[摘 要] 運用打擊樂器可以增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效能，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以用打擊樂器來刺激學(xué)生的音樂感官，用打擊樂器來促進學(xué)生的音樂表現(xiàn)，用打擊樂器來引發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮打擊樂器的育人功能，彰顯打擊樂器的育人價值，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用打擊樂器，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)抵達“器”“樂”圓融、“心”“聲”共鳴的境界。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)音樂；打擊樂器；有效教學(xué)

打擊樂器是指以打、搖動以及摩擦等方式而產(chǎn)生音樂表現(xiàn)效果的樂器。打擊樂器簡單易學(xué)，有著極強的音樂節(jié)奏表現(xiàn)力。打擊樂器能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。打擊樂器不僅能豐富音樂教學(xué)的形式，集中學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識、技能，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。對于學(xué)生而言，打擊樂器是一種較容易上手的樂器，因而深受學(xué)生的喜愛。在使用打擊樂器的過程中，學(xué)生不僅能掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識，獲得一定的音樂基礎(chǔ)技能，而且能激發(fā)創(chuàng)編意識和創(chuàng)編潛質(zhì)。打擊樂器讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更有效。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要有意識地使用打擊樂器，助推學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

一、 用打擊樂器刺激學(xué)生音樂感官

學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需要一種氛圍、氣場。將打擊樂器融入音樂教學(xué)中，能活躍學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)氛圍。打擊樂器節(jié)奏感強，具有極強的調(diào)度性，能給學(xué)生帶來一種深層次的心理刺激。借助打擊樂器，不僅能刺激學(xué)生的音樂大腦，而且能刺激學(xué)生的音樂身體。在打擊樂器營造的氛圍中，學(xué)生能舒展自我的多種感官，進而能全面地感受、體驗音樂作品。打擊樂器的介入，不僅能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗音樂作品的魅力。

打擊樂器為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打開了一扇窗。在音樂教學(xué)中，教師不僅可以引入一些打擊樂器讓學(xué)生打擊，而且可以讓學(xué)生自制一些打擊樂器，尤其要充分發(fā)掘?qū)W生生活中的相關(guān)課程資源、素材，如杯子、碗筷、罐子、桶都可以做成打擊樂器。相比于引入的打擊樂器，自制的音樂打擊樂器更貼合學(xué)生的生活，更能刺激學(xué)生的音樂感官，活躍學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)氛圍。

比如《木瓜恰恰恰》，其節(jié)奏規(guī)整，旋律簡潔，風(fēng)格歡快、熱情。如何讓學(xué)生感受到歌曲所表現(xiàn)的收獲喜悅？筆者在教學(xué)中引入了打擊樂器。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生嘗試用打擊樂器來表示“恰恰恰”。筆者拿出一些打擊樂器如鈴鼓、三角鐵、沙錘等讓學(xué)生選擇，并讓學(xué)生積極地敲打、聆聽。學(xué)生用感官細致地比較，從而營造出一種歡快、熱情的氛圍。在這個過程中，學(xué)生不僅自主地用打擊樂器來活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍、表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，而且對打擊樂器本身也有了相應(yīng)的認識。在運用打擊樂器表現(xiàn)作品的過程中，學(xué)生融入了主觀的情緒、情感，從而讓打擊樂器的表現(xiàn)力更強。在學(xué)生運用打擊樂器表現(xiàn)音樂的時候，教師要相機對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。

打擊樂器的融入，豐富了樂曲的表現(xiàn)形式，讓音樂作品更有感染力、召喚力、親和力，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)向縱深處拓展延伸，學(xué)生對音樂作品的感受、體驗更深。打擊樂器蓄積了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動能，刺激了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感官，讓學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍異?；钴S。從某種意義上說，在音樂教學(xué)中運用打擊樂器，能有效地彰顯學(xué)生的本質(zhì)力量，讓學(xué)生的生命活力得到充分的顯現(xiàn)。

二、 用打擊樂器喚醒學(xué)生的音樂靈感

在音樂教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。為此，教師要有意識地引入打擊樂器，去喚醒學(xué)生的音樂靈感。打擊樂器簡單易學(xué)，具有強烈的節(jié)奏感。長期以來，打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中僅僅作為教學(xué)輔助，就是為了讓學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏。而事實上，打擊樂器能深化學(xué)生的音樂認知，喚醒學(xué)生的音樂靈感等。打擊樂器在課堂教學(xué)中的運用，能全方位助力學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。音樂教師要充分運用打擊樂器，抓住學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生的靈感。

