郭紅建　梅軼群

［摘 要］大數(shù)據(jù)時代，傳統(tǒng)審計思維、審計模式和審計手段亟待全面創(chuàng)新和優(yōu)化，審計新理論、新技術、新方法的研究和應用變得尤為迫切，大數(shù)據(jù)與審計實務的不斷融合對當前復合型審計人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。文章以“四新”建設理念為指導，圍繞南京審計大學大數(shù)據(jù)審計專業(yè)建設和人才培養(yǎng)目標要求，基于學科交叉融合加強審計特色人才培養(yǎng)模式改革，深入研究專業(yè)建設中的人才培養(yǎng)方案、課程體系、實驗實訓、教學團隊、教學模式改革等關鍵問題，為培養(yǎng)創(chuàng)新型大數(shù)據(jù)審計人才提供發(fā)展思路與建議。

［關鍵詞］“四新”建設；大數(shù)據(jù)審計；人才培養(yǎng)模式

［中圖分類號］ G64 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）15-0111-03

一、“科技強審”背景下的大數(shù)據(jù)審計實務需求

開展一流本科教育，實施新工科、新醫(yī)科、新農科和新文科建設（“四新”建設），是加快推進教育現(xiàn)代化、實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展的重要舉措。推進“四新”建設，從教育思想、發(fā)展理念、質量標準、技術方法、質量評價等方面對人才培養(yǎng)范式進行全方位改革，是應對新一輪科技革命和產業(yè)變革需求，提高高等教育人才培養(yǎng)質量的戰(zhàn)略應答。

21世紀以來，大量關系國計民生的重要行業(yè)部門，如金融、海關、稅務、電力等已全面實現(xiàn)信息化，大量審計單位的業(yè)務處理方式和數(shù)據(jù)存儲方式發(fā)生了根本變化。審計對象的信息化客觀要求審計主體適時調整作業(yè)方式、變革審計模式，運用信息技術，全面檢查審計對象的經濟活動，有效發(fā)揮審計監(jiān)督的應有作用。數(shù)字化環(huán)境下，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術的廣泛應用，對審計對象、審計方法和審計準則都產生了深遠影響，引發(fā)了審計監(jiān)督組織模式與技術方法的變革。

運用大數(shù)據(jù)技術構建大數(shù)據(jù)審計工作模式，擴大審計監(jiān)督的廣度和深度，已成為審計界的發(fā)展共識。與傳統(tǒng)審計比較，大數(shù)據(jù)審計對審計人員的復合型能力要求更高，大數(shù)據(jù)審計人才不僅要掌握傳統(tǒng)審計理論知識，還要具備大數(shù)據(jù)思維，掌握計算機、數(shù)學、統(tǒng)計學等基礎知識和一定的審計數(shù)據(jù)挖掘分析能力，掌握必要的計算機輔助審計技術，學會利用信息技術提升審計監(jiān)督的水平等。

二、當前大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

大數(shù)據(jù)與審計實務的不斷融合對當前審計人才的培養(yǎng)模式提出了新的更高要求。普華永道2015年2月在“Data Driven：What Students Need to Succeed in a Rapidly Changing Business World”一文中指出：高校應該為審計、會計專業(yè)的學生提供大數(shù)據(jù)審計方面的課程，為相關審計人員提供大數(shù)據(jù)審計方面的培訓工作，教會他們使用大數(shù)據(jù)分析程序語言和工具、數(shù)據(jù)可視化分析工具，從而滿足審計人員開展大數(shù)據(jù)審計的需要。另外，審計署近年來在面向全國審計干部開展的計算機審計中級培訓中，增加了大數(shù)據(jù)審計實務課程模塊，涵蓋國產數(shù)據(jù)庫、Python程序設計、圖數(shù)據(jù)庫、審計數(shù)據(jù)采集與分析、大數(shù)據(jù)審計技術方法以及行業(yè)大數(shù)據(jù)審計案例等內容。通過相關課程理論學習與實驗實訓，進一步提升審計人員在大數(shù)據(jù)環(huán)境下開展數(shù)據(jù)采集處理、挖掘分析及問題發(fā)現(xiàn)能力，為審計高質量發(fā)展提供了有力的人才保障。

然而，作為一門交叉復合型專業(yè)，大數(shù)據(jù)審計專業(yè)的建設面臨諸多挑戰(zhàn)，系統(tǒng)的知識體系、全面的培養(yǎng)方案、權威的教材案例資源、科學的課程設計、完備的實訓平臺以及雙師型教師團隊等建設問題是當前該專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的主要問題。如何根據(jù)高校傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)特點，加快學科交叉融合，結合行業(yè)應用需求，構建特色鮮明的審計人才培養(yǎng)模式，成為“四新”建設背景下大數(shù)據(jù)審計專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的重要命題。

