亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        圍繞“情境”“拆解”“論證”“躍遷”論證環(huán)節(jié)進行《電路暗箱》教學設計

        2023-12-13 06:41:23張牧文
        小學科學 2024年1期
        關鍵詞:科學論證科學思維小學科學

        張牧文

        〔摘? ? 要〕? 2022年版《義務教育科學課程標準》明確指出,科學思維主要包括模型建構、推理論證、創(chuàng)新思維。其中,論證是一種高水平的認知活動,需要學生具備提出主張、尋找證據(jù)、展開解釋、提出支持或反駁等能力。為促進小學科學論證教學的開展,可以圍繞“情境”“拆解”“論證”“躍遷”四大論證環(huán)節(jié)進行教學設計。其內涵分別是:創(chuàng)設情境,提出統(tǒng)領全課的大問題;拆解問題,明確哪些信息可以作為證據(jù),以及如何獲得這些信息;科學論證,使用有思維結構的學習單和論證框架,批判性地支持或質疑觀點;情境躍遷,利用所學知識或技能,解決實際問題。

        〔關鍵詞〕? 小學科學;科學論證;科學思維

        〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? (2024)? 01? ? 052-054

        一、“情境”“拆解”“論證”“躍遷”論證環(huán)節(jié)概述

        隨著世界信息化、全球化的快速發(fā)展,百年未有之大變局的加速演進,義務教育科學課程正在經歷新一輪的深化改革。尤其是新版義務教育課程標準發(fā)布以后,科學思維在學科中的核心地位日益凸顯??茖W思維主要包括模型建構、推理論證和創(chuàng)新思維,其中論證活動需要學生基于證據(jù)和邏輯,運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等思維方法,建立證據(jù)與解釋之間的關系并提出合理見解。在小學科學課堂上,表現(xiàn)為學生在明確核心問題的基礎上,通過探究活動收集證據(jù),運用各種思維方法對證據(jù)進行處理,并將觀點和解釋有序地表達出來,在全班進行交流評價,最終達成共識。然而,將論證活動落實到小學科學課堂上存在現(xiàn)實困難。雖然科學教師已經在有意識地分年級培養(yǎng)學生的實證意識、發(fā)展學生的科學論證能力,使得科學課堂顯示出論證式教學的特征,但由于教師本身對科學論證的理解不深入,缺乏更頂層、更系統(tǒng)的論證式教學模式或框架,沒有適宜的論證式教學策略予以運用,對學生的思維方法和語言表達缺少細致的指導和訓練,導致論證式教學效益并不高。

        基于此,筆者將論證式教學過程分為“情境”“拆解”“論證”“躍遷”四個環(huán)節(jié)。其中,“情境”是起始環(huán)節(jié),來源于情境認知理論,不只把知識看作個體內部的心理表征,而是把知識與具體情境相聯(lián)系。學生在情境中調動感官、情感和認知,使個體融入課堂當中。以往的教學情境,作用大多定位在激發(fā)學生學習興趣、引出課題等,但是在論證式教學活動中,情境承擔了滲透科學本質、強化論證意識、引導學生有理有據(jù)地提出觀點等作用。學生從這一環(huán)節(jié)開始,融入論證活動中,明確整節(jié)課將圍繞“觀點”“證據(jù)”“解釋”等展開?!安鸾狻笔顷P鍵環(huán)節(jié),教師在這一環(huán)節(jié)中引導學生思考哪些信息可以作為證據(jù),質疑證據(jù)的有效性,明確如何搜集、整理、分析證據(jù),為搜證和論證的環(huán)節(jié)定下基調,同時訓練學生如何使用論證的框架表達觀點。“論證”是主體環(huán)節(jié),學生通過探究活動收集證據(jù),運用各種思維方法對數(shù)據(jù)進行分析,使用證據(jù)支持觀點,在全班范圍內形成共識?!败S遷”是拓展環(huán)節(jié),尤其是在學生形成原理或概念等抽象圖示后,將其具象到生活中,解決實際問題,經歷完整的抽象思維培養(yǎng)過程,同時在解決實際問題的過程中,尋找新的證據(jù),進一步驗證觀點。

        二、基于四大論證環(huán)節(jié)的教學過程

        結合“情境”“拆解”“論證”“躍遷”四大論證環(huán)節(jié),筆者將蘇教版科學四上《電路暗箱》一課分為四個活動,對應關系如下:

