游芷玥

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒舞蹈活動(dòng)作為幼兒教育的必要組成部分之一，具有廣泛的參與度和接受度。將傳統(tǒng)文化元素滲透于幼兒舞蹈中，可以提升舞蹈的感染力和文化傳承性。傳統(tǒng)文化元素能夠豐富舞蹈的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵，增加幼兒參與舞蹈的樂(lè)趣。在幼兒舞蹈活動(dòng)中加入具有地域特色和民俗風(fēng)情的傳統(tǒng)舞蹈、歌曲，可以讓幼兒更好地理解自己所處的文化環(huán)境，還能幫助幼兒認(rèn)識(shí)并尊重其他民族文化?；诖耍疚膶⑻骄繉鹘y(tǒng)文化元素滲透于幼兒舞蹈的意義以及滲透的路徑，創(chuàng)造樂(lè)趣十足的舞蹈形式和表現(xiàn)手法，讓幼兒在活動(dòng)中感受傳統(tǒng)文化的魅力和特色。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈；傳統(tǒng)文化；滲透路徑

舞蹈是一種普及型表演項(xiàng)目，集各種元素于一體，展現(xiàn)出多樣化和趣味性。舞蹈不僅能夠幫助孩子保持身體健康，更重要的是可以通過(guò)這種方式來(lái)提高幼兒的綜合素養(yǎng)。將傳統(tǒng)文化融入幼兒舞蹈，能讓孩子感受經(jīng)典文化的魅力，了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)民族自豪感和認(rèn)同感。在舞蹈中融入傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，需要注意教學(xué)內(nèi)容選擇的合理性、性別平等、社會(huì)風(fēng)氣引導(dǎo)等多個(gè)方面，在創(chuàng)造更具時(shí)代感和包容性的舞蹈形式的同時(shí)，也要注重對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳和推廣。

一、傳統(tǒng)文化元素滲透對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義

（一）有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著深厚的思想內(nèi)涵和藝術(shù)魅力，對(duì)人們的成長(zhǎng)與發(fā)展具有積極作用。將傳統(tǒng)文化融入舞蹈，教師可以通過(guò)舞蹈動(dòng)作、音樂(lè)節(jié)奏等形式對(duì)幼兒進(jìn)行思維引導(dǎo)和情感陶冶，啟發(fā)幼兒的審美知覺和創(chuàng)造能力。[1]

在舞蹈中，通常會(huì)安排各種各樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)與傳統(tǒng)文化的融合可以給孩子帶來(lái)更多的樂(lè)趣。傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家或民族的精神財(cái)富，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有非常重要的作用。將傳統(tǒng)文化與舞蹈融合起來(lái)，可以讓幼兒接觸到不同的傳統(tǒng)文化元素，從而更好地認(rèn)識(shí)和了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。例如，在舞蹈中加入“拜年”“舞龍舞獅”等傳統(tǒng)節(jié)日元素，能夠增加孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，充分感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

教師可以采用多元化的形式進(jìn)行授課，比如將歌曲、舞蹈、手勢(shì)等相結(jié)合，引導(dǎo)幼兒在歡快的氣氛中愉悅地學(xué)習(xí)。此外，還可利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為孩子提供直觀、形象的文化體驗(yàn)，讓幼兒在深入了解傳統(tǒng)文化的同時(shí)，享受多維度感官刺激，體驗(yàn)更加豐富的生活。

總之，將傳統(tǒng)文化與舞蹈融合起來(lái)，不僅能幫助幼兒全面了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以通過(guò)多元化活動(dòng)增添趣味性和互動(dòng)性，讓幼兒了解傳統(tǒng)文化的歷史意蘊(yùn)和現(xiàn)代內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富性和多樣性。這不僅能夠增強(qiáng)幼兒的愛國(guó)情感和文化自信，還有利于提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒的生活觀

在舞蹈中融入傳統(tǒng)文化元素還能夠培養(yǎng)幼兒的人文精神和文化素養(yǎng)，讓幼兒更好地理解和欣賞優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。幼教工作者利用所掌握的文化資源和知識(shí)，選取文化載體，剖析文化內(nèi)涵，進(jìn)行情境化活動(dòng)、游戲等多種形式教學(xué)，從而提高幼兒的文化素質(zhì)。[2]

