【摘要】時(shí)代發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，許多學(xué)校的歷史課程、育人模式出現(xiàn)了諸多改變。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是對(duì)常規(guī)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充與發(fā)展，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生在主動(dòng)探索、解決問(wèn)題的過(guò)程中完成知識(shí)構(gòu)建和自我發(fā)展。文章簡(jiǎn)述了在初中歷史課堂應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢(shì)，并從多維度探究了在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的策略。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中教學(xué)；歷史教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：劉樹(shù)美（1974—），女，山東省東營(yíng)市墾利實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

在應(yīng)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法時(shí)，教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的素材，并創(chuàng)設(shè)情境，助力學(xué)生結(jié)合情境解決開(kāi)放式問(wèn)題，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。若想在初中歷史教學(xué)中充分發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法的作用，教師需要遵循精細(xì)化、自主性等原則設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

一、在初中歷史課堂上組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)

（一）推動(dòng)課堂教學(xué)改革

在改革初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將課堂核心由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，明確教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是針對(duì)具體任務(wù)開(kāi)展的由學(xué)生主導(dǎo)的探究性活動(dòng)，而不是圍繞知識(shí)進(jìn)行的講解活動(dòng)。歷史教材中的內(nèi)容并不是用來(lái)記誦的，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)歷史知識(shí)去分析與思考，從而完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)、解決與自己相關(guān)的問(wèn)題。換言之，歷史教學(xué)的核心并非讓學(xué)生記住繁雜的歷史知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力［1］。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，有效整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，并針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師可以嘗試組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，向?qū)W生提供具有探究意義的項(xiàng)目主題、任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究和實(shí)踐發(fā)展思維和能力，同時(shí)推動(dòng)歷史教學(xué)效率提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事，教師不僅要幫助學(xué)生在智力上發(fā)展，還應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)展實(shí)踐探究能力、人際交往能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，做到與其他人和諧共處。為實(shí)現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，教師可以嘗試組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的活動(dòng)參與度，讓學(xué)生更深入地探索教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在完成項(xiàng)目的過(guò)程中增進(jìn)友誼、發(fā)展能力。

（三）促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展

具有科學(xué)性、自主性特點(diǎn)的課堂活動(dòng)能有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)與綜合能力?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式運(yùn)用歷史知識(shí)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)歷史形成全面的認(rèn)識(shí)，掌握深入探究歷史的技能，從而逐步提高綜合能力［2］。在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)有趣的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)具有啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，從而提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、在初中歷史課堂上組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)

作為課堂活動(dòng)的組織者，教師對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)會(huì)顯著影響歷史課堂上的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。部分教師認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，于是將其奉為圭臬，盲目地在歷史課堂上組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。其實(shí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)只是眾多教學(xué)方式中的一種，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)有其適用范圍，在教授所有內(nèi)容時(shí)都組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)使其難以真正發(fā)揮作用［3］。要有效組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師首先要做的，就是對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)有客觀、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是輔助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，并主動(dòng)在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)篩選適合進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，再據(jù)此設(shè)計(jì)高效的教學(xué)活動(dòng)。

（二）積極挖掘教學(xué)資源

有效的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)需要豐富的資源支持。教師可以從學(xué)校、社會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)挖掘豐富的教學(xué)資源，再據(jù)此創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中探究，對(duì)歷史事件或人物形成全面的認(rèn)知［4］。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，教師過(guò)于重視講解教材內(nèi)容，不注重其他形式的教學(xué)資源，這樣的歷史課堂可能讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，他們對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)的理解會(huì)不夠深入。在組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以歷史教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)，積極挖掘?qū)W校、社會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生進(jìn)行生活化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

