摘 要：隨著時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求量不斷增加，越來(lái)越多的高校意識(shí)到建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要性和迫切性?！皩W(xué)賽研”一體式的人才培養(yǎng)模式是以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新能力為核心，充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽和課題研究的積極作用，通過(guò)“以賽促學(xué)，以賽促研，學(xué)研并重”的方式，令專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目研究相互作用和影響，從而提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的人才提供了新的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：“學(xué)賽研”一體式；綜合能力；人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系武漢工商學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革一般項(xiàng)目“‘學(xué)賽研'一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（2020Y10）研究成果。

新時(shí)代對(duì)高校教育提出了更高的要求，使得創(chuàng)新人才的培養(yǎng)越來(lái)越受到教育相關(guān)部門(mén)的重視。國(guó)內(nèi)不少高校和教育專(zhuān)家們相繼提出了關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的諸多方案，但在實(shí)踐過(guò)程中還是遇到了很多問(wèn)題，例如創(chuàng)新教育與實(shí)踐結(jié)合不緊密、創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)脫節(jié)、教學(xué)方式不夠多元化、教學(xué)成效不理想等問(wèn)題，沒(méi)有將創(chuàng)新教育的理念融入整個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系之中，導(dǎo)致創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作的推進(jìn)陷入困境?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，要促進(jìn)科研與教學(xué)良性互動(dòng)，并與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才相結(jié)合。本文試圖從“學(xué)賽研”一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)中得到啟示，提出大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)的新路徑。

亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論中提到，內(nèi)在價(jià)值和內(nèi)在潛能的實(shí)現(xiàn)乃是人的本性，人的行為是受意識(shí)支配的，人的行為是有目的性和創(chuàng)造性的。以此為依據(jù)，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新能力，建立“學(xué)賽研”三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這種模式可從根本上改變以往高校教育中學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的局面，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和課題研究轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆湟欢▽?shí)踐能力和專(zhuān)研能力的研究者，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、“學(xué)賽研”一體式的內(nèi)涵

學(xué)、賽、研是教育當(dāng)中經(jīng)常提及的三個(gè)環(huán)節(jié)，但實(shí)際上在許多高校教育中這三個(gè)部分是分離的，這就直接導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)踐中的顧此失彼，或是收效甚微。如果在教學(xué)當(dāng)中將這三個(gè)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓它們互相融合和推進(jìn)，不僅能夠更加有效地提升教學(xué)效率，而且能夠達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的目的?！皩W(xué)賽研”一體式的人才培養(yǎng)模式能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

“學(xué)”是指強(qiáng)化創(chuàng)新思維，注重項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，以競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)式的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生有動(dòng)力、有目標(biāo)、有啟發(fā)地學(xué)習(xí)。這種方式從根本上改變了以往教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的局面，能有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，成功調(diào)動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性。以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和課題研究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，不僅能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)研究能力，而且能有效拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深度和廣度。

“賽”是將專(zhuān)業(yè)課程與競(jìng)賽相結(jié)合，結(jié)合專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目開(kāi)展有針對(duì)性的課程實(shí)踐。此處提及的競(jìng)賽指的是同專(zhuān)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽，課程實(shí)踐中可以根據(jù)該課程的專(zhuān)業(yè)特性尋找與之相匹配的競(jìng)賽進(jìn)行結(jié)合。通過(guò)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽能夠更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，也能讓專(zhuān)業(yè)實(shí)踐更具針對(duì)性和應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的動(dòng)力，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

“研”是指把學(xué)賽融合的成果轉(zhuǎn)化為課題研究，結(jié)合項(xiàng)目成果進(jìn)行論文發(fā)表和專(zhuān)利的申請(qǐng)等，從而帶來(lái)專(zhuān)業(yè)上的創(chuàng)新和研發(fā)。通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立從事學(xué)術(shù)研究的能力，為將來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。目前，有些高校在教育中過(guò)度強(qiáng)調(diào)教學(xué)成效，忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研學(xué)的能力，而這種能力往往能決定一個(gè)學(xué)生在今后的專(zhuān)業(yè)道路上走多遠(yuǎn)。

學(xué)、賽、研三個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣、互相滲透，能形成良性循環(huán)體系，達(dá)成多維育人的教學(xué)目標(biāo)（圖1）。這種育人模式能極大程度地激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，通過(guò)以賽促學(xué)、以賽促研、賽研結(jié)合的方式，完成學(xué)和研的融合和轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從根本上提升學(xué)生的綜合能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