此外，在舞蹈教學(xué)中，教師還可以從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，從視覺、聽覺、觸覺等感知方面入手，借助多種手段，比如音樂(lè)、舞蹈、戲曲等形式，來(lái)促進(jìn)幼兒的身體成長(zhǎng)和認(rèn)知水平發(fā)展，形成健康積極的生活方式。一方面，通過(guò)音樂(lè)和舞蹈等表現(xiàn)形式，讓幼兒體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的美感和文化價(jià)值，潛移默化地增強(qiáng)其文化認(rèn)同感；另一方面，通過(guò)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量和活動(dòng)形式，培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)和協(xié)作精神。

（三）有利于加強(qiáng)教師與幼兒的互動(dòng)

將傳統(tǒng)文化與幼兒舞蹈活動(dòng)有效融合，讓傳統(tǒng)文化成為教師與幼兒互動(dòng)、幼兒之間互動(dòng)的文化橋梁。在舞蹈教學(xué)中可以多元化應(yīng)用傳統(tǒng)文化，如引導(dǎo)幼兒講述傳統(tǒng)文化、以歌舞形式表演傳統(tǒng)文化等，在此過(guò)程中，幼兒與幼兒之間、幼教工作者與幼兒之間都可以產(chǎn)生一定的互動(dòng)。[3]對(duì)幼教工作者而言，要主動(dòng)且積極地關(guān)注幼兒在故事表演過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，并及時(shí)干預(yù)，讓幼兒能夠感受傳統(tǒng)文化的魅力。整體來(lái)講，傳統(tǒng)文化能夠讓舞蹈中的互動(dòng)更加深刻，有利于增進(jìn)幼兒彼此之間的了解，在建立親密關(guān)系以及發(fā)展友誼等方面發(fā)揮著重要的作用。

二、傳統(tǒng)文化與幼兒舞蹈活動(dòng)融合存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)文化資源較為缺乏

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的今天，各類思潮廣泛傳播，幼教工作者以及幼兒能夠接觸到來(lái)自全球各個(gè)地方的新鮮事物。在面對(duì)豐富多彩的外來(lái)文化時(shí)，雖然一定程度上能夠幫助幼教工作者以及幼兒拓展眼界，但是也對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播帶來(lái)一定的沖擊。[4]此外，幼教工作者如果自身對(duì)傳統(tǒng)文化不夠了解，或者對(duì)傳統(tǒng)文化傳承認(rèn)可度不足，就可能無(wú)法深入挖掘傳統(tǒng)文化資源，這就意味著有價(jià)值的素材會(huì)比較少，最終就會(huì)影響傳統(tǒng)文化的教學(xué)應(yīng)用以及舞蹈質(zhì)量。

（二）傳統(tǒng)文化展現(xiàn)方式單一

在幼兒眼中，舞蹈應(yīng)該是豐富多彩的。不同的校園活動(dòng)要求的舞蹈形式不同，這就需要所排舞蹈的構(gòu)成元素要豐富，因此傳統(tǒng)文化的展現(xiàn)方式就顯得非常關(guān)鍵。傳統(tǒng)文化本身的表現(xiàn)力以及內(nèi)容延伸性比較強(qiáng)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，傳統(tǒng)文化的應(yīng)用展現(xiàn)方式還比較單一，大部分園區(qū)目前主要采用歌舞表演的方式，讓幼兒伴隨古詩(shī)或者古樂(lè)完成相應(yīng)的表演動(dòng)作，以達(dá)到國(guó)學(xué)啟蒙的目的。如此來(lái)看，展現(xiàn)方式長(zhǎng)時(shí)間不創(chuàng)新，久而久之就難以吸引幼兒的興趣，幼兒甚至可能出現(xiàn)應(yīng)付的態(tài)度，因此教師需要對(duì)舞蹈展現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)不足