        《電路暗箱》教學設計

        [教學活動 論證環(huán)節(jié) 檢測大暗盒 情境、拆解 檢測兩點暗盒 拆解、論證 檢測四點暗盒 論證、躍遷 設計暗盒 躍遷、論證 ]

        (一)檢測大暗盒

        1.滲透科學本質,強化論證意識

        本課首先設計一個大暗盒,暗盒兩側各有一截導線露出。在傳統(tǒng)教學中,教師詢問學生:“這根導線是連接還是斷開的,怎么才能知道?”這一教學情境的作用在于激發(fā)學生興趣、引出檢測器這一檢測工具、出示課題。但是學生的思維有實質性提升嗎?學生知道自己正在經歷一個科學論證的過程嗎?筆者在本環(huán)節(jié)中,首先重新設計了提問的語言,將“怎么才能知道?”改為“你如何搜集證據(jù)證明你的觀點?”當學生提出用檢測器試一試后,教師引導學生說出:用小燈泡的狀態(tài)作為證據(jù),判斷導線的連結情況。改變提問語言后,強化了“觀點”“證據(jù)”等關鍵詞,幫助學生明確自己正在經歷科學論證的過程。接著,筆者將檢測器上的燈泡擰松,學生檢測后發(fā)現(xiàn)燈泡沒有亮,認為導線是斷開的。教師向全班提問:“他的解釋說服你們了嗎?誰來質疑?”此時,學生提出:可能檢測器的電池沒有電了、燈泡壞了等。這時,教師出示謎底:燈泡擰松了。將燈泡重新擰緊后,再次檢測,小燈泡亮了,證明導線是連接的。這時,教師引導學生反思證據(jù)的有效性:“看來有些時候,證據(jù)是不可靠的,我們要學會質疑。”

        2.提出挑戰(zhàn)性的大問題

        在科學論證的過程中,教師需要提出統(tǒng)領全課的大問題,讓學生知道自己在研究什么,為什么要研究。筆者在檢測大暗盒的情境中提出的大問題是:暗盒里面是什么樣的?怎么收集證據(jù)來證明?這個大問題貫穿整節(jié)課,在后續(xù)的檢測兩點暗盒、檢測四點暗盒、設計暗盒三個活動中始終占據(jù)核心位置。這樣一來,學生在檢測大暗盒的環(huán)節(jié)中,獲得的所有觀點和技能在整節(jié)課中都將持續(xù)發(fā)揮作用。

        本教學環(huán)節(jié)中,筆者創(chuàng)設檢測大暗盒的情境,一是強化論證意識。教師使用“觀點”“證據(jù)”“質疑”等詞匯,向學生滲透科學論證的觀念。二是引導學生學會質疑,反思搜證過程。當他人的觀點與自己不同時,要通過質疑證據(jù)的準確性來反思觀點的科學性。本環(huán)節(jié)對應“拆解”的論證環(huán)節(jié)則表現(xiàn)在:學生明確可以將檢測器上小燈泡的狀態(tài)作為支持或反駁觀點的證據(jù),同時鞏固了提高證據(jù)有效性的方法——檢測器自檢。

        (二)檢測兩點暗盒

        1.使用論證框架

        經過檢測大暗盒的環(huán)節(jié)后,學生對論證的過程有了初步認識,但對怎么有條理地表達自己的觀點并不熟悉,不會自主使用“觀點”“解釋”“我來反駁”這樣的對話方式。針對此,筆者在本環(huán)節(jié)設計了四個兩點暗盒,暗盒中分別是導線、電池、燈泡和空的。筆者將這四個暗盒貼在黑板上,向學生提問;“這四個暗盒中分別是什么樣的?你怎么搜集證據(jù)來證明?”學生提出使用檢測器來試一試,將小燈泡的狀態(tài)作為證據(jù)。教師順勢請一位學生到講臺上試一試。學生檢測完第一個暗盒,發(fā)現(xiàn)檢測器小燈泡是不亮的,說道:“里面是空的?!边@時,教師出示論證框架,請學生用“我的觀點是……我收集到的證據(jù)是……我的解釋是……我最后的結論是……”這樣的語言來表達。學生的匯報瞬間立體了起來:“我的觀點是,盒子里面是空的;我收集到的證據(jù)是,檢測器的小燈泡沒有亮;我的解釋是,如果里面有導線,會形成閉合回路,燈泡就會亮,現(xiàn)在燈泡沒有亮,說明里面沒有導線;我最后的結論是,盒子里面是空的?!焙苊黠@,使用論證框架能夠幫助學生將觀點表述得更加清晰。