以部編版初中歷史教材七年級(jí)下冊(cè)“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”一課的教學(xué)為例，教師可以圍繞“隋煬帝與隋朝滅亡關(guān)系”這一主題設(shè)計(jì)探索活動(dòng)，并為學(xué)生布置多個(gè)探究任務(wù)。首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材、翻閱課外圖書等方式收集與隋朝相關(guān)的史料，了解隋朝建立的時(shí)間、隋朝的皇帝在位時(shí)的措施，分析隋朝滅亡的原因以及隋煬帝的功與過(guò)，讓學(xué)生對(duì)歷史事件形成全面的認(rèn)識(shí)。其次，教師可以組織參觀博物館活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察隋朝的文物，發(fā)現(xiàn)這些文物的造型特點(diǎn)，對(duì)隋朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特征形成直觀的認(rèn)識(shí)。由此，學(xué)生會(huì)意識(shí)到，隋朝的物品造型精美、寓意豐富，這正是隋煬帝繼位后下令開(kāi)鑿大運(yùn)河、推動(dòng)南北經(jīng)濟(jì)與文化上的交流帶來(lái)的。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，分析這一問(wèn)題：“隋煬帝開(kāi)鑿大運(yùn)河推動(dòng)了南北經(jīng)濟(jì)融合，修筑長(zhǎng)城和馳道也是為了抵御外敵，三征遼東更是解決了外患，但為什么隋朝很快就滅亡了？”在搜集資料、分析資料后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，隋煬帝為了實(shí)現(xiàn)這些舉措，每年都要征發(fā)數(shù)百萬(wàn)勞動(dòng)力，影響了正常的生產(chǎn)勞動(dòng)，導(dǎo)致民不聊生，隋朝的統(tǒng)治也因此被推翻了。

（三）自覺(jué)學(xué)習(xí)有效教學(xué)方法

教師是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生探究的指導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、組織能力和統(tǒng)籌能力都會(huì)影響項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。為了更好地組織教學(xué)活動(dòng)，教師還要在課余時(shí)間主動(dòng)分析優(yōu)秀的教學(xué)案例，探索更有效的教學(xué)方法。

以部編版初中歷史教材八年級(jí)上冊(cè)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和邊疆危機(jī)”一課的教學(xué)為例，為了保證學(xué)生高效完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要在課前做好準(zhǔn)備工作。教師可以積極參與研課活動(dòng)，了解更多相關(guān)的歷史事件，搜集其他學(xué)校教師組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的優(yōu)秀案例，多聽(tīng)、多看專家的指導(dǎo)意見(jiàn)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備，再據(jù)此設(shè)計(jì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師也需要適時(shí)給學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。在課后，教師還要積極地與其他教師交流，分享自己的教學(xué)成果，傾聽(tīng)其他教師對(duì)于自己設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)，分析自己在組織活動(dòng)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和不足，再以此為依據(jù)繼續(xù)完善自己的教學(xué)方案，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題

要確保項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師需要確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題貼切，學(xué)生有思路、有興趣進(jìn)行深入探究［5］。為此，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)情況選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，避免學(xué)生被龐雜的歷史知識(shí)干擾而無(wú)法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