二、“學(xué)賽研”一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的作用原理

“學(xué)賽研”一體式人才培養(yǎng)體系以從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新能力三個(gè)方面培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以凸顯應(yīng)用型教學(xué)的特色為宗旨，通過(guò)“以賽促學(xué)，以賽促研，學(xué)研并重”的方式，解決以往教育當(dāng)中科研和教學(xué)分離、創(chuàng)新教育理念不堅(jiān)定等問(wèn)題。通過(guò)三者之間的相互作用，可強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維和內(nèi)驅(qū)力，優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合能力。

（一）以賽促學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維和內(nèi)驅(qū)力

專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)，能使教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和專(zhuān)業(yè)潛能。將專(zhuān)業(yè)課與相關(guān)的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽進(jìn)行融合，使專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽模塊直接融入教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)當(dāng)中，同時(shí)采用組團(tuán)參賽的方式，能有效幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提升綜合素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合競(jìng)賽主題實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)散，利用有針對(duì)性的思維訓(xùn)練來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)、逆向思維訓(xùn)練等等。

經(jīng)實(shí)踐證明，在以競(jìng)賽為驅(qū)動(dòng)的課程中，學(xué)生參與更積極，學(xué)習(xí)效率更高，教學(xué)成果更豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了以往按部就班的課程教學(xué)效果。以賽促學(xué)的教學(xué)方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成一股強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，有效提升學(xué)生的能動(dòng)性和學(xué)習(xí)力。與此同時(shí)，經(jīng)過(guò)以競(jìng)賽為導(dǎo)向的創(chuàng)新思維實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能掌握創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法，進(jìn)而有效提升創(chuàng)新能力。

（二）以賽促研，優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)踐

高校教育需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。以往的教學(xué)多過(guò)分關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生研究問(wèn)題能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校就無(wú)法自主持續(xù)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。以賽促研指的是以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽的創(chuàng)新實(shí)踐為依托，優(yōu)化和延展課程的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使其更有針對(duì)性和實(shí)效性。并且，后期教師將持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)化和拓展，開(kāi)展更為深入的課題項(xiàng)目研究，得出具有一定理論深度的學(xué)術(shù)成果。

在這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)以身示范和規(guī)劃引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的研究，通過(guò)賽研結(jié)合的方式，幫助學(xué)生提升科研能力，掌握項(xiàng)目研究的步驟、方法和技巧，從而使其獲得基本的項(xiàng)目研究能力，增強(qiáng)學(xué)術(shù)鉆研的精神。

（三）學(xué)研并重，提升專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新綜合能力

采用“賽研融合，學(xué)研并重”的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生既能掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能獲得創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)和項(xiàng)目研究能力，從而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新綜合能力。學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，可以快速提升自身的專(zhuān)研能力和創(chuàng)新能力，獲得持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不斷地深入研究，在專(zhuān)業(yè)道路上走得更遠(yuǎn)。在育人過(guò)程中，要堅(jiān)持教學(xué)與科研并行，教師要以自身的科研經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)實(shí)踐成果進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)研究成果，發(fā)揮學(xué)與研相互促進(jìn)的作用，促進(jìn)教學(xué)和科研的共同發(fā)展。

“學(xué)賽研”一體式的人才培養(yǎng)體系，能完成從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐到創(chuàng)新能力的人才全方位培養(yǎng)，真正落實(shí)協(xié)同創(chuàng)新的育人理念，提升創(chuàng)新辦學(xué)模式的多樣化和可行性。另外，其充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和項(xiàng)目研究的作用，通過(guò)“以賽促學(xué)，以賽促研，學(xué)研并重”的方式，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目研究相互作用，令創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新實(shí)踐和創(chuàng)新能力相互促進(jìn)，構(gòu)建了一個(gè)可循環(huán)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

三、“學(xué)賽研”一體式創(chuàng)新人才

培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑

要想實(shí)現(xiàn)“學(xué)賽研”一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)，必須進(jìn)一步完善體系，建立可循環(huán)的模式和穩(wěn)固的合作關(guān)系，這些都是人才培養(yǎng)體系順利運(yùn)行的重要保障?！皩W(xué)賽研”貫通路徑的構(gòu)建要從多角度進(jìn)行思考，如學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程體系要做到與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)多元化的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，豐富融合路徑，以保證體系的良性循環(huán)。

（一）優(yōu)化學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程體系，與時(shí)俱進(jìn)

各學(xué)科專(zhuān)業(yè)要以行業(yè)需求為導(dǎo)向，對(duì)課程體系進(jìn)行合理優(yōu)化，緊密配合相關(guān)行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程，做到與時(shí)俱進(jìn)。在人才培養(yǎng)方案修訂和課程設(shè)置的過(guò)程中，多吸納行業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)，爭(zhēng)取與企業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。專(zhuān)業(yè)課程要根據(jù)行業(yè)的發(fā)展變革進(jìn)行優(yōu)化，做到課程內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，重點(diǎn)建設(shè)應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，將“學(xué)賽研”貫通的理念加入課程設(shè)置當(dāng)中，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在課程教學(xué)中，教師要多講授行業(yè)的前沿知識(shí)，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)“課賽融合”，將一些有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)比賽宣講和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)引入課堂，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，全方位提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)認(rèn)知。課程的考核方式也需做出相應(yīng)的改革，要更加偏重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維等方面的考核，從而達(dá)到創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的目的。

