摘要：AI智能語音助手（IVA）的普及日益增加，為學前兒童的語言學習提供了新的機會。本文探討了IVA在早期語言學習中的作用，分析其市場機遇和挑戰(zhàn)。通過對相關文獻的綜述和一個實證研究的分析，發(fā)現IVA可以提高語言輸入的質量和數量，能夠培養(yǎng)互動式學習環(huán)境，優(yōu)化對話交互，并提高學習效果。但兒童在使用IVA時的隱私和安全仍然存在問題和挑戰(zhàn)。因此，建議應進一步研究IVA作為早期語言學習工具的潛力，解決與隱私和安全相關的問題。

關鍵詞：AI智能語音助手；學前教育；語言學習

學前兒童在語言學習方面面臨著許多挑戰(zhàn)，比如詞匯量有限、語法結構復雜以及語言輸入質量和數量有限等問題。近年來，人工智能技術的發(fā)展為學前兒童語言學習提供了一種新的可能性，這就是AI智能語音助手（IVA）。本文旨在探討IVA在學前兒童語言學習中的作用，并調查其使用時出現的機遇和挑戰(zhàn)。鑒于此，本文通過查閱學前兒童早期語言學習和IVA技術的相關文獻，并進行實證研究，以檢驗使用IVA對學前兒童語言發(fā)展的影響。

一、學前兒童的語言學習

（一）學前兒童語言發(fā)展的影響因素

學前兒童語言發(fā)展是一個動態(tài)和復雜的過程，涉及多個領域，如語音學、形態(tài)學、句法和語義學。孩子從出生開始就習得語言技能，并經歷了幾個階段，從無語言交流到產生復雜句子。影響學前兒童語言學習的因素包括基因傾向、環(huán)境影響、社會互動和語言輸入質量和數量等。從諸多因素的內容和方面來看，大致可以分為三大類：生理、心理和社會。生理因素是不可控的，是幼兒從出生就自帶的，而心理和社會因素都會通過后期的影響和干預來實現對幼兒語言學習的影響。因此，在學前兒童語言發(fā)展的階段，要關注幼兒的心理因素和社會因素的影響，盡力為幼兒創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，助力幼兒的語言健康發(fā)展。

（二）學前兒童語言學習面臨的挑戰(zhàn)

語言輸入的質量和數量對于學前兒童語言學習尤為重要。研究表明，接受更多的多樣化和復雜的語言輸入的兒童更有可能發(fā)展更好的語言技能。家長和幼兒教師作為學前兒童主要的語言來源，面臨著提供高質量語言輸入的挑戰(zhàn)。對于幼兒教師來說，面臨的挑戰(zhàn)主要是時間限制、知識缺乏或資源短缺等；而對于家庭教育來說，面臨的挑戰(zhàn)主要是家庭背景、親子交往和環(huán)境刺激等。

二、AI智能語音助手技術概述

IVA（Intelligent Virtual Assistant，智能虛擬助手）是一種新興技術，它使用戶可以使用自然語言與設備進行交互。它結合了語音識別、自然語言理解和語音合成技術，為用戶提供了對話性界面。IVA可以執(zhí)行各種任務，如回答問題、播放音樂、設置提醒和控制智能設備等，由此可見IVA技術的智能化。如何將IVA技術應用到學前兒童語言發(fā)展學習中，是以下研究的重點。

（一）語音識別技術

語音識別技術是智能機器將人的語音自動轉成文字的技術，簡稱ASR技術。它是我國近幾年來發(fā)展最快的技術之一。隨著數據處理技術和深度學習技術的不斷提升，語音識別技術得到了較大的提升。主要應用領域包括智能手機和語音智能交互等。隨著人們生活水平的提高，智能家庭也開始普及。幼兒從出生就能接觸到智能設備，與傳統(tǒng)的幼兒語言學習相比起來，這項技術起到了很好的促進作用。

將這一技術應用于提升幼兒語言學習過程中，可以實現幼兒與智能機器的對話，豐富了幼兒的語言輸出形式，并且擴展了幼兒語言獲取的途徑。

（二）自然語言理解技術

自然語言理解技術是AI智能語音助手中的一項重要技術，它是一種有結構的符號系統(tǒng)，主要是通過計算機按照一種語言表達的意思做出相應反應的系統(tǒng)。簡單來說，它是計算機模擬人類語言交流的技術，實現人與機器之間的自然語言交流，包括意圖識別、實體識別、對話管理等方面的基本原理和技術特點。將這一技術融入學前兒童的語言學習過程中，能夠有效促進幼兒的語言發(fā)展。

