■福建省廈門市金尚中學(xué) 曹雅娜

信息技術(shù)課程作為初中階段重要的基礎(chǔ)課程之一，對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和良好個性的形成有著重要作用。在初中信息技術(shù)課堂中，教師應(yīng)采用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生的個性和潛能，提高課堂教學(xué)效率。在這一過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生主體地位、發(fā)揚學(xué)生個性特征、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，明確培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的重要意義，并不斷加強對這一課程的研究。

信息技術(shù)課程是一門以學(xué)生為中心的課程，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的想法和觀點，鼓勵他們積極參與課堂學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與，讓他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，積極思考和解決問題，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)軟件等，滿足學(xué)生的不同需求。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強與學(xué)生之間的溝通與互動，制定一個合理的評價機制，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個性特點和學(xué)習(xí)潛力，從而進行更有針對性的教學(xué)。

一、初中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生個性的意義

在初中信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生個性的意義是多方面的。首先，每位學(xué)生都擁有獨特的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和潛力，個性化教學(xué)有助于發(fā)掘和發(fā)展這些特質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。通過了解學(xué)生的個性差異，教師可以提供更有針對性的教學(xué)方法和資源，以滿足學(xué)生的需求，使學(xué)習(xí)更具有吸引力。其次，個性化教學(xué)有助于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。在信息技術(shù)領(lǐng)域，有的學(xué)生可能更快地掌握某些概念，而其他學(xué)生可能需要更多時間。通過個性化教學(xué)，教師可以為每個學(xué)生提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)或支持，確保他們能夠在適合自己的進度下學(xué)習(xí)。最后，個性化教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。信息技術(shù)領(lǐng)域要求學(xué)生具備創(chuàng)造性思考和解決復(fù)雜問題的能力，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，個性化教學(xué)可以鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。

總的來說，個性化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂具有重要意義，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進其對知識的深入理解，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和問題解決能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，這有助于確保每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的學(xué)術(shù)成績，為社會和科技領(lǐng)域的進步做出貢獻。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性的策略

（一）利用混合式教學(xué)模式突破教學(xué)瓶頸

在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，采用混合式教學(xué)模式是一種關(guān)鍵策略，有助于學(xué)生的個性發(fā)展。這一模式結(jié)合了傳統(tǒng)面對面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的元素，通過數(shù)字技術(shù)和在線資源的有機結(jié)合，為學(xué)生提供更多個性化的學(xué)習(xí)機會?；旌鲜浇虒W(xué)的優(yōu)勢在于能夠靈活滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)進度選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這種靈活性使每位學(xué)生都能深入他們感興趣的領(lǐng)域，并按照自己的步調(diào)前進，不僅促進了個性化學(xué)習(xí)，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生能夠在感興趣的課題上有更多自主權(quán)。此外，混合式教學(xué)還利用在線資源和數(shù)字工具來豐富教學(xué)體驗。學(xué)生可以通過多媒體、互動教材和在線協(xié)作工具更深入地參與學(xué)習(xí)過程，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過參與性更強的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生還可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)技能，發(fā)展創(chuàng)新思維和問題解決能力。

總之，混合式教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課堂為培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展提供了重要途徑。通過個性化的學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)技能以及鼓勵創(chuàng)新，教師可以更好地滿足不同學(xué)生的需求，幫助他們實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種模式有望推動信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生成績的提高。

（二）以豐富的微課資源構(gòu)建個性化教學(xué)環(huán)境

充分利用豐富的微課資源，教師可以構(gòu)建一個更加個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。微課，作為短小而精致的教學(xué)視頻或多媒體資料，覆蓋廣泛的信息技術(shù)領(lǐng)域的知識點和技能，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平，巧妙選擇適合的微課內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的步調(diào)深入學(xué)習(xí)，凸顯個性化需求。這種個性化的學(xué)習(xí)體驗不僅提供了更多選擇的機會，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為微課通常以生動有趣的方式呈現(xiàn)信息技術(shù)概念，喚醒學(xué)生的好奇心，鼓勵他們更深入地參與學(xué)習(xí)過程。微課還具有反復(fù)學(xué)習(xí)的便捷性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)觀看微課，鞏固難點內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。這種自主性學(xué)習(xí)的機會培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們更大的學(xué)習(xí)動力。教師為學(xué)生提供多樣化的微課資源，不僅可以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，而且能夠促進創(chuàng)新思維和問題解決能力的培養(yǎng)。學(xué)生在豐富的微課內(nèi)容中能夠探索和發(fā)展自己的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并通過解決實際問題來提高解決問題的能力。

總結(jié)而言，充分利用微課資源有助于構(gòu)建更加個性化的初中信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境，通過自主學(xué)習(xí)、個性化選擇、激發(fā)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求，提高信息技術(shù)教育效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。微課資源的綜合運用為學(xué)生提供了更多機會，幫助他們更好地實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）用靈活的組織形式保障個性化教學(xué)的實施

借助靈活的組織形式，可以更好地保障個性化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂的實施。以下是一些具體的方法。

第一，分層教學(xué)。將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次小組，以便更好地滿足他們的需求。每個層次可以有不同的教材和教學(xué)方法，以確保每位學(xué)生都在適合他們的水平上學(xué)習(xí)，這種分層教學(xué)可以更好地適應(yīng)學(xué)生的個性化需求。

第二，學(xué)習(xí)合同。與學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)合同，讓他們參與制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇學(xué)習(xí)材料，同時設(shè)定學(xué)習(xí)時間表，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強其責(zé)任感，使他們更好地管理自己的學(xué)習(xí)。