三、大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)模式改革實踐

作為我國審計高等教育的發(fā)源地之一，南京審計大學（以下簡稱我校）圍繞“大審計”平臺和審計信息化需求，不斷加強教學改革創(chuàng)新。近年來，我校圍繞“科技強審”戰(zhàn)略與數(shù)字化時代國家治理體系能力現(xiàn)代化建設需求，依托“大審計”平臺學科與行業(yè)優(yōu)勢，構建“思政引領、學科交叉、協(xié)同育人”的大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)模式，為各類企事業(yè)單位、金融機構和政府部門培養(yǎng)能夠從事面向審計的大數(shù)據(jù)分析與處理、大數(shù)據(jù)開發(fā)與應用、大數(shù)據(jù)系統(tǒng)集成與管理維護以及大數(shù)據(jù)審計等工作的復合型人才。

（一）規(guī)劃全面系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)方案

我校以“四新”建設為目標，貫徹OBE理念，圍繞大數(shù)據(jù)審計人才能力需求，以審計文化與職業(yè)準則為引領，以培養(yǎng)適應審計信息化需要、具備大數(shù)據(jù)思維的復合型人才為目的，制定和優(yōu)化專業(yè)知識與職業(yè)能力融合的大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案在兼顧全面系統(tǒng)性的同時突出專業(yè)特色，在傳統(tǒng)審計學專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎上，突出良好的數(shù)學基礎、基本的編程能力、大數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)分析與挖掘能力等要求，關注審計大數(shù)據(jù)采集、分析建模等能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)畢業(yè)后能在國家審計、內部審計和社會審計等領域從事大數(shù)據(jù)審計、計算機審計和信息系統(tǒng)審計業(yè)務等工作的復合型、應用型人才。

（二）組建優(yōu)化跨學科和領域交叉的大數(shù)據(jù)審計課程體系

我校進一步改革現(xiàn)有審計專業(yè)課程體系，開設跨學科課程，形成覆蓋基礎課程、專業(yè)課程以及實踐實訓課程的大數(shù)據(jù)審計核心課程體系（見圖1）。基礎課程包括數(shù)學分析與建模、概率與統(tǒng)計、Python編程、數(shù)據(jù)庫管理技術等。專業(yè)課程涵蓋大規(guī)模存儲技術、ETL信息集成、Hadoop等大數(shù)據(jù)開發(fā)技術以及數(shù)據(jù)挖掘與機器學習等主干課程。實踐實訓課程則包括基礎實訓和綜合實訓，通過實踐項目完成理論知識到實踐能力的轉化?；A實訓的重點是讓學生掌握審計大數(shù)據(jù)平臺的搭建方法和大數(shù)據(jù)的操作方法；綜合實訓則選取真實或仿真的審計案例，圍繞審計業(yè)務背景進行審計數(shù)據(jù)采集、預處理和審計大數(shù)據(jù)建模分析等實踐。

（三）加強校企合作，基于審計行業(yè)資源構建多層次、多類型創(chuàng)新實踐教學平臺

一是校企合作共建重點實驗室。我校擁有江蘇省計算機審計實驗教學中心、信息管理實驗教學示范中心、現(xiàn)代審計工程虛擬仿真實驗教學中心、教育部產學合作協(xié)同育人大數(shù)據(jù)技術與教育研究中心、“審計信息工程與技術”協(xié)同創(chuàng)新中心、江蘇省審計信息工程重點實驗室、江蘇省審計大數(shù)據(jù)工程實驗室、中國審計情報中心等教學科研高端實驗平臺，為學生大數(shù)據(jù)審計能力培養(yǎng)和專業(yè)綜合實踐教學提供了有力支撐。

二是依托審計行業(yè)資源建立廣泛的專業(yè)實習基地。我校加強與審計機關、會計師事務所及審計行業(yè)協(xié)會的資源共享，合作共建粵港澳大灣區(qū)審計研究院等校外實習基地，聯(lián)合開發(fā)審計實踐課程和相關案例教材，為學生的實習實訓和審計項目實戰(zhàn)提供良好的環(huán)境保證。通過與世界審計組織大數(shù)據(jù)審計工作組以及國際信息系統(tǒng)審計協(xié)會（ISACA）等機構開展合作，加強資源共享，共建大數(shù)據(jù)審計實踐基地平臺。