對(duì)幼兒教育而言，環(huán)境是非常重要的教育資源，需要幼教工作者用心創(chuàng)設(shè)，這樣才能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。幼兒園是一個(gè)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅可以直接通過(guò)各種教育要素促進(jìn)幼兒發(fā)展，而且能夠通過(guò)各種資源的利用為幼兒創(chuàng)設(shè)不同的、開放的、動(dòng)態(tài)的環(huán)境。[5]在舞蹈中，肢體鍛煉是非常重要的環(huán)節(jié)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)直接影響肢體鍛煉的質(zhì)量和效果，例如在區(qū)角的墻面、材料、吊飾等地方融入傳統(tǒng)文化元素，這些都非常有利于傳統(tǒng)文化在舞蹈中的融合，但是從實(shí)際情況來(lái)看，目前環(huán)境創(chuàng)設(shè)還缺乏傳統(tǒng)文化元素，需要引起園方足夠重視。

三、傳統(tǒng)文化與幼兒舞蹈活動(dòng)的有效融合建議

（一）選擇優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化素材

在幼兒舞蹈活動(dòng)中選擇合適的傳統(tǒng)文化素材需要考慮多個(gè)因素，比如幼兒的年齡、認(rèn)知水平、興趣愛好等。同時(shí)，幼教工作者需要具備豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，能夠從傳統(tǒng)文化中挖掘出適合幼兒、易于理解的元素，并將其轉(zhuǎn)化為活動(dòng)形式。

在搜集和篩選傳統(tǒng)文化素材的過(guò)程中，需要注重傳統(tǒng)文化的核心理念、語(yǔ)言、情節(jié)、長(zhǎng)短等，選擇既符合舞蹈要求，又不失文化內(nèi)涵的素材。例如將《茉莉花》《鳳陽(yáng)花鼓》《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》等民歌作為舞蹈的背景音樂(lè)，讓幼兒對(duì)民歌進(jìn)行欣賞、模仿，并要求幼兒跟著旋律進(jìn)行即興表演，在娛樂(lè)中感受民歌的律動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)民樂(lè)的興趣，讓其能夠全身心投入活動(dòng)，從而理解、欣賞、感受民樂(lè)之美。幼兒將這種情感融入舞蹈中，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的升華，從舞蹈表演中吸收和感悟更多的文化美韻。

總之，幼教在選擇傳統(tǒng)文化素材時(shí)，需要深入分析幼兒的需求和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和興趣愛好進(jìn)行綜合考慮，同時(shí)也要關(guān)注傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和元素，選擇最適合幼兒舞蹈活動(dòng)的文化素材，將文化元素與體育鍛煉有效結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)方式

在傳統(tǒng)文化的應(yīng)用方面，需要注意優(yōu)化表現(xiàn)方式。比如在實(shí)踐中，教師可以選擇不同的傳統(tǒng)舞蹈或樂(lè)曲，或者將傳統(tǒng)文化與其他元素組合運(yùn)用，以增加舞蹈的趣味性和多樣性，同時(shí)也能夠拓寬幼兒的知識(shí)面，使幼兒了解更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

在設(shè)計(jì)舞蹈時(shí)，幼教工作者需要細(xì)心觀察不同環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)換時(shí)間和不同活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)度，確保幼兒能夠順利從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)活動(dòng)，并且轉(zhuǎn)換前后的活動(dòng)安排與傳統(tǒng)文化的應(yīng)用相匹配。如果存在不匹配的情況，幼教工作者可以根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以促使舞蹈更加符合幼兒的需求和特點(diǎn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，教師將傳統(tǒng)節(jié)日作為活動(dòng)載體，設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化相關(guān)的舞蹈內(nèi)容，以達(dá)到鍛煉幼兒身體的效果。這樣的舞蹈設(shè)計(jì)不僅能讓孩子更好地了解傳統(tǒng)文化，還可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。在端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，可以圍繞相關(guān)的文化元素，比如龍舟比賽等，來(lái)設(shè)計(jì)舞蹈的活動(dòng)內(nèi)容。教師先引導(dǎo)兒童相互交流自己對(duì)端午節(jié)的印象，隨后為幼兒播放本地歷年龍舟賽的視頻，讓兒童感受劃龍舟的氣勢(shì)，在觀看視頻的過(guò)程中還讓幼兒思考龍舟上的人都在做什么、他們是如何分工的、劃龍舟時(shí)手上的動(dòng)作是什么等。隨后將劃龍舟作為舞蹈內(nèi)容，教師作為鼓手進(jìn)行指揮，讓幼兒以5人為一組，后面的幼兒依次拉住前面幼兒的衣角，蹲著慢慢向前，跟著教師的鼓點(diǎn)節(jié)奏前進(jìn)。在案例中，教師通過(guò)前期的引導(dǎo)和交流，讓孩子先了解一些有趣的端午節(jié)文化知識(shí)，然后再將這些文化元素融入舞蹈中，教孩子感受節(jié)日的氛圍，增強(qiáng)孩子的文化認(rèn)知。同時(shí)，幼兒通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和比拼，學(xué)會(huì)合作、協(xié)調(diào)，提高團(tuán)隊(duì)精神和身體素質(zhì)水平。

