許世勇

［摘 要］信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，不僅改變了教學(xué)模式，而且促進了教學(xué)評價的變革。文章闡述了在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)評價的功能、內(nèi)容、方法等，并從信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的角度，創(chuàng)造性地將教學(xué)評價的指標劃分為常規(guī)指標和信息化指標，確定了各項評價指標的權(quán)重，設(shè)計了常規(guī)評價量表和信息化評價量表，以便充分發(fā)揮教學(xué)評價的功能，提高教學(xué)的效果和效率。

［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；高中物理教學(xué)；深度融合；教學(xué)評價

［中圖分類號］? ?G633.7? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ?A? ? ? ? ? ［文章編號］? ?1674-6058（2023）24-0010-03

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，使學(xué)科教學(xué)發(fā)生了革命性的改變，形成了信息化的教學(xué)模式，促進了學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化、學(xué)習(xí)的信息化，極大地提高了教學(xué)效果。

信息技術(shù)在改變教學(xué)方式的同時，也改變了評價方式。教學(xué)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，它不僅關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，更關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?；谛畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的教學(xué)評價應(yīng)符合信息技術(shù)的要求，并建立科學(xué)可行的教學(xué)評價指標?；诖耍P者在相關(guān)課題研究的基礎(chǔ)上探討信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的評價問題，創(chuàng)設(shè)了常規(guī)指標和信息化指標，以發(fā)揮評價的診斷、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵、反饋等功能。

一、教學(xué)評價存在的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)評價比較片面，大多注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，忽視對學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)、能力發(fā)展的評價，忽略對教師教學(xué)活動的動態(tài)評價、過程評價；教學(xué)評價方法、方式比較單調(diào)，過于強調(diào)紙筆測驗結(jié)果評價；評價主體較單一，缺少多元主體的評價形式；缺少信息技術(shù)的支撐，評價手段、評價工具不夠完善，數(shù)據(jù)收集不夠全面，結(jié)果分析、統(tǒng)計不夠科學(xué)。

在信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)評價的改革中，要解決上述問題，將評價的功能轉(zhuǎn)向側(cè)重促進師生的發(fā)展，側(cè)重量化評價。評價既要關(guān)注信息化、個性化學(xué)習(xí)，又要關(guān)注信息化互動、協(xié)作化學(xué)習(xí)。

二、信息化教學(xué)評價的功能

信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的評價，是以“教學(xué)融合”為評價對象，依據(jù)一定的方法和標準對其做出客觀的衡量和價值判斷的過程，評價結(jié)果為信息化教學(xué)決策提供服務(wù)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)課程融合的評價具有以下功能：

（一）診斷鑒定功能

教師利用觀察、問卷、測驗等手段收集、分析學(xué)生的信息，依據(jù)一定的標準對融合教學(xué)的成效、問題作出判斷。教師由此了解教學(xué)各個環(huán)節(jié)的“好壞”，診斷“教學(xué)融合”的有效性和深度，提出具有參考價值的改進措施。

（二）目標導(dǎo)向功能

教學(xué)評價引導(dǎo)著教師制訂適當?shù)慕虒W(xué)目標，采取合適的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生開展信息化學(xué)習(xí)。評價把學(xué)生發(fā)展作為出發(fā)點，導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、探究能力和協(xié)作能力。

（三）教學(xué)激勵功能

信息化評價將激勵教師開啟信息化教學(xué)，促進教師熟練地利用教學(xué)資源和手段，借助圖像、視頻、動畫等方式實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的感性化、具體化、簡單化，從而提高教學(xué)效果；激勵學(xué)生開啟信息化學(xué)習(xí)，自主探討規(guī)律，形成解決問題的能力。

（四）反饋和改進功能

通過評價，分析信息化教學(xué)質(zhì)量和相關(guān)的教學(xué)活動，將教學(xué)評價結(jié)果反饋給教師和學(xué)生。借此教師分析達成教學(xué)目標的情況，及時地調(diào)整教學(xué)方法和策略；學(xué)生實時調(diào)整學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。

