【摘要】幼兒有好奇心旺盛、精力充沛、注意力短暫和自我控制能力有限等特點(diǎn)，因此，教師要選擇適合幼兒的教學(xué)方法，激發(fā)他們的興趣，提高他們的參與度，并在教學(xué)過程中關(guān)注安全問題。體育游戲是一種契合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)方式，因?yàn)樗鼈兺挥腥の缎?、互?dòng)性和多樣性。文章首先介紹體育游戲在幼兒體育教學(xué)中的重要作用，其次分析幼兒體育游戲所面臨的問題和挑戰(zhàn)，最后提出具體的幼兒體育游戲教學(xué)策略，以期提高幼兒體育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】幼兒體育教學(xué)；體育游戲；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：張叔豪（1995—），男，江蘇省南通市五山小學(xué)幼兒園。

在幼兒體育教學(xué)中，體育游戲作為一種富有趣味性和互動(dòng)性的教學(xué)方法，不僅能夠吸引幼兒的注意力，還有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。體育游戲的融入既能提高幼兒的主動(dòng)參與度，又能豐富體育教學(xué)的形式和內(nèi)容，同時(shí)還有利于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化。然而，在體育游戲的開展過程中也存在一些問題，如傳統(tǒng)體育游戲材料不足、教師對(duì)游戲的創(chuàng)新力度不足以及游戲過程中存在安全隱患等。本文將深入探討這些問題，分析其影響和解決方案，旨在為如何在幼兒體育教學(xué)中更好地融入體育游戲提供有益的思考和建議。

一、體育游戲在幼兒體育教學(xué)中的重要作用

（一）有利于提高幼兒的主動(dòng)參與度

幼兒充滿好奇心和活力，但他們的關(guān)注力通常比較短暫，很難長(zhǎng)時(shí)間保持專注。體育游戲中的任務(wù)和目標(biāo)往往富有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)幼兒的積極性和競(jìng)爭(zhēng)欲望。此外，游戲通常包含社交要求，鼓勵(lì)幼兒與同伴互動(dòng)和合作，這能進(jìn)一步提高幼兒的課程參與度。通過體育游戲，幼兒可以在愉快的氛圍中積極參與體育教學(xué)，這不僅提高了他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣，還培養(yǎng)了他們的自信心［1］。

（二）有利于豐富體育教學(xué)的形式和內(nèi)容

幼兒對(duì)多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和活動(dòng)形式有較高的需求，而體育游戲的多樣性正好滿足了這一需求。在體育游戲中，教師可以引入各種各樣的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，包括跑步、跳躍、投擲、接球等。不同類型的游戲強(qiáng)調(diào)不同的技能和能力，能夠滿足幼兒在體育教學(xué)中全面發(fā)展的要求。此外，教師在娛樂化的環(huán)境中教授體育規(guī)則和戰(zhàn)略，能夠讓幼兒更容易理解和掌握體育技能。

（三）有利于優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化的傳播

許多體育項(xiàng)目源自中國(guó)傳統(tǒng)文化和民間游戲。通過在幼兒體育教學(xué)中引入這些元素，教師可以幫助幼兒了解不同的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這不僅有利于從小培養(yǎng)幼兒的民族自信心，拓寬幼兒的文化視野，還有利于優(yōu)秀民間傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

二、體育游戲融入幼兒體育教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)體育游戲材料不足

在幼兒體育教學(xué)中融入傳統(tǒng)體育游戲，存在傳統(tǒng)游戲材料不足的問題。許多傳統(tǒng)游戲需要特定的道具或場(chǎng)地，而這些資源有時(shí)較難獲得。例如，一些傳統(tǒng)游戲需要特殊的道具，如蹴鞠、竹馬和空竹，而這些道具在幼兒園或家中很難找到。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)造性地尋找替代材料，或者思考如何與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作以獲得所需資源，確保傳統(tǒng)游戲得以順利融入體育教學(xué)中。

（二）教師對(duì)游戲的創(chuàng)新力度不足

體育游戲的創(chuàng)新是個(gè)性化教學(xué)的重要組成部分。在幼兒體育教學(xué)中，部分教師過于依賴已有的游戲模板，忽視了不同幼兒的年齡、能力和興趣等，對(duì)游戲的創(chuàng)新力度不足。這可能導(dǎo)致游戲不夠吸引幼兒，無法完全滿足他們的需求和發(fā)展。

（三）游戲過程中存在安全隱患

在體育游戲中，幼兒的安全是教師首要考慮的因素。然而，有些游戲過程中存在安全隱患，可能導(dǎo)致幼兒意外受傷。例如，一些游戲涉及跑步、跳躍或投擲等活動(dòng)，如果教師不適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致幼兒發(fā)生意外摔倒或碰撞［2］。

三、體育游戲在幼兒體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）角色賽跑游戲，激發(fā)濃厚興趣

富有創(chuàng)意的游戲，能夠激發(fā)幼兒濃厚的興趣。教師要選擇具有吸引力的游戲主題和道具，制訂有趣的游戲規(guī)則，并根據(jù)幼兒的年齡和興趣特點(diǎn)來調(diào)整游戲內(nèi)容，確保他們能夠全身心地投入體育活動(dòng)中。

