■山東省淄博市沂源縣東里鎮(zhèn)水北小學(xué) 司吉福

培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是促使兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)的重要舉措，也是小學(xué)教育的努力方向之一。音樂(lè)作為藝術(shù)學(xué)科的重要組成部分，是落實(shí)美育、了解民族文化的途徑。為了讓學(xué)生在音樂(lè)課堂上得到更好的藝術(shù)體驗(yàn)，落實(shí)以美育人的要求，教師必須針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使良好行為演變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí)、如何與他人相處，受益終身。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性

（一）可塑性強(qiáng)

小學(xué)階段的學(xué)生大多在6-12歲，這一階段不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界與身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更是學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)化學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段。此時(shí)學(xué)生的行為習(xí)慣尚未形成，“空杯”狀態(tài)下的小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，教師在課堂上有意識(shí)地滲透行為習(xí)慣培養(yǎng)內(nèi)容，在重復(fù)特定行為的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供有力支持。

（二）保證課堂質(zhì)量

小學(xué)生年齡較小，對(duì)學(xué)習(xí)和課堂規(guī)則等內(nèi)容的理解較為模糊，課堂紀(jì)律性較差，容易出現(xiàn)課堂打鬧或隨意交流等現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)生的自控能力，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，保證課堂紀(jì)律和音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)重點(diǎn)

（一）尊重師長(zhǎng)

為了保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，避免小學(xué)音樂(lè)課堂走向無(wú)序化、混亂化，使教師按照既定的教育計(jì)劃調(diào)控課堂節(jié)奏，教師必須將尊重師長(zhǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重點(diǎn)。教師與學(xué)生保持相互尊重；學(xué)生尊重教師的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)安排，認(rèn)真按照要求完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，尊重課堂秩序；教師尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和探索欲望，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的建議，了解學(xué)生的課堂需求，在言語(yǔ)行為上發(fā)揮示范作用，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

（二）重視合作

音樂(lè)教學(xué)中有一些合唱、合奏等團(tuán)隊(duì)音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生要按照教師要求以小組為單位參與音樂(lè)活動(dòng)，共同完成活動(dòng)目標(biāo)。為了保證音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作行為習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成在合作中相互交流、相互溝通、彼此尊重的優(yōu)秀品質(zhì)，積極主動(dòng)地參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在合作中發(fā)掘自身潛力，提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，逐漸習(xí)慣于通過(guò)合作的方式解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的熱情。

（三）保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生正向、積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使其感受到音樂(lè)的魅力，認(rèn)真參與各類音樂(lè)課堂活動(dòng)，勇敢表達(dá)自身需求，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘自身潛力，提升學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)、樂(lè)器演奏、音樂(lè)創(chuàng)作、學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的能力，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能在積極的課堂環(huán)境中得到有效鍛煉。此外，積極的音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成能夠有效提高學(xué)生的課堂專注度，保證學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，舒緩厭倦學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)提供助力。

（四）培養(yǎng)音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生而言，樂(lè)理知識(shí)較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，在歌唱中片面注重音量而忽視了情感的融入，認(rèn)為樂(lè)器演奏練習(xí)過(guò)于枯燥，抗拒參與樂(lè)器練習(xí)活動(dòng)。為此，教師必須在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在跟唱歌曲的同時(shí)，從音樂(lè)結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、旋律和聲等要素入手，細(xì)心分辨音樂(lè)類型、風(fēng)格以及情感內(nèi)涵，促使學(xué)生在習(xí)慣的引導(dǎo)下堅(jiān)持參與樂(lè)器演奏練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)和學(xué)習(xí)自信，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

（五）學(xué)會(huì)自我管理和責(zé)任擔(dān)當(dāng)

為了讓小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)，保證音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)有效展開(kāi)，教師需要在課堂中融入自我管理和責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生自主、自覺(jué)地用課堂紀(jì)律規(guī)范約束自身行為，遵守紀(jì)律，按照學(xué)校的規(guī)章制度完成各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自我管理和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牧己眯袨榱?xí)慣，以健康、陽(yáng)光、快樂(lè)、自信的人生態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的挑戰(zhàn)。

（六）獨(dú)立自主思考習(xí)慣

正向行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)教師的敦促，更離不開(kāi)學(xué)生的堅(jiān)持。對(duì)小學(xué)生而言，樂(lè)理知識(shí)較為抽象，學(xué)習(xí)難度較大，傳統(tǒng)死記硬背的方式難以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。為此，教師必須在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和樂(lè)理知識(shí)理解音樂(lè)的內(nèi)涵，在自主思考中體會(huì)音樂(lè)背后的情感元素，為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解音樂(lè)知識(shí)提供有力支持。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）引入典型案例，明確課堂紀(jì)律

