李養(yǎng)良 張德勤 孫國(guó)棟 杜大明 羅紅梅

［摘 要］在OBE理念下，課程組結(jié)合產(chǎn)業(yè)界對(duì)應(yīng)用型人才的需求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以九江學(xué)院材料成型專業(yè)為例，構(gòu)建了校企“二八合作”人才培養(yǎng)模式。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)框架、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、雙師雙能型師資隊(duì)伍、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、工程回歸教育、課程思政教育、多維度教學(xué)質(zhì)量保障體系等方面對(duì)校企“二八合作”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入探索。該人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施，給地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了范式和新思路。

［關(guān)鍵詞］OBE理念；材料成型專業(yè)；“二八合作”；人才培養(yǎng)模式；質(zhì)量保障

［中圖分類號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）15-0122-05

教育部等相關(guān)部門推進(jìn)實(shí)施新工科建設(shè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的新型科技工程人才。江西省教育廳根據(jù)高等教育“求突圍”的重要部署，印發(fā)了《江西省普通本科高校新工科建設(shè)提升行動(dòng)方案》，明確江西省高校要主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和江西省“2+6+N”產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量跨越式發(fā)展需求。同時(shí)，九江市政府也提出要發(fā)展“石油化工、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新材料、電子信息、鋼鐵有色、裝備制造”等十大千億產(chǎn)業(yè)。在此背景下，九江學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱材料成型專業(yè)）的建設(shè)緊緊圍繞江西及九江地區(qū)材料成型產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向，重構(gòu)核心課程體系，建設(shè)雙師雙能型師資隊(duì)伍，通過產(chǎn)教融合確定實(shí)踐教學(xué)新模式，構(gòu)建適應(yīng)九江地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的、特色鮮明的材料成型專業(yè)校企“二八合作”人才培養(yǎng)模式[1]。

一、材料成型專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

材料成型專業(yè)是傳統(tǒng)的機(jī)械類專業(yè)之一，屬于機(jī)械、材料科學(xué)、成型工藝與自動(dòng)控制技術(shù)綜合交叉的專業(yè)[2]，目前國(guó)內(nèi)有超過200所高等學(xué)校設(shè)有該專業(yè)。2022年5月，江西省教育廳印發(fā)的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整指導(dǎo)辦法（試行）》指出，江西省各高等學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快促進(jìn)傳統(tǒng)專業(yè)改造升級(jí)。2022年12月，江西省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟及江西省應(yīng)用型本科高校研究中心揭牌儀式在九江學(xué)院舉行。作為發(fā)起成立江西省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟的倡議者，九江學(xué)院堅(jiān)持區(qū)域性、應(yīng)用型辦學(xué)定位，通過“四新四融”助推應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)，在此背景下，材料成型專業(yè)側(cè)重于對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

近年來，材料成型專業(yè)積極探索特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以江西省首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)為平臺(tái)，申報(bào)江西省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目14項(xiàng)，大力推進(jìn)校企產(chǎn)學(xué)研合作，先后與九江精密測(cè)試技術(shù)研究所、奧盛（九江）新材料有限公司、江西中船航海儀器有限公司、江西制氧機(jī)有限公司等開展合作，取得了良好的成效。但是雙師雙能型師資不足、實(shí)踐教學(xué)資源不足、學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力不能適應(yīng)社會(huì)的需求等，仍然是影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要因素[3]。以工程教育專業(yè)認(rèn)證為理論依據(jù)，以O(shè)BE（Outcome?Based Education，成果導(dǎo)向教育）理念為導(dǎo)向，堅(jiān)持學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密相連，對(duì)于地方應(yīng)用型高校來說尤為重要。

二、基于OBE理念的材料成型專業(yè)校企“二八合作”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

針對(duì)地方高校材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)中存在雙師雙能型師資不足、實(shí)踐教學(xué)資源不足、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠、工程能力和創(chuàng)新能力不足的問題，課程組構(gòu)建了基于OBE理念的校企“二八合作”人才培養(yǎng)模式（見圖1）。該模式中，“二”代表的是學(xué)校教學(xué)和企業(yè)教學(xué)兩個(gè)維度，“八”指的是八個(gè)模塊，即人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、雙師雙能型師資隊(duì)伍、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、工程回歸教育、課程思政教育、多維度教學(xué)質(zhì)量保障體系。課程組在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，依據(jù)畢業(yè)要求構(gòu)建課程體系，堅(jiān)持師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源的分配為課程體系服務(wù)。