以部編版初中歷史教材七年級(jí)上冊(cè)“秦統(tǒng)一中國(guó)”一課的教學(xué)為例，教師可以“大秦帝國(guó)”為主題組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)秦朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事特點(diǎn)形成整體性的認(rèn)知，然后結(jié)合自身興趣選擇某一方面內(nèi)容為切入點(diǎn)展開(kāi)深入的探究。其次，教師可以播放介紹“秦跪射俑”等文物的視頻，并提問(wèn)：“大家認(rèn)為這些兵馬俑具有什么特點(diǎn)呢？”在學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于兵馬俑的看法后，教師可以組織“大秦問(wèn)題交流會(huì)”，并繼續(xù)提問(wèn)：“這些兵馬俑體現(xiàn)了秦當(dāng)時(shí)強(qiáng)大的政治實(shí)力、經(jīng)濟(jì)力量，你們認(rèn)為這些兵馬俑身上是否暴露出秦國(guó)的一些問(wèn)題呢？”這一問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，教師還可以提問(wèn)：“一些歷史學(xué)者認(rèn)為秦始皇是一個(gè)暴君，請(qǐng)問(wèn)你認(rèn)同這樣的觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)信息回答這個(gè)問(wèn)題。”這個(gè)問(wèn)題具有一定的爭(zhēng)議性，為解答這一問(wèn)題，學(xué)生需要主動(dòng)搜集資料、分析資料、深入分析問(wèn)題，學(xué)生的多方面能力會(huì)得到鍛煉。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以不同的形式講述歷史故事，闡述自己對(duì)秦朝、秦始皇的看法。在組織這一活動(dòng)的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有學(xué)生設(shè)計(jì)了時(shí)光軸來(lái)展示秦滅六國(guó)的過(guò)程；有學(xué)生制作了秦始皇的“簡(jiǎn)歷”，圖文并茂地展示了秦始皇的生平；還有學(xué)生制作了“秦國(guó)早報(bào)”，展現(xiàn)了秦朝的各種規(guī)章制度以及一些重大歷史事件，然后分析了這些規(guī)章制度和歷史事件帶來(lái)的影響。在這一項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅對(duì)相關(guān)歷史內(nèi)容形成了更加全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)科核心素養(yǎng)也得到了有效培養(yǎng)。

又如教授部編版初中歷史教材八年級(jí)上冊(cè)“中國(guó)共產(chǎn)黨誕生”一課時(shí)，教師也可以組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。教師可以“中國(guó)共產(chǎn)黨百年風(fēng)光”為主題組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生以教材為基礎(chǔ)搜集資料，分析中國(guó)共產(chǎn)黨自誕生以來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人民前進(jìn)的歷史資料，讓學(xué)生感受中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)人民百年艱苦奮斗史中發(fā)揮的作用，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、口頭表達(dá)、概括史實(shí)的能力。在學(xué)生順利搜集資料后，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖、表格、時(shí)間軸等，呈現(xiàn)自己了解到的中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦探索的歷程以及自己從中學(xué)到的東西。

（五）由易到難組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)

為幫助學(xué)生逐步適應(yīng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要先設(shè)計(jì)微型項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，再組織相對(duì)復(fù)雜的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、逐步深入地參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)進(jìn)階。

以部編版初中歷史教材九年級(jí)上冊(cè)“第一次工業(yè)革命”一課的教學(xué)為例，教師可以設(shè)置“探索工業(yè)革命脈絡(luò)”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題，再設(shè)計(jì)三個(gè)子主題：“探討工業(yè)革命的背景”“梳理工業(yè)革命的進(jìn)程”“辨析工業(yè)革命的影響”，方便學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行探索。此外，教師還可以針對(duì)不同的子主題設(shè)計(jì)探索任務(wù)，如在“探討工業(yè)革命的背景”時(shí)，學(xué)生需要了解工業(yè)革命的定義以及工業(yè)革命始于18世紀(jì)中葉的原因等；在“梳理工業(yè)革命的進(jìn)程”時(shí)，學(xué)生需要了解第一次工業(yè)革命的經(jīng)過(guò)及主要發(fā)明；在“辨析工業(yè)革命的影響”時(shí)，學(xué)生需要從生產(chǎn)力發(fā)展、生產(chǎn)組織形式變化、人們的生活變化等方面分析工業(yè)革命的利弊，思考工業(yè)革命對(duì)當(dāng)時(shí)的中國(guó)的沖擊。在學(xué)生完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師還應(yīng)該積極搭建成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行溝通與交流。此外，教師也要及時(shí)地對(duì)學(xué)生參與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愿意進(jìn)行持續(xù)探究，進(jìn)一步發(fā)展溝通合作能力、批判性思維和創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

要有效組織項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境中探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解。為進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師還要在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上適時(shí)補(bǔ)充教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入探究，獲得更豐富的感悟和更充分的提升。

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