（三）語音合成技術

語音合成技術是計算機通過處理內部的文字信息，將其轉化為人們能聽得懂的語言并讀出來的過程。它是機器輸出信息的關鍵環(huán)節(jié)之一，主要包括文本轉語音和語音合成引擎等方面。文本轉語音是將人工輸入的文字信息通過計算機轉化為語音輸出的方式，在經過計算機的處理后，形成一種高效的語言。在人工智能領域，語音合成技術是最重要的入口之一。

（四）智能語音助手的種類和不同應用場景

智能語音助手包括Siri、Cortana等軟件類語音助手，同時也包括智能音箱等設備。它不僅具備基本功能如播放新聞、查詢天氣、查看時間等，還能應用于智能家居。隨著人工智能的發(fā)展，語音助手在PC端、手機端和智能音箱等設備上的應用場景越來越廣泛。例如蘋果手機上的Siri、華為手機上的小藝、小米手機上的小愛同學，智能電視、音響上的百度智能音箱上的小度、小米智能音箱上的小愛同學、天貓智能音箱上的天貓精靈等。這些語音助手極大地方便了人們的生活和工作。

在教育領域中，智能語音助手的應用也越來越廣泛。它們在高等教育、K-12教育和學前教育中都有應用。在學前教育中，智能語音助手可以成為為學前兒童提供互動式和個性化學習體驗的工具。

三、使用IVA在學前兒童語言學習中的機遇和挑戰(zhàn)

（一）IVA為學前兒童語言學習帶來的機遇

1.提高了語言輸入的質量和數量

IVA可以通過生成語音并回應學前兒童的語言輸入，提供高質量和多樣化的語言輸入。由于學前兒童正處于語言發(fā)展的關鍵時期，他們對新鮮的語言詞匯往往表現得比較感興趣。利用IVA的語音識別技術和語言合成技術能有效提升語言輸入的質量，并糾正幼兒的發(fā)音錯誤。同時，IVA提供豐富的語言信息，增加了幼兒語言學習的詞匯數量，讓幼兒的語言詞匯更豐富、多樣化。例如，IVA可以給幼兒講故事、介紹新詞匯，并提供發(fā)音反饋。

2.創(chuàng)設了互動式語言環(huán)境

學前幼兒的語言學習過程中，環(huán)境因素是其中重要的影響因素之一。當幼兒處于良好且正確的語言環(huán)境中時，他們的大腦語言思維活躍，能有效地調動語言系統(tǒng)去表達。相反，如果幼兒所處的語言環(huán)境單一且不安全，那么幼兒的語言發(fā)展會受到嚴重的影響。IVA能夠根據幼兒的語言學習需要，為他們提供互動式的學習環(huán)境。IVA可以回答學前兒童的問題、鼓勵他們參與并提供即時反饋，從而創(chuàng)建互動和吸引人的學習環(huán)境。這激發(fā)了學前兒童的語言學習動力，并使他們能夠有效地投入到語言學習中。

3.優(yōu)化了對話交互

在如今的社會環(huán)境下，家長都忙碌于工作，無暇去和學前兒童交流，一定程度上阻礙了兒童的語言發(fā)展。而IVA技術則能很好地解決這一問題，通過理解學前兒童的語言輸入并提供適當的回應，優(yōu)化對話交互。它會根據幼兒的語言認知而不斷提高，并與幼兒形成和諧的對話交互語言。這種技術可以幫助學前兒童在安全和支持性的環(huán)境下練習對話，從而發(fā)展他們的語言技能。

4.提高了學習效果

學前兒童年齡比較小，如果刻意地去教他們學習語言，那么會顯得方式單一、枯燥，長時間單一的學習方式會讓幼兒產生反感情緒，影響語言的發(fā)展。而IVA可以通過提供個性化和自適應的學習體驗、跟蹤進度并根據個人需求調整反饋，讓幼兒在學習的過程中充滿新奇和挑戰(zhàn)，能進一步刺激幼兒的語言中樞，讓其愿意表達，提高了兒童的語言學習效果。

（二）學前教育中使用IVA面臨的挑戰(zhàn)

首先，IVA可能會收集和存儲有關兒童的個人信息，這引發(fā)了隱私和安全方面的擔憂。家長和幼兒教師需要意識到潛在的風險，并采取措施保護兒童的隱私。其次，雖然IVA可以提供互動學習體驗，但它無法替代人與人之間的互動，這對于早期兒童的發(fā)展至關重要。因此，過度使用IVA可能會阻礙兒童的社交和情感成長。最后，隨著學前兒童年齡的不斷增長，過度依賴IVA可能會讓家長和幼兒對其產生依賴，不利于親子關系的健康發(fā)展。

四、探索IVA對學前兒童語言學習的作用

（一）研究設計

為了檢驗使用IVA對兒童語言發(fā)展的影響，筆者進行了一個實證研究，對象是一組年齡為4-5歲的學前兒童。該研究包括兩個組：一個實驗組，使用IVA應用程序學習英語詞匯和語法；另一個對照組接受傳統(tǒng)課堂教學。結果顯示，使用IVA可以顯著提高兒童語言技能。實驗組學生的英語水平得分明顯高于對照組，而且使用IVA的學生表現出更高的動機和參與度。