        2.提高證據(jù)的有效性

        學生依次檢測完前三個暗盒,表述觀點、理由和解釋。在檢測第四個暗盒時,發(fā)現(xiàn)檢測器的燈泡也沒有亮,但四個盒子各不相同,不可能有兩個盒子都是空的,學生產生了強烈的興趣。此時,教師說道:“第四個盒子真的什么都沒有嗎?我來試試?!苯處煂z測器兩根導線反過來,再測一次,學生發(fā)現(xiàn)燈泡亮了。學生認為里面可能是電池。這時,教師適時引導:“我們剛剛檢測了1,2,3號盒子,獲得的證據(jù)是可靠的嗎?”學生提出,都得反向再測一次。在以往的教學中,教師設計類似的環(huán)節(jié),主要目的在于教會學生怎么使用檢測器雙向檢測暗盒,但筆者本環(huán)節(jié)的設計落腳在提高證據(jù)的有效性。什么樣的證據(jù)才是科學的、可靠的?筆者利用電池這樣需要雙向檢測的元件,制造了一個有趣的認知沖突,學生在充分調動積極性的基礎上,學會對證據(jù)的有效性進行質疑。

        最后,教師引導學生使用論證框架,將四個盒子里分別是什么樣子的,完整地再描述一遍,鞏固論證框架的運用。本環(huán)節(jié)對應論證環(huán)節(jié)中的“拆解”和“論證”。學生在檢測四個暗盒的過程中,獲得完整的證據(jù)庫,明確每一個證據(jù)分別可以證明哪一條觀點、怎樣獲得這些可靠的證據(jù)。其次,學生使用論證框架,基于獲得的證據(jù)進行推理,將自己的證據(jù)以及對證據(jù)的分析、解釋、推理過程描述清楚,進一步促使學生由被動論證向主動、自主論證。

        (三)檢測四點暗盒

        1.制定方案,收集有效證據(jù)

        教師出示四點暗盒,介紹暗盒的結構,引導學生設計實驗方案。在新課程標準的引領下,學生不僅需要知道完整的實驗方案能夠有效促進探究活動的開展,更要知道考慮全面的方案能夠收集有效的證據(jù)。因而教師的關注點也要轉向方案是否有利于證據(jù)的收集。

        2.使用有思維結構的學習單,促使思維顯性化

        在以科學思維為核心的科學課堂上,學習單承載著學生的思維歷程,因而既要有利于學生記錄收集到的證據(jù),還要能夠幫助學生圍繞證據(jù)進行比較、歸納、綜合,繼而得出最終結論。在本課中,筆者制作了電池、導線、燈泡等電路元件的貼紙。學生將實驗現(xiàn)象記錄在學習單右側,將結論用貼圖的方式記錄在左側,一一對應。學習單完成以后,教師給每個小組兩分鐘的時間討論交流,要求學生使用論證框架完整地描述本組的觀點、證據(jù),解釋證據(jù)如何支持觀點,最后總結本組結論。

        3.科學論證:支持與反駁

        在以往的匯報環(huán)節(jié),教師使用實物投影,會因為放映不清晰、字號太小看不清等原因影響匯報效果。筆者在本節(jié)課設計的記錄單較大,背后貼有磁貼,可直接貼在黑板上,班級里的每一個學生都能看清楚。接著,為了使辯駁過程更加清晰,筆者使用了本?!吧印钡慕谈某晒?,使用“我同意……我來反駁……我來補充……”這樣的句式,使學生之間的觀點互動更加清晰。整節(jié)課給了學生最大限度的自由,教師可以將課堂交給學生自由辯駁,只在必要的時候做引導和評價。

        本環(huán)節(jié)對應論證環(huán)節(jié)中的“論證”和“躍遷”。學生從設計方案開始,到交流論證,其實都使用了在前兩個教學環(huán)節(jié)中習得的知識和技能,例如,方案設計的注意點、論證框架、檢測器的使用等。很明顯,在前兩個教學環(huán)節(jié)穩(wěn)扎穩(wěn)打的基礎上,學生在檢測四點暗盒的環(huán)節(jié)非常順暢,能自覺主動地使用論證的程序推動觀點之間的交流和碰撞。