人才培養(yǎng)模式

在“二八合作”人才培養(yǎng)模式中，人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)學(xué)生畢業(yè)后的工作崗位要求，畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)的是學(xué)生完成學(xué)業(yè)時(shí)應(yīng)具有的能力，課程體系包含了學(xué)生在校期間完成的課程和項(xiàng)目，師資隊(duì)伍指的是學(xué)校和企業(yè)組成的教師隊(duì)伍，實(shí)踐教學(xué)資源包括學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)資源，由此形成了崗位、能力、課程、師資和教學(xué)資源相結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。

三、基于OBE理念的材料成型專業(yè)校企“二八合作”人才培養(yǎng)模式實(shí)施途徑

人才培養(yǎng)方案的制訂要結(jié)合國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)、家長(zhǎng)和學(xué)生的需求，加強(qiáng)“小課時(shí)、多課程”課程體系建設(shè)，讓學(xué)生可以按照自己的意愿選擇課程。教師可以設(shè)置專題教學(xué)，采用“二八定律”，即教師講的時(shí)間占20%，其余80%的時(shí)間交給學(xué)生，采用講座、討論、項(xiàng)目合作等方式開展教學(xué)。教學(xué)資源方面，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)資源，校企雙方導(dǎo)師共同開展，學(xué)校教師占80%，企業(yè)兼職導(dǎo)師占20%。實(shí)踐教學(xué)中，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)占20%，綜合型實(shí)驗(yàn)占80%。教學(xué)過程中時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為中心的思想，做到因材施教，加強(qiáng)監(jiān)督評(píng)價(jià)和信息反饋。

（一）制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)

材料成型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為面向制造業(yè)，服務(wù)江西，依托“江西省材料表面再制造工程技術(shù)研究中心”平臺(tái)，緊密結(jié)合九江市制造業(yè)的發(fā)展需要及江西省的產(chǎn)業(yè)布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整需求，圍繞“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)，堅(jiān)持OBE理念，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

通過實(shí)施校企“二八合作”人才培養(yǎng)模式，材料成型專業(yè)學(xué)生能夠熟練使用現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)軟件，在汽車、家電、電子、機(jī)械制造等領(lǐng)域從事模具設(shè)計(jì)、工藝開發(fā)、生產(chǎn)過程控制與管理以及模具經(jīng)營(yíng)與銷售等工作。在培養(yǎng)過程中，注重對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。

（二）搭建人才培養(yǎng)框架

材料成型專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程師，人才培養(yǎng)要求為厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力。按照工程教育認(rèn)證要求、結(jié)合新工科建設(shè)、社會(huì)需求，課程組搭建了材料成型專業(yè)“二五八十二”知識(shí)—能力—素質(zhì)相結(jié)合的人才培養(yǎng)框架（見圖2）。

“二”即兩種能力，指的是工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；“五”代表五種素質(zhì)，即基礎(chǔ)知識(shí)及推理能力、解決工程實(shí)際問題能力、參與項(xiàng)目及工程管理能力、有效溝通與交流能力、職業(yè)素養(yǎng)；“八”表示教學(xué)環(huán)節(jié)的八個(gè)模塊，即人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)、雙師雙能型師資隊(duì)伍、工程回歸教育、課程思政教育、多維度教學(xué)質(zhì)量保障體系；“十二”指的是學(xué)生畢業(yè)要求的十二種能力，包括工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、解決工程問題、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展理念、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、項(xiàng)目管理、終身學(xué)習(xí)等能力。

（三）構(gòu)建課程體系

OBE理念倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以立德樹人和知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。材料成型專業(yè)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為起點(diǎn)，構(gòu)建課程體系。在理論和實(shí)踐教學(xué)中注重對(duì)應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)，積極采用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，使用國(guó)家“金課”、精品網(wǎng)絡(luò)課程等資源，打造線上線下混合式“金課”。依據(jù)學(xué)生需求，創(chuàng)建模塊化課程，重建理論教學(xué)平臺(tái)和校企合作實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，各個(gè)平臺(tái)依據(jù)學(xué)科大類設(shè)置模塊化課程，在模塊化課程中挖掘課程思政元素。加大實(shí)踐教學(xué)比例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在理論課程教學(xué)中，將工程教育與人文教育結(jié)合、工程技術(shù)教育與基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。