以“動(dòng)物樂園探險(xiǎn)”這個(gè)角色賽跑游戲?yàn)槔Ｕn前，教師需要準(zhǔn)備好游戲材料，如繪有不同動(dòng)物圖案的大型彩色地毯或地圖；各種動(dòng)物面具（如獅子、大象、長(zhǎng)頸鹿、企鵝等）；一塊彩虹布或一條繩子；音樂播放設(shè)備。游戲開始前，教師需要將大型彩色地毯鋪在室內(nèi)地板上，并在地毯四周擺放各種動(dòng)物面具。接著，教師可以將幼兒分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組隨機(jī)選擇一個(gè)動(dòng)物面具，并為幼兒介紹游戲規(guī)則：“請(qǐng)把彩虹布當(dāng)作是一條河流，模仿小組所選擇的動(dòng)物的特征穿越河流，到達(dá)對(duì)岸的安全地帶。如果小組選擇的是獅子，可以用四肢爬行；如果小組選擇的是長(zhǎng)頸鹿，可以高舉手臂，踮起腳尖走路；如果小組選擇的是企鵝，可以搖晃身體，像企鵝一樣走路?！庇變阂谝魳吠Ｖ骨巴瓿伞按┰胶恿鳌钡娜蝿?wù)。如果音樂停止時(shí)小組還有幼兒未完成，該小組就要重新從“河流”的起點(diǎn)開始“過河”。游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒分享他們扮演不同動(dòng)物的感受，提升他們對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知。

在這個(gè)游戲中，教師引導(dǎo)幼兒模仿不同動(dòng)物的特征，激發(fā)了他們濃厚的興趣。教師可以扮演游戲的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述不同動(dòng)物的特點(diǎn)，幫助幼兒更好地理解和模仿動(dòng)物。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，互相支持，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的社交技能和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過開展角色賽跑游戲，幼兒不僅鍛煉了肢體協(xié)調(diào)能力，還豐富了對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)知，整個(gè)教學(xué)過程也變得更富有趣味性和互動(dòng)性［3］。

（二）色彩追逐游戲，提升學(xué)習(xí)效果

將游戲元素巧妙融入教學(xué)過程，可以提升幼兒學(xué)習(xí)效果。教師通過在游戲中融入教育目標(biāo)，例如運(yùn)動(dòng)技能、團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技能，可以讓幼兒在玩樂中學(xué)到更多有益的知識(shí)和技能。

以“色彩追逐游戲”為例。課前，教師需要準(zhǔn)備好游戲材料，如繪有圓圈、三角形、正方形等圖形的大型彩色地毯或地圖；各種顏色的小球；音樂播放設(shè)備。游戲開始前，教師可以將各種顏色的小球隨意放在地毯上的圖形中，并將幼兒分成若干小組，讓每個(gè)小組選擇不同顏色的小球。當(dāng)音樂開始播放時(shí)，幼兒要迅速找到本組小球的位置，并在音樂停止前，站到小球所在的圖形中。教師還可以加快音樂的速度，增加游戲難度，讓幼兒在不同的節(jié)奏下開展游戲。若某個(gè)幼兒停在錯(cuò)誤的圖形上或沒有找到對(duì)應(yīng)的圖形，其所在的小組出局，但可以繼續(xù)觀看比賽。剩下的最后一組幼兒即為勝利者。游戲結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)幼兒討論各種顏色和圖形，幫助幼兒學(xué)習(xí)更多的色彩和圖形。

在這個(gè)游戲中，教師巧妙地融入顏色和圖形元素，引導(dǎo)幼兒識(shí)別不同的顏色和圖形，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。教師還可以在游戲過程中鼓勵(lì)幼兒互相合作、分享和交流，提高幼兒的社交技能。通過這個(gè)游戲，幼兒不僅能夠提高識(shí)別能力，還能夠鍛煉身體協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（三）足球競(jìng)技游戲，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

小組競(jìng)技游戲是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力的重要方法。通過組織小組活動(dòng)，幼兒可以學(xué)會(huì)與他人協(xié)作、溝通和解決問題。這不僅有助于發(fā)展幼兒的社交技能，還能夠提高其團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)，對(duì)幼兒的綜合成長(zhǎng)至關(guān)重要。

以“足球傳遞大賽”為例。首先，教師要根據(jù)幼兒的年齡和能力，在足球場(chǎng)上設(shè)置合適的起點(diǎn)和終點(diǎn)線，確定幼兒傳球距離。其次，教師可以將幼兒分成若干小組，每個(gè)小組3—4人，并為幼兒介紹游戲規(guī)則：“每個(gè)小組的隊(duì)員要通過傳球的方式將足球從起點(diǎn)運(yùn)到終點(diǎn)，然后再傳回起點(diǎn)。你們可以自由選擇傳球的方式，如滾球、踢球或者用手將球傳遞給隊(duì)友。隊(duì)員之間要密切合作，確保足球順利傳到終點(diǎn)線并返回。”在游戲中，教師可以通過增加傳球距離、加快音樂節(jié)奏或者要求幼兒使用特定的足球技能增加游戲難度。最后，教師可以組織小組進(jìn)行總結(jié)，討論他們?cè)谟螒蛑惺斋@的合作經(jīng)驗(yàn)以及如何解決游戲中出現(xiàn)的問題。

