李錚

［摘 要］新課改以來，各個(gè)學(xué)校都在推出符合學(xué)生需求的新課堂模式。防城港市北部灣高中提出的同儕教學(xué)模式就是要充分發(fā)揮學(xué)生之間同儕學(xué)習(xí)、同儕研究、同儕分享等方面的潛能。通過互助學(xué)習(xí)、小組研討、交流分享等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的同儕研學(xué)，發(fā)揮集體研討的團(tuán)隊(duì)作用，讓學(xué)困生質(zhì)疑、優(yōu)等生示范答疑，糾正理解的誤區(qū)、解決疑難問題，并以小組為單位，向全班同學(xué)分享學(xué)習(xí)收獲，提出仍未解決的疑難點(diǎn)，留待其他小組或者教師來突破，逐漸完善知識體系，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

［關(guān)鍵詞］高中教學(xué)；同儕教學(xué)；同儕研；小組合作

［中圖分類號］? ? G633.6? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）27-0068-03

新課改后，不少中學(xué)紛紛進(jìn)行課堂教學(xué)改革，各種高效率課堂教學(xué)模式如雨后春筍般呈現(xiàn)，給教育教學(xué)帶來改革創(chuàng)新的新思潮和新動(dòng)力。各地學(xué)校根據(jù)自身情況選用的課堂教學(xué)模式多種多樣。杜郎口中學(xué)的“10+35”模式即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的六個(gè)基本環(huán)節(jié)是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生自學(xué)和教師巡視、檢查學(xué)生自學(xué)效果、引導(dǎo)學(xué)生更正和指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用、當(dāng)堂訓(xùn)練。兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式是將課后變成課前，一改傳統(tǒng)的課后輔導(dǎo)、寫作業(yè)練習(xí)的舊制，后段變成前段，前置變成預(yù)習(xí)，練習(xí)變成預(yù)習(xí)，從而創(chuàng)造性地解決了課下低效學(xué)習(xí)的難題。精英中學(xué)李金池校長實(shí)施的高效“6+1”課堂中，“6”指“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”6個(gè)環(huán)節(jié)，“1”指課后的“練”環(huán)節(jié)。7個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，充分調(diào)動(dòng)及培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性、思維的獨(dú)立性和創(chuàng)新性。

在同儕教學(xué)模式中，教師引導(dǎo)學(xué)生在獲得自主學(xué)習(xí)、同儕研究、應(yīng)用檢驗(yàn)等學(xué)習(xí)體驗(yàn)后，主動(dòng)形成扎實(shí)有效的知識體系，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的積極性，促使每一名學(xué)生在自我學(xué)習(xí)和同儕學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建知識體系、發(fā)展核心素養(yǎng)、提高學(xué)科素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中激發(fā)潛能、找到高效的課堂學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、實(shí)施同儕教學(xué)的前期準(zhǔn)備

（一）學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組

傳統(tǒng)教學(xué)有時(shí)是教師一言堂，忽略了教與學(xué)要互相配合，從學(xué)生的角度來看，他們在課堂上大多數(shù)時(shí)間只是看客，盲目接受，很少獨(dú)立思考，只能機(jī)械地抄筆記，難以跟上教師的思維，課堂上只是基礎(chǔ)好、反應(yīng)快的學(xué)生的表演課，大多數(shù)學(xué)生參與不了，課堂上聽不懂，課后需要花費(fèi)不少時(shí)間自學(xué)，效果還不太理想，作業(yè)沒有時(shí)間完成，也做不到預(yù)習(xí)第二天的內(nèi)容，容易失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)小組的組建是否科學(xué)合理是能否順利實(shí)施高效課堂的關(guān)鍵因素。但是學(xué)習(xí)小組的組建也不是一件簡單的事，需要教師對全班學(xué)生進(jìn)行評估。分組后的初期可能還會(huì)出現(xiàn)各種問題，班主任要據(jù)此對學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行微調(diào)。

組建學(xué)習(xí)小組時(shí)要注意：小組的人員設(shè)置最好是6個(gè)人，按多次考試的平均成績分組；小組人人有任務(wù)，人人可參與；小組營造的學(xué)習(xí)氛圍要讓組員有歸屬感；要建立健全小組評價(jià)機(jī)制。

（二）教師課前備課

從教師的角度來看，在課堂上不停地講解不僅辛苦，而且效果一般，有的內(nèi)容要反復(fù)講很多次，才能使大部分學(xué)生聽懂。對此，教師特別要注意是在課前一天印發(fā)導(dǎo)學(xué)案，否則課堂上學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)；要對教材的內(nèi)容進(jìn)行精心挑選，明確指出主要內(nèi)容在哪里，否則學(xué)生預(yù)習(xí)或者課上閱讀時(shí)會(huì)沒有方向。教師在課上的設(shè)問不要太多，5個(gè)足矣，否則學(xué)生難以完成。設(shè)問要以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)難點(diǎn)為目的，且學(xué)生不應(yīng)太難回答。