（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

材料成型專業(yè)要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型和復(fù)合型人才，必須改變“觀摩性、片面性”的實(shí)驗(yàn)—實(shí)習(xí)—實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，探索具有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)體系?；贠BE理念，課程組構(gòu)建了應(yīng)用型人才“233”實(shí)踐教學(xué)體系（見圖3）?！?”即以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為中心。第一個(gè)“3”為創(chuàng)建“實(shí)踐、實(shí)干、實(shí)用”的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，能讓學(xué)生在校期間有更多的動(dòng)手、實(shí)做、操作機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)具有動(dòng)手能力、操作能力、靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力的復(fù)合型人才[5]。第二個(gè)“3”為“3個(gè)型”，即培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才。

（五）加強(qiáng)雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)

教師的選聘和在職培養(yǎng)是工科教師隊(duì)伍建設(shè)的兩個(gè)核心環(huán)節(jié)。材料成型專業(yè)采取“教學(xué)研討、短期培訓(xùn)、企業(yè)掛職、短期訪學(xué)、學(xué)位進(jìn)修”的方式提高師資隊(duì)伍水平。選聘業(yè)界資深專家和高級(jí)工程技術(shù)人員作為兼職教師，企業(yè)兼職教師占比約為20%。

調(diào)動(dòng)企業(yè)兼職教師參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，是校企“二八合作”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵。一是要組織專職教師和兼職教師進(jìn)行定期或不定期的研討，共同交流有效的教育教學(xué)方法，研究共同關(guān)注的問題。二是要建立兼職教師與專職教師的合作機(jī)制，一方面促進(jìn)專職教師將理論應(yīng)用于實(shí)際，另一方面提高兼職教師的教學(xué)能力。三是要注意企業(yè)文化與大學(xué)文化的差異，將企業(yè)文化的嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性與大學(xué)文化的開放性、民主性有機(jī)結(jié)合起來，使其在學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)中發(fā)揮作用。四是要重視兼職教師的繼續(xù)教育，為他們提高專業(yè)理論水平創(chuàng)造條件。五是要建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制，按工作實(shí)際給予課酬補(bǔ)助，頒發(fā)聘書，鼓勵(lì)和支持兼職教師在完成好企業(yè)工作的前提下，做好學(xué)校的兼職工作。

（六）開展畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)工作

以“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）為例，基于“雙導(dǎo)師”制度，材料成型專業(yè)利用好學(xué)校和企業(yè)資源，將產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工業(yè)范式和科研論文的學(xué)術(shù)范式相結(jié)合，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)內(nèi)容（開題、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、仿真或?qū)嵨镎{(diào)試、答辯等），學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)相關(guān)事宜的安排協(xié)調(diào)等工作（時(shí)間安排、查閱資料、查重、送審、相關(guān)表格填寫等）。

嚴(yán)把“科學(xué)選題關(guān)”“過程管理關(guān)”“答辯關(guān)”。選題以開題報(bào)告為抓手。過程以階段性檢查為抓手，檢查實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、遇到的問題和解決措施、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的修改評(píng)閱情況，同時(shí)，對(duì)答辯資料——學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)說明書）、外文翻譯、相關(guān)設(shè)計(jì)圖紙、過程記錄等進(jìn)行審查。答辯前利用“中國(guó)知網(wǎng)——大學(xué)生論文抄襲檢測(cè)系統(tǒng)”對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行查重，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重復(fù)率不得超過10%。成立答辯委員會(huì)，成員包括校內(nèi)外工程專家。校外專家對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行評(píng)審后，學(xué)院在企業(yè)舉辦畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯。

（七）開展工程回歸教育

工程回歸教育主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是回歸課程。構(gòu)建理論和實(shí)踐交叉融合的課程體系，包括教育課程、文理基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐教學(xué)課程。二是回歸課堂。改革與學(xué)生工程能力培養(yǎng)不匹配的教學(xué)模式，采用基于企業(yè)實(shí)際技術(shù)問題的問號(hào)課堂、對(duì)話課堂、開放課堂、能力課堂等教學(xué)模式。