三、信息化教學(xué)評價的開展

信息技術(shù)是教學(xué)的工具，也是評價的工具。按照評價標準，可以對教學(xué)進行絕對評價、相對評價、個體差異評價。按照評價主體，可以進行自我評價、他人評價。在信息化時代，教學(xué)評價也要進行創(chuàng)新，以符合新時代對人才的要求，由此可以進行信息化診斷性評價、信息化教學(xué)過程動態(tài)評價、信息化綜合性評價。

（一）強化信息化診斷性評價的功能

在進行“教學(xué)融合”前，教師利用信息技術(shù)手段進行學(xué)情分析，對教學(xué)進行預(yù)設(shè)，對整體學(xué)情、學(xué)生個體、教學(xué)設(shè)計進行評價，對可能出現(xiàn)的因素做出教學(xué)預(yù)判，完善課前方案，調(diào)整教學(xué)過程。

（二）開展信息化教學(xué)過程動態(tài)評價

通過信息化教學(xué)過程動態(tài)評價，教師全程實時動態(tài)掌控教學(xué)過程及出現(xiàn)的教學(xué)問題，并及時調(diào)整教學(xué)策略和改進教學(xué)方法；學(xué)生根據(jù)反饋信息改變學(xué)習(xí)方法。在信息技術(shù)環(huán)境下，可以實現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)采集和分析的信息化，通過大數(shù)據(jù)跟蹤、收集評價對象的學(xué)習(xí)信息，分析其學(xué)習(xí)情況，提供教學(xué)全過程的評價信息反饋，發(fā)揮評價的反饋和改進功能，確保教學(xué)融合的效果和效率。

（三）進行信息化綜合性評價

教學(xué)評價要全面、客觀。信息化綜合性評價是利用各種信息技術(shù)手段，綜合面向?qū)W生發(fā)展的多個方面進行的評價，它可使“教學(xué)融合”評價更加客觀和有效。教學(xué)評價除了要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展等，還要注重評價主體和手段的多樣化。一方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不是唯一的評價內(nèi)容，教師要通過信息技術(shù)采集學(xué)生的知識、情感、態(tài)度、思維和行為等信息，動態(tài)分析、綜合評估學(xué)生的努力程度等，縱向比較分析學(xué)生的變化情況，從心理方面激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動力，促進學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，教學(xué)評價需要教師、家長、學(xué)生等多主體共同評價，教學(xué)評價手段實現(xiàn)信息化試題測試與現(xiàn)實性實踐操作、面試相結(jié)合的綜合性評價。

四、信息化教學(xué)評價的內(nèi)容

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，使得評價的內(nèi)容更加豐富，除了常規(guī)的評價內(nèi)容，還有與信息技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。

（一）教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容評價

教學(xué)目標是出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)的導(dǎo)向和價值取向。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，需要按照新課程標準設(shè)計核心素養(yǎng)目標，且要明確、具體、可行、可測，符合學(xué)生的認知水平和接受能力。教學(xué)內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和學(xué)情的要求，要聯(lián)系現(xiàn)實生活、社會實際和學(xué)生的已有經(jīng)驗知識，利用信息技術(shù)有效拓展。

（二）教學(xué)設(shè)計和教學(xué)課件評價

在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件要體現(xiàn)信息化與物理教學(xué)的深度融合。在評價中要關(guān)注教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件對信息技術(shù)的使用意圖，關(guān)注教學(xué)課件中多媒體資源的合理利用，以及教學(xué)課件制作的信息化水平等。

（三）教學(xué)活動和教學(xué)效果評價

教師組織各個教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)策略開展教學(xué)活動。信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的深度融合，轉(zhuǎn)變了教師的角色，能有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。評價教學(xué)活動和教學(xué)效果，需要重視信息化教學(xué)是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的積極參與，是否能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標，是否能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、是否能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，是否能夠促進教學(xué)的深度融合，是否能夠促進信息化交流互動。