（二）加強(qiáng)多元師資隊(duì)伍建設(shè)，協(xié)同教學(xué)

在“學(xué)賽研”一體式教學(xué)實(shí)踐中，組建一支具有較高學(xué)術(shù)理論和實(shí)踐操作水平的多元教師隊(duì)伍，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面，通過(guò)組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，培育更多“雙師型”教師，提升教師團(tuán)隊(duì)整體的創(chuàng)新實(shí)踐能力和社會(huì)服務(wù)能力。具備創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)以啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方式為主，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與其研究的課題項(xiàng)目，或指導(dǎo)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等多種方式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，有效提升學(xué)生的研究水平和專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂，聘任相關(guān)企業(yè)導(dǎo)師，通過(guò)課賽融合的形式引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和企業(yè)項(xiàng)目。通過(guò)高校與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，幫助學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究等方面實(shí)現(xiàn)綜合性的發(fā)展。國(guó)內(nèi)外已有許多應(yīng)用型高校都將行業(yè)專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)人才聘請(qǐng)為兼職教師或創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，這樣能更有效地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，保證教學(xué)的前沿性，有利于培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

（三）建立多方密切合作，共同發(fā)展

為了保障高?！皩W(xué)賽研”一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的可持續(xù)循環(huán)，需要建立多方合作平臺(tái)和穩(wěn)固的合作關(guān)系，以此為運(yùn)行提供保障。一方面，高校要密切關(guān)注相關(guān)部門(mén)的方針政策，在其引導(dǎo)和支持之下充分調(diào)動(dòng)行業(yè)組織等多方的積極性，從而構(gòu)建“學(xué)賽研”一體式人才培養(yǎng)的良性循環(huán)體系；另一方面，加強(qiáng)與行業(yè)組織之間的聯(lián)系，平衡行業(yè)組織和高校雙方在立場(chǎng)和效益追求方面存在的差異，建立長(zhǎng)期固定的合作關(guān)系，搭建穩(wěn)定的合作平臺(tái)。構(gòu)建高校、企業(yè)等多方之間的協(xié)作關(guān)系，在最大程度上發(fā)揮“以賽促學(xué)，以賽促研”的作用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)賽研”一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的最終構(gòu)建。

與此同時(shí)，為了更有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化校企合作，學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師以競(jìng)賽和項(xiàng)目為導(dǎo)向，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成立實(shí)訓(xùn)工作室。這樣一方面給師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的穩(wěn)定平臺(tái)，另一方面有利于行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)導(dǎo)師入駐工作室，孵化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提升校企深入合作的可行性。

四、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)賽研”一體式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新能力為核心，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和項(xiàng)目研究三者相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式。以賽促學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科競(jìng)賽和科研項(xiàng)目雙向驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，將課程作業(yè)和競(jìng)賽作品相結(jié)合，形成學(xué)與賽的融合教學(xué)；以賽促研，教師引導(dǎo)學(xué)生將專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽實(shí)踐轉(zhuǎn)化為研究項(xiàng)目，再通過(guò)項(xiàng)目研究取得學(xué)術(shù)論文、國(guó)家專(zhuān)利和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等成果，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍；學(xué)研并重，以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽為催化劑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研的融會(huì)貫通，在高校、行業(yè)企業(yè)等多方的協(xié)同下培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

“學(xué)賽研”一體式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的推行是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)性的工作，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)學(xué)科的課程體系要進(jìn)行長(zhǎng)期的修正和補(bǔ)充，做到與時(shí)俱進(jìn)；教師隊(duì)伍也要進(jìn)行多元化的配置，實(shí)現(xiàn)“雙師型”教師和企業(yè)導(dǎo)師等多方協(xié)同教學(xué)；高校、行業(yè)企業(yè)等之間的協(xié)作關(guān)系需要長(zhǎng)期維護(hù)，以保證體系的良性循環(huán)。貫徹“以賽促學(xué)，以賽促研，學(xué)研并重”的育人理念，將充分激發(fā)學(xué)生的潛能，有利于培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，成為推動(dòng)高校教育發(fā)展的核心力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

袁藝，碩士，武漢工商學(xué)院副教授。研究方向：繪畫(huà)、藝術(shù)教育。