在這個(gè)小組競(jìng)技游戲中，教師充當(dāng)了引導(dǎo)者和觀察者角色，并在游戲后組織幼兒進(jìn)行反思。通過開展“足球傳遞大賽”，幼兒不僅能夠鍛煉足球技能，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，這有助于提高幼兒的體育技能，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

（四）迷宮尋寶游戲，獲得合適的體育經(jīng)驗(yàn)

差異化的教學(xué)策略可以確保每個(gè)幼兒都能獲得合適的體育經(jīng)驗(yàn)。考慮到幼兒的個(gè)體差異，教師可以依據(jù)分層理念設(shè)計(jì)游戲，確保每個(gè)幼兒都能在體育教學(xué)中找到自己的位置，并獲得有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以“迷宮尋寶游戲”為例。課前，教師需要準(zhǔn)備色彩鮮艷的塑料地圖塊，用于建立“迷宮”；足球或其他小球作為“寶藏”；音樂播放設(shè)備。首先，教師可以在室內(nèi)或室外的平坦區(qū)域，將塑料地圖塊組成一個(gè)小型的“迷宮”，確?！懊詫m”的復(fù)雜程度符合幼兒的年齡和能力，再將“寶藏”放置在“迷宮”的某個(gè)位置。其次，教師可以將幼兒分成若干個(gè)小組，讓幼兒尋找“迷宮”中的“寶藏”，并將其帶回起點(diǎn)。在游戲開始時(shí)，教師播放音樂，幼兒們開始進(jìn)入迷宮。小組之間可以按順序進(jìn)入，也可以一同出發(fā)。教師可以在迷宮中設(shè)置不同的障礙物和指示，確保游戲難易程度適當(dāng)。小組需要一起決定走哪條路線，如何避開障礙物，并找到“寶藏”。最后，教師可以組織小組進(jìn)行討論，讓幼兒分享他們的策略和經(jīng)驗(yàn)，以及解決問題的過程。在這個(gè)差異化的游戲設(shè)計(jì)中，教師可以關(guān)注到每個(gè)小組幼兒的特點(diǎn)和能力，根據(jù)幼兒的年齡和發(fā)展水平調(diào)整迷宮的復(fù)雜程度。教師還可以為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，以確保每個(gè)幼兒都能夠獲得合適的體育經(jīng)驗(yàn)。

這個(gè)“迷宮尋寶游戲”不僅可以滿足不同幼兒的需求，還能培養(yǎng)他們的問題解決能力和合作能力，促進(jìn)幼兒的個(gè)體發(fā)展和全面成長(zhǎng)。

（五）游戲評(píng)估環(huán)節(jié)，持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量

游戲評(píng)估環(huán)節(jié)要求教師了解每個(gè)幼兒在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，通過觀察和記錄幼兒的動(dòng)作、技能、參與度以及個(gè)體差異，判斷幼兒的哪些方面需要額外的關(guān)注和支持。評(píng)估結(jié)果可以幫助教師制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。

以“動(dòng)物競(jìng)速游戲”為例。課前，教師需要準(zhǔn)備好相應(yīng)的游戲材料，如彩色圓圈或錐形標(biāo)志，用于標(biāo)記賽道；手持計(jì)時(shí)器；音樂播放設(shè)備。首先，教師需要在室外或室內(nèi)場(chǎng)地上，使用彩色圓圈或錐形標(biāo)志標(biāo)記出一個(gè)跑道，并將幼兒分成若干小組，讓每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物作為本組代表。其次，教師可以為幼兒介紹游戲規(guī)則，讓幼兒模擬所選的動(dòng)物，接力完成賽跑，并在游戲過程中使用手持計(jì)時(shí)器記錄每個(gè)幼兒跑步的時(shí)間。最后，教師可以組織幼兒進(jìn)行小組討論，讓幼兒分享自己的比賽經(jīng)驗(yàn)，并討論如何提高跑步速度和謀劃接力策略。同時(shí)，教師可以依據(jù)幼兒在比賽中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒的跑步能力、肢體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等進(jìn)行評(píng)估，以便更有針對(duì)性地開展后續(xù)的游戲，讓幼兒在游戲中能夠獲得更適切的發(fā)展，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以通過引導(dǎo)幼兒分享比賽經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們互相學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)，提高幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

體育游戲作為一種有趣的教學(xué)方法，契合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特征，可以提高幼兒的主動(dòng)參與度，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容，并有助于傳承優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)文化。因此，教師需要提高自身的體育游戲創(chuàng)新能力，開展角色賽跑游戲、色彩追逐游戲、足球競(jìng)技游戲、迷宮尋寶游戲等，并關(guān)注游戲后的能力評(píng)估環(huán)節(jié)，為幼兒安全開展游戲、取得全面發(fā)展保駕護(hù)航。

【參考文獻(xiàn)】

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