企業(yè)實(shí)踐是校內(nèi)工程教育的延伸。材料成型專業(yè)在相關(guān)企業(yè)建立了工程實(shí)踐教育中心，以工程項(xiàng)目為引領(lǐng)完成企業(yè)授課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、工程實(shí)訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)內(nèi)容完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。同時(shí)，配套建立了“雙導(dǎo)師”和“雙班主任”制度。

（八）開展課程思政教育

思政教育貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程。一是在學(xué)校通過開展形勢(shì)與政策、軍事訓(xùn)練、勞動(dòng)教育等課程教學(xué)，“黨建+天生我‘材”系列活動(dòng)以及各種豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。二是讓學(xué)生在企業(yè)中感受愛國(guó)主義、企業(yè)文化、大國(guó)工匠精神、勞模精神。邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)校舉辦形勢(shì)報(bào)告會(huì)和講座，定期開展“黨建+天生我‘材講堂”活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（九）構(gòu)建多維度教學(xué)質(zhì)量保障體系

教學(xué)質(zhì)量保障體系要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育理念。材料成型專業(yè)基于“計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、改進(jìn)”，構(gòu)建了多維度教學(xué)質(zhì)量保障體系。多維度教學(xué)質(zhì)量保障體系（見圖4）由人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)過程與運(yùn)行、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、信息收集六個(gè)子系統(tǒng)和多方需求、滿意度兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成[6]。

為了保證教學(xué)質(zhì)量保障體系正常運(yùn)行，九江學(xué)院建立了完善的規(guī)章制度，形成了組織保障、師生資源保障、培養(yǎng)方案保障、實(shí)訓(xùn)/科研平臺(tái)保障等制度保障體系，各類完善的制度保證了整個(gè)體系的各個(gè)教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

四、結(jié)論

通過構(gòu)建基于OBE理念的校企“二八合作”人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)資源，較好地拓展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施途徑，有效地解決了人才培養(yǎng)模式單一的問題，實(shí)現(xiàn)了對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的目標(biāo)。九江學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院和九江市十多家企業(yè)建立了校企產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐基地，校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生，共同申報(bào)各類科研項(xiàng)目，取得了顯著的成效。學(xué)院8名教師入選江西科技特派員；材料成型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批2020年江西省高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)立項(xiàng)；材料成型專業(yè)榮獲2021年江西省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)立項(xiàng)。學(xué)院學(xué)生參加中國(guó)大學(xué)生工程實(shí)踐與創(chuàng)新能力大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生金相技能大賽、全國(guó)大學(xué)生焊接創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽，共榮獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)183項(xiàng)。學(xué)院學(xué)生考研上線率逐年提高，2022年學(xué)生考研上線率達(dá)到36.9%。

材料成型專業(yè)校企“二八合作”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，給地方高校人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展提供了更多的鼓舞與思考，也為地方高校繼續(xù)探索與升級(jí)奠定了新思路。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1]謝春曉，鄭東海，王維，等.材料成型特色專業(yè)建設(shè)的路徑探索：以東莞理工學(xué)院為例[J].裝備制造技術(shù)，2019（5）：170-171.

[2] 宮明龍，劉鳳芳，高秋志，等.OBE 理念下融入思政的新工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式：以材料成型及控制工程專業(yè)為例[J].高教學(xué)刊，2022，8（30）：92-95.

[3] 孟俊煥，孫如軍，王會(huì).基于OBE理念的工場(chǎng)化“332”人才培養(yǎng)模式研究：以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例[J].德州學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，38（4）：102-105.

[4]關(guān)躍奇，魏克湘，關(guān)汗青，等.OBE理念下機(jī)械類人才培養(yǎng)體系中融入課程思政的研究與實(shí)踐：以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2022，32（2）：81-87.

[5] 李永志，謝玉敏，張德勤.基于卓越計(jì)劃的地方應(yīng)用型高校材料成型專業(yè)“133”實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)[J].輕工科技，2020，36（5）：163-164.

[6]杜玉杰，術(shù)守喜.政校行企多維度的教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（16）：240-242.

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