二、實(shí)施同儕教學(xué)的過程

（一）教師新授課與練習(xí)課

無論是新授課還是練習(xí)課，均有4個(gè)環(huán)節(jié)——教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)、同儕研、效果檢。

1.教師導(dǎo)（5分鐘）

課前教師首先要對本節(jié)課涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行簡單回顧，接著要將本節(jié)課的具體內(nèi)容一一講明。必要的時(shí)候還要說清知識點(diǎn)在書上或者導(dǎo)學(xué)案的什么位置，甚至要告訴學(xué)生哪些部分可略讀，哪些部分要仔細(xì)研讀。如果內(nèi)容比較多，不可能在課堂上給學(xué)生很多時(shí)間閱讀時(shí)，教師必須提前要求學(xué)生預(yù)習(xí)或者關(guān)注導(dǎo)學(xué)案。

2.學(xué)生學(xué)（5分鐘）

教師在導(dǎo)學(xué)案中要明確提出本節(jié)課需要學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考。否則學(xué)生會(huì)漫無目的地浪費(fèi)時(shí)間，影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度。

3.同儕研（16分鐘）

（1）學(xué)生討論（8分鐘）

同儕教學(xué)的對象是學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。教師一定要根據(jù)本班學(xué)生的情況提前建立學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組要有各層次的學(xué)生且成績要大致相等。教師編排小組的時(shí)候還要注意人員搭配，每個(gè)小組至少要有一個(gè)聲音洪亮的學(xué)生是主發(fā)言人。

教師在課堂上要讓學(xué)生圍繞提出的問題，在小組內(nèi)分享自己研究導(dǎo)學(xué)案的心得并進(jìn)行討論。小組主發(fā)言人要做好相應(yīng)的記錄，為接下來的小組展示做好準(zhǔn)備。教師要盡可能地參與到每一個(gè)小組的討論中去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時(shí)還解決不了的問題或?qū)τ谀硞€(gè)問題的不同看法。教師對學(xué)生解決不了的問題要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，對學(xué)生討論中的不同看法要給予正確的引導(dǎo)，對每一個(gè)小組能夠解決哪些問題要做好記錄，對各小組的后進(jìn)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑儐?，了解其學(xué)習(xí)情況。若小組討論后仍然有解決不了的問題，由其他小組或者教師在接下來的學(xué)生展示環(huán)節(jié)中解決。

（2）學(xué)生展示，教師補(bǔ)充（8分鐘）

學(xué)生展示是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。教師平常要對每個(gè)小組的主發(fā)言人進(jìn)行培訓(xùn)，這樣才能確保本環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。主發(fā)言人主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

①講解題目時(shí)要面對全體同學(xué)，盡可能不遮擋黑板或者屏幕。

②講解時(shí)聲音要洪亮，確保教室里每個(gè)同學(xué)都可以聽到。

③答題過程要書寫整潔。

④講解題目后要總結(jié)解題步驟。

小組展示時(shí)，教師要在一旁協(xié)助，適時(shí)給予補(bǔ)充或點(diǎn)評。各小組成員都要認(rèn)真做好記錄，特別關(guān)注本小組無法解決的問題。等到小組展示時(shí)記錄其他小組的看法或教師的講解，課后在小組內(nèi)部講解，確保每個(gè)小組成員都會(huì)解答。

4.效果檢（14分鐘）

大多數(shù)教師的課堂檢測練習(xí)喜歡放在導(dǎo)學(xué)案的最后面進(jìn)行，其實(shí)應(yīng)該放在課堂例題的后面進(jìn)行。例題后面安排相應(yīng)的對照練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有好處，學(xué)生可以很快發(fā)現(xiàn)練習(xí)對應(yīng)哪個(gè)例題，隨即展開模仿訓(xùn)練。

練習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握解題的方法，不是為了難倒學(xué)生。教師在練習(xí)后面直接給出簡單提示或者關(guān)鍵點(diǎn)是很必要的。這對班級后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時(shí)可以加快全班學(xué)生完成練習(xí)的速度和提高準(zhǔn)確度。

課堂檢測針對教學(xué)內(nèi)容和知識能力要求，教師可編制同類型檢測題及變式，通過限時(shí)檢測的方式訓(xùn)練學(xué)生的知識運(yùn)用能力、檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。通過練習(xí)檢測，能有效檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的所學(xué)知識，讓學(xué)生學(xué)以致用。

教師實(shí)施同儕教學(xué)時(shí)要特別注意：

（1）教師參與小組討論時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生參與度低時(shí)，教師要詢問具體原因，對多數(shù)學(xué)生都無法解答的問題，可以直接告訴某個(gè)小組答案，讓該小組根據(jù)答案進(jìn)行討論，并在展示環(huán)節(jié)讓該小組成員對全班同學(xué)進(jìn)行講解。

（2）根據(jù)班級學(xué)生的情況可以適當(dāng)調(diào)整時(shí)間或者不要直接照搬同儕教學(xué)模式，將原有課堂與同儕教學(xué)課堂相結(jié)合。甚至只讓學(xué)生討論1～2個(gè)問題，試行局部同儕教學(xué)的混搭模式，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)。