（四）教師素養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展評價

評價要關(guān)注教師的素養(yǎng)。教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，需要有過硬的基本素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，需要有一定的教學(xué)藝術(shù)和信息技術(shù)能力。信息技術(shù)促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，因此需要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、能力發(fā)展、個性發(fā)展。教師在教學(xué)中要考慮并尊重學(xué)生的個性化需求。

（五）信息技術(shù)應(yīng)用評價

“教學(xué)融合”本身就是課堂教學(xué)的特色，教學(xué)評價需要關(guān)注信息技術(shù)的使用程度、信息技術(shù)與教學(xué)融合的深度，以及信息技術(shù)使用的合理性和有效性。

五、教學(xué)評價指標的設(shè)計

在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)評價不僅要關(guān)注常規(guī)的教學(xué)情況，而且要關(guān)注教學(xué)的“深度融合”情況，評價信息化教學(xué)全過程、信息化操作能力、信息技術(shù)使用效果等情況。因此，根據(jù)評價內(nèi)容，在信息化教學(xué)評價指標設(shè)計上，應(yīng)將指標分為常規(guī)指標、信息化指標。

（一）常規(guī)指標

信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合的評價常規(guī)指標，主要有教學(xué)設(shè)計、目標、內(nèi)容、過程、方法、效果以及學(xué)生素養(yǎng)、教師素養(yǎng)、教學(xué)反饋、教學(xué)反思。教學(xué)質(zhì)量的提高，需要有體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)觀念且明確可行的教學(xué)目標，需要激起學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目標的強大的學(xué)習(xí)動力。教師通過信息技術(shù)手段了解學(xué)情，對教學(xué)內(nèi)容進行“量身定做”的設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容能很好地服務(wù)教學(xué)目標的實現(xiàn)。教學(xué)方法、教學(xué)策略需符合教學(xué)內(nèi)容的需要，能有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)能動性，促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。教師在“教學(xué)融合”中所體現(xiàn)出來的教學(xué)素養(yǎng)影響著教學(xué)的進程，可通過分析、評定教學(xué)效果來評價教學(xué)目標的實現(xiàn)情況。

（二）信息化指標

信息化評價指標需要體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，一是利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，展示教學(xué)資源，做虛擬實驗和學(xué)習(xí)探究等；二是利用信息技術(shù)開展信息化測驗等，收集、處理、分析數(shù)據(jù)；三是利用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)交流互動。

信息技術(shù)既是教學(xué)的工具，也是學(xué)習(xí)、評價、交流互動的工具。因此，信息化教學(xué)評價需要關(guān)注“教學(xué)融合”的深度和效果、教師的信息技術(shù)素養(yǎng)等。教師有效創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，促成教師和學(xué)生有效互動，學(xué)生自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。信息化指標要考慮信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、反饋方式、交流方式、測驗方式的變化，考慮師生的信息技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展，考慮資源呈現(xiàn)、設(shè)備操作和技術(shù)規(guī)范等。

六、教學(xué)評價的實施

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的評價，分為常規(guī)評價和信息化評價兩個方面，根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容分別建立信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的常規(guī)評價量表（以下簡稱“常規(guī)評價量表”）和信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的信息化評價量表（以下簡稱“信息化評價量表”）。這兩個評價量表組成信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的評價指標系統(tǒng)，該系統(tǒng)分為三個層級指標。一級指標有常規(guī)指標和信息化指標，它們各自分解為若干個二級指標。三級指標是對二級指標的細化。根據(jù)一定的聯(lián)系、功能，對這些指標進行設(shè)計，確定指標的權(quán)重，建立信息技術(shù)與高中物理教學(xué)深度融合的評價模型。

（一）“常規(guī)評價量表”