新課標(biāo)提倡從學(xué)生的自然天性出發(fā)，引入音樂(lè)教育內(nèi)容。但落實(shí)新課標(biāo)要求的關(guān)鍵在于明確課堂紀(jì)律，讓音樂(lè)教育活動(dòng)按照既定的流程向前推進(jìn)，在特定的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，使音樂(lè)課堂有張有弛，方能保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。規(guī)則意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，為了培養(yǎng)學(xué)生的良好課堂行為習(xí)慣，使學(xué)生自主、自覺(jué)地按照紀(jì)律要求約束自身行為，一方面，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，必要時(shí)與學(xué)生一同制定課堂紀(jì)律規(guī)范，共同討論紀(jì)律規(guī)范的必要性，使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)可紀(jì)律規(guī)范要求，為其今后遵守課堂紀(jì)律奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，小學(xué)生年齡較小，對(duì)課堂紀(jì)律的認(rèn)識(shí)較為模糊，難以理解遵守課堂紀(jì)律的必要性，為此，教師可以引入真實(shí)案例，結(jié)合案例說(shuō)明尊重課堂紀(jì)律的重要性，使學(xué)生“知其然，更知其所以然”，保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

以人音版三年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第一單元《我們走進(jìn)十月的陽(yáng)光》為例，教材要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下合唱《我們走進(jìn)十月的陽(yáng)光》，體會(huì)現(xiàn)代通俗歌曲在音調(diào)、節(jié)奏、詞曲方面的特點(diǎn)。開(kāi)始合唱活動(dòng)之前，教師要對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵進(jìn)行講解，以逐句跟唱的方式幫助學(xué)生了解歌曲的特點(diǎn)，逐步使教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到合唱活動(dòng)中。在實(shí)際教學(xué)中規(guī)范課堂紀(jì)律，既可以培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，又可以逐步明確課堂紀(jì)律。

首先，在介紹歌曲創(chuàng)作背景之前，教師要求學(xué)生自主閱讀給定的歌曲材料，了解歌曲作者的生平經(jīng)歷以及歌曲創(chuàng)作背景，并以提問(wèn)的形式了解學(xué)生的自學(xué)情況。教師應(yīng)重點(diǎn)提問(wèn)專心閱讀文本材料和在活動(dòng)中三心二意的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察和評(píng)價(jià)不同學(xué)生的閱讀反饋：“大家說(shuō)哪位同學(xué)表現(xiàn)得更好呢？為什么這位同學(xué)表現(xiàn)得更好呢？”學(xué)生結(jié)合問(wèn)題思考在音樂(lè)教學(xué)中集中注意力，認(rèn)真按照教師要求完成音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要性。其次，教師從討論結(jié)果出發(fā)明確紀(jì)律要求：集中注意力，認(rèn)真按照教師指導(dǎo)完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)詳述不尊重課堂紀(jì)律的后果。為學(xué)生紀(jì)律意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。再次，在跟唱環(huán)節(jié)，教師引入對(duì)比教學(xué)法，適時(shí)變換歌曲曲調(diào)、音色、聲音大小，引導(dǎo)學(xué)生思考音調(diào)、音量等元素對(duì)音樂(lè)教學(xué)的影響，預(yù)留思考時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)演唱方式對(duì)歌曲情感表達(dá)的影響，以提問(wèn)的形式引導(dǎo)學(xué)生從歡快、悲傷、平和等多種情感氛圍出發(fā)改編歌曲，用趣味性的音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究音樂(lè)知識(shí)的興趣。最后，活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合活動(dòng)經(jīng)歷思考學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的意義，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的習(xí)慣。

（二）獎(jiǎng)懲措施并用，強(qiáng)化正向引導(dǎo)

行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，小學(xué)生的自控能力較差，很多情況下即便認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤也很難克制自身的行為。為此，教師在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過(guò)程中要保持細(xì)心與耐心，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣，適時(shí)引入評(píng)價(jià)活動(dòng)，指出學(xué)生在活動(dòng)中的不良表現(xiàn)，采取必要的懲戒措施，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不良行為習(xí)慣的后果，堅(jiān)持按照獎(jiǎng)懲措施管理音樂(lè)課堂，通過(guò)長(zhǎng)期教育和指導(dǎo)糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。在批評(píng)方式的選擇上，既要避免過(guò)度批評(píng)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，又要確保批評(píng)內(nèi)容的有效性，有理有據(jù)，使學(xué)生在內(nèi)心深處認(rèn)可批評(píng)結(jié)果，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過(guò)程中，教師既要堅(jiān)持通過(guò)批評(píng)與懲戒措施使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，深化學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的記憶，又要認(rèn)識(shí)到激勵(lì)行為對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用，在音樂(lè)教學(xué)中抓住學(xué)生在思想認(rèn)知和行為上的閃光點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)活動(dòng)，將原本“曇花一現(xiàn)”的正向行為錨定在學(xué)生的思想認(rèn)知中，在激勵(lì)性話語(yǔ)的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生積極主動(dòng)地按照要求高質(zhì)量地完成各項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