（3）效果檢是課堂的必備環(huán)節(jié)，不一定要放在課后，也可以放在課中。如果時(shí)間不允許，還可以通過作業(yè)、測試、習(xí)題課來檢測。

（4）同儕課堂上要確保每一個(gè)學(xué)科都有固定的作業(yè)時(shí)間。這需要學(xué)校在排課的時(shí)候給予適當(dāng)支持。比如每天都給每個(gè)學(xué)科限時(shí)作業(yè)的時(shí)間，這樣做有效避免了學(xué)科間的內(nèi)卷，也有利于學(xué)生鞏固知識。

（5）限時(shí)作業(yè)和檢測題的題量及難易度要合適。每天的作業(yè)都可當(dāng)成小測驗(yàn)，試行“作業(yè)考試化”，避免一道數(shù)學(xué)題做兩個(gè)小時(shí)的情況出現(xiàn)。

（二）學(xué)生自主同儕課

教師通過研究同儕課，發(fā)現(xiàn)單靠課堂40分鐘的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此按如下步驟試行構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同儕課。

（1）根據(jù)一周所學(xué)的知識，認(rèn)真編寫周測限時(shí)訓(xùn)練卷。

（2）對全年級學(xué)生的試卷進(jìn)行批改，根據(jù)答題情況出具分析報(bào)告。

（3）根據(jù)分析報(bào)告的數(shù)據(jù)來選擇難易適中且學(xué)生回答準(zhǔn)確率過半的題目，并根據(jù)題目的類型規(guī)定講解的時(shí)間，用抽簽的方式選定講解的小組。

（4）提前按小組分工協(xié)作，安排一人查找本題的知識點(diǎn)對應(yīng)教材的哪些內(nèi)容、一人從班上征集本題的解法并找出最簡單的一種、一人在班上調(diào)查本題的易錯(cuò)點(diǎn)并羅列出來、一人在教輔和試卷上找同類題、一人主講、一人試聽。

（5）小組資料需在任務(wù)下發(fā)2天后備齊并交給科任教師審查，審查通過才可用在課堂上。因此，資料需以書面的形式呈現(xiàn)，最終要粘貼在教室后面的墻壁上供全班學(xué)生查閱。

（6）利用周六學(xué)生留校自習(xí)的時(shí)間開展活動(dòng)。學(xué)生自主同儕課會(huì)有很多突發(fā)狀況，可能會(huì)引發(fā)超時(shí)現(xiàn)象。學(xué)生講解后教師點(diǎn)評也需要時(shí)間，因此要選擇周六開展，避免耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（7）某個(gè)小組講解的時(shí)候，其他小組和科任教師負(fù)責(zé)打分。打分標(biāo)準(zhǔn)需要提前向全班公布，如是否面對大家上課、表情是否到位、語速是否合適、是否找到了本題相關(guān)知識點(diǎn)、是否投影了書寫規(guī)范的解答過程、是否總結(jié)了解題步驟、是否有適量的板書分析、是否找到了多種解法、是否指出了本題的易錯(cuò)點(diǎn)、是否跟大家有互動(dòng)、是否找到了同類題等。

（8）課后選擇得分前3名的小組主發(fā)言人撰寫心得體會(huì)并分享給全班同學(xué)。

另外，學(xué)生自主同儕課需要注意的有：教師平時(shí)要刻意地在每個(gè)小組培養(yǎng)兩名主發(fā)言人；給學(xué)生一個(gè)教案的范本，讓學(xué)生按范本寫教案；面批各組的教案，確保每組成員都會(huì)解答本組講解的試題；適當(dāng)參加小組的試講活動(dòng)，教學(xué)生如何使用簡潔的語言授課；課堂上要對每個(gè)小組的授課給予適當(dāng)鼓勵(lì)和點(diǎn)評；授課時(shí)可隨機(jī)提問學(xué)生，以檢測授課效果；課后要檢查各小組的筆記并安排適當(dāng)?shù)耐悪z測題，注重落實(shí)。

著名心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)，科學(xué)知識永遠(yuǎn)在演進(jìn)中，它是一個(gè)不斷構(gòu)造和改組的過程。同儕教學(xué)模式正是驗(yàn)證了這種辯證的認(rèn)知，把學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴(kuò)大，而不是單純的知識積累。因此，科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，在實(shí)現(xiàn)知識形成和發(fā)展的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣，進(jìn)而提升綜合能力。教師應(yīng)把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中，準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征，挖掘出教材各知識中蘊(yùn)涵的思維方式、方法，通過各種形式的鞏固和訓(xùn)練，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自如地運(yùn)用知識，達(dá)到真正“會(huì)學(xué)”。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 朱德全.基于問題解決的處方教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.高等教育研究，2006（5）：83-88.

［2］? 周軍.教學(xué)策略［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

［3］? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2022年版［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

（責(zé)任編輯? ? 黃 曉）