        (四)設計暗盒

        在前三個教學環(huán)節(jié)結束后,筆者設計拓展環(huán)節(jié):設計一個包含兩個電路元件的暗箱,給出正確的電路圖和參考方案。本活動對應論證環(huán)節(jié)中的“躍遷”和“論證”。首先,學生需要將本節(jié)課所有的證據(jù)和結論變成設計暗箱的依據(jù),挑戰(zhàn)了學生的逆向思維。接著,學生在驗證參考方案的過程中,必將通過實踐進一步驗證證據(jù)與結論的正確性,其他學生在解暗箱的過程中也將進一步應用所學,并驗證所學的科學性。與本課前三個教學環(huán)節(jié)一起,最終促成活動—思維螺旋發(fā)展、問題—證據(jù)階梯上升的教學框架。

        三、結語

        綜上,本文所提出的“情境”“拆解”“論證”“躍遷”四大論證環(huán)節(jié),在國際教育教學改革及國內課程改革背景下,有其必然性和合理性。通過教學實踐的驗證,能夠幫助小學科學教師進行教學環(huán)節(jié)的進階設計,有效培養(yǎng)學生科學論證能力,促進學生科學思維能力發(fā)展,幫助學生經歷進階式的思維歷程,真正促進學生深度學習。

        【本文系江蘇省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題“小學科學‘雙螺旋結構’課堂構建與實施的研究”(編號:B/2021/02/174)的階段性成果】

        參考文獻

        [1]中華人民共和國教育部.義務教育科學課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2022.

        [2]喻伯軍.《義務教育科學課程標準》課例式解讀[M].北京:教育科學出版社,2022.

        [3]中華人民共和國教育部.關于加強和改進中小學實驗教學的意見[S].北京:教基〔2019〕16號,2019.11.

        猜你喜歡
        科學論證科學思維小學科學
        美國科學教育中科學論證教學的困境、策略與啟示*
        比爾·奈談支持科學論證:疫情本該已經結束
        英語文摘(2022年7期)2022-07-23 05:56:38
        基于科學論證思維培養(yǎng)的初中科學教學策略
        科學論證在我國課程政策中的歷史演進
        ——以高中物理課程標準(教學大綱)為例
        物理教師(2019年3期)2019-12-27 12:20:58
        用面向科學思維的教學方法改進計算機圖形學課程教學
        計算機教育(2016年8期)2016-12-24 10:17:35
        重視科學實驗課教學發(fā)展學生科學思維探析
        成才之路(2016年34期)2016-12-20 20:27:54
        加強小學科學實驗教學提升學生動手實踐能力
        文理導航(2016年30期)2016-11-12 15:46:59
        談談多媒體在小學科學教學中的應用
        考試周刊(2016年86期)2016-11-11 09:37:04
        簡談多媒體在小學科學教學中的運用
        考試周刊(2016年86期)2016-11-11 09:36:17
        關于高中三年級的第二輪復習的思考
        南北橋(2016年10期)2016-11-10 17:13:12
        欧美日韩精品一区二区三区高清视频| 国产精品久久婷婷六月| 国产一区二区三区免费av| 欧洲成人一区二区三区| 亚洲av第一页国产精品| 精品无码久久久九九九AV| 在线精品亚洲一区二区三区| 91在线视频在线视频| 午夜无码伦费影视在线观看| 国产欧美日韩午夜在线观看| 国产精品视频免费一区二区三区| 偷拍色图一区二区三区| 国产一区二区三区四区五区加勒比| 日韩激情小视频| 亚洲av网站首页在线观看| 国产女主播一区二区三区| 午夜福利理论片高清在线观看| 精品欧美乱子伦一区二区三区| 91青青草在线观看视频| 男女裸体做爰视频高清| 日韩人妻无码精品-专区| 中文字幕久久久久久精| 日本顶级片一区二区三区 | 精品国产一区二区三区三级| 日本高清视频www| 亚洲欧洲精品成人久久曰影片| 日本一区二区啪啪视频| 夜夜高潮夜夜爽夜夜爱爱一区| 波多野结衣乳巨码无在线| 亚洲男人天堂av在线| 日本中文字幕有码在线播放| 中文字幕无线码免费人妻| 国产精品亚洲一区二区无码| 最新国产精品精品视频| 国产一区二区三区激情视频| 亚洲精品一区二区| 色播中文字幕在线视频| 亚洲一区二区在线观看av| 大地资源在线观看官网第三页 | 亚洲自拍另类欧美综合| 久久亚洲国产高清av一级|