以人音版四年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第八單元《甘灑熱血寫(xiě)春秋》為例，本單元以音樂(lè)賞析為主，旨在樂(lè)曲賞析活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)到京劇藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。為了在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，教師將教學(xué)內(nèi)容分為歷史了解、選段聆聽(tīng)、分句學(xué)唱、音頻范唱、討論分析等多個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，為了保證音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，落實(shí)行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，教師在環(huán)節(jié)銜接處以及課堂末尾組織討論活動(dòng)，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，認(rèn)清不足之處的同時(shí)為學(xué)生正向行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

在京劇學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在注意力不集中的情況，為此，教師引入上臺(tái)演唱活動(dòng)，以上臺(tái)演唱的形式評(píng)價(jià)學(xué)生的跟唱學(xué)習(xí)情況。學(xué)生因注意力不集中而在歌曲演唱環(huán)節(jié)頻繁跑調(diào)，教師逐句幫助學(xué)生矯正唱腔音調(diào)，強(qiáng)調(diào)積極參與學(xué)唱活動(dòng)的必要性，提前布置評(píng)價(jià)任務(wù)，告知出問(wèn)題較多的學(xué)生在課程結(jié)束之前要再次上臺(tái)演唱《甘灑熱血寫(xiě)春秋》選段，從而通過(guò)合理批評(píng)使學(xué)生全身心投入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生成長(zhǎng)。部分學(xué)生在學(xué)唱環(huán)節(jié)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)這一情況，教師在課上組織師生對(duì)唱、生生對(duì)唱活動(dòng)，用激勵(lì)的話語(yǔ)肯定學(xué)生在活動(dòng)中的堅(jiān)持與付出，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使其更積極地投入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生積極向上的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）引入音樂(lè)游戲，培養(yǎng)合作習(xí)慣

合作習(xí)慣的養(yǎng)成要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，積極參與合作活動(dòng)，與同組學(xué)生相互交流，協(xié)力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成積極合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵在于學(xué)生能否認(rèn)識(shí)到協(xié)同的重要性，熟悉并適應(yīng)合作解決問(wèn)題的活動(dòng)方式。為此，教師從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，將游戲活動(dòng)引入音樂(lè)教學(xué)中，推動(dòng)音樂(lè)活動(dòng)與游戲的整合，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

為了保證音樂(lè)游戲活動(dòng)的有效性，首先，教師必須以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)式音樂(lè)活動(dòng)，避免游戲活動(dòng)偏離教學(xué)要求；其次，教師必須強(qiáng)調(diào)合作在游戲中的作用，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地以合作形式完成既定的活動(dòng)目標(biāo)；最后，教師要在游戲活動(dòng)中平衡教育價(jià)值、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及游戲趣味性之間的比重，避免游戲活動(dòng)過(guò)度重視趣味性要素而忽視學(xué)生的成長(zhǎng)，為學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以人音版五年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)第二單元《打起手鼓唱起歌》為例，本單元主要帶領(lǐng)學(xué)生了解手鼓、軍鼓、架子鼓等打擊樂(lè)器，以及豎笛、口琴等吹奏樂(lè)器的音色特點(diǎn)，體會(huì)更換伴奏樂(lè)器對(duì)音樂(lè)的影響，掌握樂(lè)器與歌曲的配合方式。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)引入團(tuán)隊(duì)伴奏類音樂(lè)游戲，學(xué)生兩兩上臺(tái)，一人負(fù)責(zé)唱歌，一人負(fù)責(zé)用手鼓、口風(fēng)琴、豎笛等樂(lè)器進(jìn)行伴奏，二者合作完成整首歌曲的演唱，雙方在演唱中熟悉歌曲，了解歌曲的節(jié)奏和曲調(diào)，保證了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。

為了強(qiáng)調(diào)游戲活動(dòng)的合作性，教師將活動(dòng)分為兩個(gè)部分，第一部分要求學(xué)生在演奏樂(lè)器的同時(shí)唱歌，第二部分要求兩名學(xué)生合作演奏樂(lè)曲，在對(duì)比中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性。為了保證游戲的趣味性，教師在活動(dòng)中引入競(jìng)技元素，激發(fā)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的熱情，各組依次上臺(tái)展示游戲活動(dòng)成果，教師和臺(tái)下學(xué)生充當(dāng)評(píng)委，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，如歌曲是否存在跑調(diào)情況、伴奏與歌曲之間的配合是否緊密、節(jié)奏和速度把控是否到位等，使學(xué)生在參與中欣賞歌曲的同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，循序漸進(jìn)地強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)，助力學(xué)生成長(zhǎng)?？紤]到小學(xué)生年齡較小，很可能會(huì)在合作過(guò)程中產(chǎn)生矛盾，為此，教師在學(xué)生分組的過(guò)程中要加強(qiáng)指導(dǎo)，針對(duì)只顧指責(zé)對(duì)方的學(xué)生，引導(dǎo)小組成員互換角色，相互配合再次進(jìn)行演唱伴奏活動(dòng)，讓學(xué)生從對(duì)方的角度看待問(wèn)題，為合作習(xí)慣的養(yǎng)成提供有力支持。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)具有積極的促進(jìn)作用。教師在這一過(guò)程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，緊抓小學(xué)階段的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，為其今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備，使學(xué)生受益終身。