第三，項目驅(qū)動學(xué)習(xí)。采用項目驅(qū)動學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在解決實際問題或完成項目任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。學(xué)生可以選擇感興趣的項目，并根據(jù)自己的進度和需求來完成任務(wù)。這種方法培養(yǎng)了學(xué)生問題解決和創(chuàng)新思維能力，滿足了他們的個性化學(xué)習(xí)需求。

第四，個性化反饋。提供定期的個性化反饋，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)進展，識別自身弱點，并提供個性化的建議。這種反饋可以幫助學(xué)生更好地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，滿足其個性化需求。

第五，差異化教學(xué)。在相同的課堂中使用不同的教學(xué)方法和資源，以滿足不同學(xué)生的需求，包括提供不同難度的作業(yè)項目、使用多種教材和媒體，以及提供額外的支持或挑戰(zhàn)任務(wù)。差異化教學(xué)可以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，確保每位學(xué)生都能獲得個性化支持。

第六，資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立一個多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括數(shù)字工具、在線資源、實驗室設(shè)備等，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以根據(jù)自己的偏好選擇適合他們的資源，以支持他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過這些靈活的組織形式，可以更好地保障個性化教學(xué)的實施，使每名學(xué)生都能充分發(fā)揮潛力，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其問題解決能力，從而更好地滿足信息技術(shù)課堂中的個性化教學(xué)需求。

（四）創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

信息技術(shù)屬于理論課。然而，在理論課程中，教師所講授的內(nèi)容多為概念、含義、要素等。如果教師僅采用常規(guī)的教學(xué)模式，將所有內(nèi)容都傳授給學(xué)生，那么這一堂課對學(xué)生來說會顯得非常無聊，所以，教師應(yīng)該創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境。

教師可以為學(xué)生設(shè)定情境，如“最強大腦”爭奪賽。講解完畢之后，再將自己知道的知識教給他們，讓他們回答。舉個例子，今天要講的是與資訊加工有關(guān)的知識，教師可以提出問題：“CapsLock的意思是什么？”第一個拿到數(shù)字的人，只要能準(zhǔn)確找到數(shù)字，就能得到“數(shù)字密碼（轉(zhuǎn)換英文）”，可以得10點積分。如果搶答錯誤，則不會得到任何積分，繼續(xù)搶答。教師繼續(xù)提出問題：“什么是IT的硬件？”有的學(xué)生搶答：“輸入裝置、輸出裝置、CPU、內(nèi)存儲器?！贝鸢甘钦_的，這位學(xué)生得到10分。如果回答錯誤，則會被扣除10分。以此類推，最終選出得分最高的學(xué)生，即成為本次課堂的“最強大腦”。在平時的教學(xué)過程中，教師往往會關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)，以防止學(xué)生在課堂上做與學(xué)習(xí)不相干的事，如果教師將上網(wǎng)作為獎勵，那么對學(xué)生而言無疑是一個意外之喜，他們也會因為這一獎勵而更加努力地學(xué)習(xí)，主動投入學(xué)習(xí)中。創(chuàng)造這樣的教學(xué)情境，不僅可以在上課的時候引起學(xué)生的關(guān)注，而且可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，原本沉悶的課堂氛圍一下子就活躍起來，充滿了趣味性。

（五）引導(dǎo)學(xué)生加強協(xié)作

以往的課堂教學(xué)模式通常是教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下聽，氛圍比較沉悶，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，可以通過分組活動來提高教學(xué)效果，讓課堂氛圍變得活躍，同時檢驗學(xué)生之間的合作水平，以及對理論知識和實踐操作的熟練程度。

例如，在教學(xué)完P(guān)PT、Word文檔、Excel表格，以及平時寫作中會使用到的幾種格式化的符號后，教師可以將學(xué)生進行分組，并布置小組合作作業(yè)：小明馬上就要過生日了，他想舉辦一場生日會，邀請所有的朋友，但是他想在生日會上用PPT做一個布景、一封邀請信，并做一個Excel表格計算生日會的費用。你是小明的好兄弟，可以幫他把這些事情做好，然后在郵箱發(fā)一封生日邀請信。這時，小組成員就有了各自的工作，有的學(xué)生負(fù)責(zé)做PPT，有的學(xué)生負(fù)責(zé)準(zhǔn)備賀卡，有的學(xué)生負(fù)責(zé)計算生日會的費用。

設(shè)計邀請函封面時，學(xué)生可以互相合作，使用圖片或 Word文檔來完成這一任務(wù)。在這個過程中，學(xué)生對填寫美術(shù)字符、版面布局等信息技術(shù)基本知識進行了強化，同時讓想象力得到最大程度的釋放，寫作水平也得以提高，制作出一張頗具特色的邀請函。小組合作結(jié)束之后，教師可以要求各組選出一名代表，展示團隊的成果，并詳細(xì)介紹成果中涉及的相關(guān)信息技術(shù)知識以及所具有的特殊意義。分組合作的方式可以讓每個學(xué)生的優(yōu)勢得到最大化發(fā)揮，小組成員之間密切協(xié)作，積極地探究新的知識，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中培養(yǎng)了團隊合作精神，增強了學(xué)習(xí)動機。

三、結(jié)語

總而言之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，以充分激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合不同學(xué)生的性格特征制定針對性的教學(xué)計劃，積極地組織實踐活動，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足之處，并以此為契機，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。