在活動(dòng)中需要注意的是要保證舞蹈活動(dòng)的安全性和適宜性，教師根據(jù)具體情況做好安全預(yù)防措施，避免推行過(guò)度激烈或超出幼兒身體承受范圍的活動(dòng)項(xiàng)目。這樣的舞蹈設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也有助于提升幼兒身體協(xié)調(diào)能力。

（三）活動(dòng)開展回歸幼兒本位

活動(dòng)開展時(shí)將幼兒本位置于舞蹈活動(dòng)的核心地位，注重在舞蹈中引入傳統(tǒng)文化元素，可以為幼兒帶來(lái)更多的教育契機(jī)。教師通過(guò)對(duì)操場(chǎng)、區(qū)角環(huán)境進(jìn)行設(shè)置，增加與傳統(tǒng)文化相關(guān)的墻面設(shè)計(jì)、掛件等文化元素，以提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的感知。此外，在舞蹈中鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮（下轉(zhuǎn)頁(yè)）

（上接頁(yè)）自己的想象力，嘗試創(chuàng)作自己的舞蹈，能夠促進(jìn)孩子在思維、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面全面發(fā)展。例如，在舞蹈的動(dòng)作編排中，選取數(shù)個(gè)傳統(tǒng)民間故事并進(jìn)行適當(dāng)講解，適合幼兒的民間故事包括《小蝌蚪找媽媽》《圖窮匕見》《蟋蟀打鼓》等。然后給每組幼兒配音樂(lè)，以便于孩子根據(jù)配音編排舞蹈動(dòng)作。在配樂(lè)時(shí)，教師可以選擇一些與故事情節(jié)相符合的古典音樂(lè)或民族樂(lè)曲，然后將幼兒分組，并為每個(gè)小組指定一則故事，讓孩子在小組協(xié)作下完成舞蹈編排和表演。教師在此過(guò)程中鼓勵(lì)孩子自由發(fā)揮和嘗試，充分體現(xiàn)幼兒個(gè)性和想象力。教師在進(jìn)行舞蹈編排時(shí)需要注意幼兒的安全，避免一些高難度和危險(xiǎn)動(dòng)作。教師要鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，注重孩子的思維和感性發(fā)展，不要過(guò)分追求規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化表演。最后提供足夠的時(shí)間和空間給孩子，避免過(guò)于緊張和急促的學(xué)習(xí)節(jié)奏，以保證孩子在完成任務(wù)的同時(shí)，也可以享受學(xué)習(xí)和交流帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，將傳統(tǒng)文化元素融入幼兒舞蹈活動(dòng)，可以豐富舞蹈的內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，還能進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)文化的滲透可以擴(kuò)充舞蹈的訓(xùn)練意義，增強(qiáng)活動(dòng)對(duì)幼兒的鍛煉效果。在當(dāng)前的傳統(tǒng)文化滲透中，還存在諸多問(wèn)題，如舞蹈中的文化資源較少、文化在舞蹈活動(dòng)中展現(xiàn)的方式過(guò)于單一和刻板、傳統(tǒng)文化氛圍營(yíng)造不足等。這些問(wèn)題制約了傳統(tǒng)文化在舞蹈中的傳承和發(fā)揚(yáng)，要改變這種局面，教師就要選擇優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化素材、優(yōu)化傳統(tǒng)文化在舞蹈中的表現(xiàn)形式，并以幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)為基礎(chǔ)環(huán)境，讓傳統(tǒng)文化充分滲透于舞蹈中，促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)和傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)全面發(fā)展。

（泉州幼兒師范高等專科學(xué)校）

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