（四）加強“雙師”型教學團隊建設，注重理論教學與實踐能力協(xié)同發(fā)展

我校積極加強大數(shù)據(jù)審計基層教學組織建設，定期開展集體備課、磨課和教學研討等活動。加強與審計部門的互動，聯(lián)合實務專家開展大數(shù)據(jù)審計研究與實踐教學創(chuàng)新。依托大數(shù)據(jù)審計教學團隊，承擔多項省級教改項目，參與編寫審計署等多項行業(yè)標準，面向審計系統(tǒng)開展IT審計培訓與咨詢服務，具有較強的行業(yè)影響力。具體措施包括科學規(guī)劃師資隊伍建設、積極選送教師參與培訓進修、增加教師的學術交流機會等。

（五）加強教學改革與創(chuàng)新，探索大數(shù)據(jù)環(huán)境下審計能力培養(yǎng)的教學模式

一是創(chuàng)新教學方法和手段。大規(guī)模開設實踐類課程，將領域專家和審計實務問題引入課堂，嘗試線上線下結合的混合式教學模式，實現(xiàn)“翻轉課堂”。注重計算機輔助教學手段的應用，以及大慕課平臺及微課平臺等在線學習平臺的建設。

二是積極組織各類科技社團活動，以賽促學。我校計算機學院（智能審計學院）組織的面向全校學生的計算機審計大賽，要求參賽學生利用計算機輔助審計工具來完成比賽，競賽貼近審計實務應用，業(yè)務背景來自真實場景，選取的審計案例具有真實性、合規(guī)性和效益性等特性。

三是大力開展虛擬仿真實驗平臺建設，提高實踐教學效果。我校相關項目團隊開發(fā)的審計作業(yè)系統(tǒng)、投資審計大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等虛擬仿虛擬仿真系統(tǒng)可以提供情景化培訓和案例化教學，提高學生的技術應用水平和審計實戰(zhàn)能力。

（六）以一流科研支撐高水平教學活動，以科研促教學，教學與科研協(xié)同發(fā)展

一是組建跨學科教學研究團隊，促進產學研成果轉化，科研反哺教學。我校大數(shù)據(jù)審計研究團隊成員擁有內部控制、工程審計、信息管理、大數(shù)據(jù)技術、計算機、工程管理、信息系統(tǒng)項目管理等多學科背景，是一支具有多種審計管理軟件研發(fā)和審計咨詢實務經驗的創(chuàng)新團隊。

二是構建大數(shù)據(jù)挖掘平臺，為相關專業(yè)的審計模擬和實訓提供支撐。科研團隊構建了基于數(shù)據(jù)挖掘的智慧審計平臺，開發(fā)并建設了非結構化文檔智能審閱、審計法規(guī)智能檢索與推薦、工程造價合理區(qū)間識別、審計疑點挖掘等平臺系統(tǒng)。相關平臺建設為教師科學研究和學生數(shù)據(jù)挖掘分析實訓提供了有力支撐。

（七）推動審計國民教育與職業(yè)教育融合發(fā)展，培養(yǎng)復合型審計人才

我校依托審計行業(yè)資源優(yōu)勢，加強與審計署及各級審計機關、注冊會計師事務所及企業(yè)內審部門的合作共建，強化學生IT 審計職業(yè)能力培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)智能審計特色人才，是國內IT審計人才的培養(yǎng)搖籃和國家審計系統(tǒng)計算機審計人才的培訓基地。我校與國際信息系統(tǒng)審計協(xié)會（ISACA）進行戰(zhàn)略合作，增加了國際注冊信息系統(tǒng)審計師（CISA）職業(yè)資格證書認證課程，培養(yǎng)具有國際視野的IT審計高水平人才。

四、結語

本文基于“四新”建設理念，結合南京審計大學“大審計”平臺的專業(yè)布局和大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)的需求，探討了大數(shù)據(jù)審計人才培養(yǎng)的教學改革創(chuàng)新路徑，即制定以多學科交叉為特征的滿足實務需求的培養(yǎng)方案，重組并優(yōu)化涵蓋各學科基礎知識和傳統(tǒng)審計等領域知識的完備課程體系，建設滿足大數(shù)據(jù)審計實踐能力要求的校企合作大數(shù)據(jù)實驗實訓及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，研究多學科交叉的跨專業(yè)教學團隊建設的實現(xiàn)途徑，進一步創(chuàng)新教育教學手段，探索混合式教學模式。

未來，我們將進一步探索如何基于專業(yè)融合構建大數(shù)據(jù)審計特色人才培養(yǎng)模式，完善審計科學與技術學科專業(yè)體系，為加快多學科融合和“四新”建設實踐提供思路和參考。

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［責任編輯：劉鳳華］