（二）研究對象和數據收集

為了保證研究數據的真實性、可靠性和可行性，筆者以某個幼兒園的不同中班為例，通過抽簽選擇任意兩個班的幼兒作為研究對象。其中，實驗班有35名幼兒，其中男孩21名，女孩14名；對照班有39名幼兒，其中男孩18名，女孩21名。經過7天的觀察，發(fā)現實驗班的幼兒能夠通過觀看英語視頻并跟著視頻說英語；而對照班的幼兒只能說出個別單詞，無法組成完整的英語句子。

經過30天的觀察，發(fā)現實驗班的幼兒能夠進行簡單的英語對話，并能獨自唱英語兒歌，發(fā)音準確；而對照班的幼兒不僅聽不懂簡單的英語對話，而且發(fā)音不準確。通過實驗測試，可得出結論：IVA對學前兒童的英語聽說能力有很大幫助，能促進其語言學習的進步。

（三）結果討論與分析

當對實驗班和對照班的幼兒進一步比較后，發(fā)現實驗班的幼兒英語聽說能力明顯高于對照班的幼兒，并且語言表達能力的差距越來越大。由此可見，在學前教育階段科學、有效、合理地利用IVA有助于幼兒語言學習的發(fā)展。

五、結論和建議

（一）研究結論

本文在相關研究的基礎上綜合分析了IVA在早期語言學習中的潛力，結果顯示，IVA可以提高兒童語言技能。此外，IVA還為年幼兒童提供了互動式和個性化的學習體驗。這些結果表明，IVA可能成為一種有用的工具，用于促進學前兒童的語言發(fā)展。

（二）提出建議

1.對家長的建議

家庭教育作為幼兒教育的啟蒙教育階段，對學前兒童的語言發(fā)展具有較大的影響作用。為了促進幼兒的語言健康發(fā)展，家長在使用智能工具時，要根據幼兒的年齡和需求科學合理地選擇語音智能工具，并嚴格控制幼兒的使用時間。另外，適當增加親子互動的時間，來帶動幼兒語言學習的進一步發(fā)展。

2.對學前教育工作者的建議

幼兒教師是幼兒在關鍵成長時期的陪伴者和第二個啟蒙教師。在“互聯(lián)網+”智能教育時代，學前教育工作者在選擇智能工具輔助教學時，應根據幼兒的學習情況、語言發(fā)展情況和心理需求來適時、適度地選擇智能工具，杜絕將教育完全交給機器和取代教師的情況發(fā)生。在推動學前兒童語言學習方面，不僅要發(fā)揮幼兒園教育的作用，還要與家庭合作，引導家長合理使用智能工具，促進幼兒健康發(fā)展。

總之，通過實驗、研究以及相關理論的基礎，筆者建議家長和幼兒教育工作者將IVA作為輔助工具，而非替代品來使用。從保護兒童隱私和安全的角度考慮，建議國家相關部門制定相關政策和規(guī)范，確保充分保護兒童信息的安全和隱私。除此之外，為了進一步促進幼兒的智能化發(fā)展，建議相關AI智能研發(fā)部門開發(fā)具有交互性和個性化特點的IVA應用程序，以提供更好的學習體驗和效果，推動我國AI智能的實用性和有效性

發(fā)展。

（三）研究局限和未來展望

本文研究的問題只是IVA應用的一個小的場景。由于我國IVA技術還需要進一步發(fā)展和提高，所以還需要較長一段時間的研究。將IVA應用到生活和學習中時，要秉承科學、合理、有效的原則，避免過度使用造成不良影響，這樣才能真正發(fā)揮IVA的作用。

六、結束語

綜上所述，現代科學技術的發(fā)展有效推動了學前教育事業(yè)的發(fā)展。AI智能語音助手作為人工智能的重要領域，為學前兒童的語言發(fā)展提供了較大的發(fā)展前景，但同時也對家庭教育和學前教育提出了新的挑戰(zhàn)，對幼兒教師的教學提出了新的要求。雖然網絡時代的發(fā)展時間不長，但實現了信息－數據－人工智能的快速進階。目前來看，IVA技術仍處于發(fā)展階段，需要進一步的研究和實踐驗證。作為學前教育工作者，應該以發(fā)展的眼光看待幼兒的語言發(fā)展，重視通過多種渠道培養(yǎng)學前兒童的語言表達能力，科學有效地使用IVA來促進學前兒童的語言學習，提升幼兒的語言智能發(fā)展。

作者單位：王星輝 吉林師范大學

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