常規(guī)指標重在常規(guī)教學(xué)評價，但是也含有“信息技術(shù)”的因素。“常規(guī)評價量表”的二級指標包括七個方面：

（1）教學(xué)設(shè)計，權(quán)重10分，三級指標有目標設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計、媒體設(shè)計、過程設(shè)計、評價設(shè)計、訓(xùn)練設(shè)計等；（2）教學(xué)過程，權(quán)重30分，三級指標有教學(xué)環(huán)境、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、活動、環(huán)節(jié)、方法及思想教育等；（3）教師素養(yǎng)，權(quán)重10分，三級指標有教育觀念、教學(xué)組織、教學(xué)語言、教學(xué)藝術(shù)、信息技術(shù)、教學(xué)應(yīng)變等；（4）學(xué)生素養(yǎng)，權(quán)重10分，三級指標有學(xué)科知識、信息技術(shù)、能力培養(yǎng)、參與程度、學(xué)習(xí)方式等；（5）教學(xué)效果，權(quán)重30分，三級指標有教學(xué)目標、課堂氛圍、媒體意義等；（6）教學(xué)反饋，權(quán)重5分；（7）教學(xué)反思，權(quán)重5分。

“常規(guī)評價量表”偏重教學(xué)過程、教學(xué)效果的評價，雖然教學(xué)過程的權(quán)重是30分，但是教師素養(yǎng)、學(xué)生素養(yǎng)也體現(xiàn)在教學(xué)過程中，從這個意義上也可以說教學(xué)過程評價的權(quán)重有50分。

（二）“信息化評價量表”

信息化指標重在信息技術(shù)與教學(xué)的融合，重在將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，促進教學(xué)效果的提升?！靶畔⒒u價量表”中的信息化指標可分解為五項二級指標，具體內(nèi)容如下：

1.信息資源呈現(xiàn)（權(quán)重20分）：資源呈現(xiàn)適時、適宜，講演結(jié)合；課件運行流暢，操作簡便，播放可控、有效；利用信息技術(shù)實現(xiàn)信息獲取和資源共享。

2.信息化學(xué)習(xí)方式（權(quán)重30分）：利用人機交互方式，開展個別化輔導(dǎo)；學(xué)生以教學(xué)資源為載體，開展信息化交流互動、信息化協(xié)作學(xué)習(xí)、信息化探究學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)知識。

3.信息化檢測（權(quán)重20分）：教師利用信息技術(shù)進行課前檢測，發(fā)布學(xué)習(xí)成果，進一步拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。

4.信息化設(shè)備操作（權(quán)重20分）：教學(xué)設(shè)備應(yīng)用適度、恰當，能有效突破教學(xué)重點、難點，教學(xué)和信息素養(yǎng)目標達成度高。

5.信息化技術(shù)規(guī)范（權(quán)重10分）：畫面簡潔、美觀，布局協(xié)調(diào)，風(fēng)格統(tǒng)一，形象直觀，圖像、動畫、文字等設(shè)計合理，術(shù)語規(guī)范，無干擾因素，信息完整。

兩個評價量表的滿分各是100分?！俺Ｒ?guī)評價量表”和“信息化評價量表”同時應(yīng)用于教學(xué)評價，評價滿分是100分。評價得分=“常規(guī)評價量表”得分×60%+“信息化評價量表”得分×40%。評價等級劃分為：90分及以上為優(yōu)秀，70～89分為良好，50～69分為一般，49分以下為差。任課教師可以進行課后反思，發(fā)表自評意見；評課者在聽取多方意見后做出客觀的評價，認真對照評價量表打分，分析、總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點和缺點，并提出改進意見。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合具有獨特的優(yōu)勢。教師應(yīng)通過科學(xué)的教學(xué)評價，發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向、激勵、改進等功能，以此加深教學(xué)融合的深度，實現(xiàn)教學(xué)信息化，提高教學(xué)的效果和效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］ 楊宗凱.利用信息技術(shù)促進教育教學(xué)評價改革創(chuàng)新［J］.人民教育，2020（21）：30-32.