在音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮打擊樂器的育人作用，彰顯打擊樂器的育人價值。教師要把握打擊樂器的特點，只有把握了打擊樂器的特點，才能更好地根據(jù)音樂作品的特質(zhì)運用打擊樂器。

例如，教學(xué)《龍咚鏘》這首用民間音樂創(chuàng)作的歌曲時，筆者就引入了鑼鼓等打擊樂器。因為，這是一首活潑、歡快的歌曲，主要描述了新年到來時人們歡天喜地的場景。盡管這首曲子的歌詞十分簡單，節(jié)奏的變化也不大，但學(xué)生在學(xué)習(xí)“龍咚龍咚鏘”這一句時容易將節(jié)奏混淆。為了讓學(xué)生把握歌曲的節(jié)奏，領(lǐng)略歌曲所表現(xiàn)的喜悅情感，感受、體驗到過年時的高興，筆者引入了鑼、鼓、镲等樂器，將學(xué)生分成“小鑼組”“小鼓組”“小镲組”，讓學(xué)生表現(xiàn)歌曲中的“隆隆”聲、“咚咚”聲、“鏘鏘”聲。在運用打擊樂器表現(xiàn)音樂的過程中，學(xué)生還會融入自身的節(jié)奏感，對音樂進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。面對學(xué)生的靈感表現(xiàn)、創(chuàng)意表現(xiàn)，教師要對學(xué)生進行評價。在這個過程中，教師可以評選出“綜合表現(xiàn)優(yōu)秀小組”“最佳創(chuàng)意表現(xiàn)小組”等，并給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵，從而強化學(xué)生的表現(xiàn)欲望，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)、潛能。

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用打擊樂器，既能豐富音樂課堂教學(xué)，也能豐富學(xué)生的音樂生活。教師要根據(jù)打擊樂器的特點和樂曲的特點，靈活進行表現(xiàn)。要鼓勵學(xué)生積極嘗試打擊樂器，從而充分彰顯打擊樂器的功能價值等，讓學(xué)生感受打擊樂器的力量。正如美國教育家布魯姆所說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！苯柚驌魳菲?，創(chuàng)建豐富多樣的內(nèi)容、生動有趣的形式，就能就激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的精神生活。

三、 用打擊樂器促進學(xué)生的音樂表現(xiàn)

音樂表現(xiàn)是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的重要組成部分，它要求學(xué)生開啟自己的音樂學(xué)習(xí)器官，靜靜地聽、思，并用內(nèi)在的律動來突出音樂作品的內(nèi)涵。很多音樂作品具有較強的藝術(shù)感染力。教師要讓學(xué)生的音樂表現(xiàn)有形、有味、有色，為此，可以增添一些輔助材料，如動作材料、語言材料、視覺材料等。其中，打擊樂器是一種重要的音樂表現(xiàn)輔助材料，它能促進學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的深度感受、體驗，催生學(xué)生的豐富思維、想象等。不僅如此，打擊樂器有時候還是音樂表現(xiàn)的主體，音樂作品的魅力正是通過打擊樂器得到敞亮、展示的。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，尤其是一些器樂的教學(xué)，往往教師是課堂的主角。教師積極示范、表現(xiàn)，而學(xué)生往往是簡單、機械地模仿。而打擊樂器則不同，它能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動力、動機等。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以打破以往的教學(xué)束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生利用打擊樂器對音樂作品進行充分的表現(xiàn)。打擊樂器的介入，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更具魅力。

比如教學(xué)《劃船歌》，其重點就是用自然、和美的聲音唱好歌曲，并從中體會歌曲的情緒變化。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用自然的聲音演唱歌曲，并從中感受歌曲歡快的情緒。為了能讓學(xué)生較好地掌握歌曲中的“弱起拍”“八分休止”“八度大跳音程”等，筆者引入了“串鈴”“沙球”等打擊樂器，為歌曲伴奏，進而有效地表現(xiàn)歌曲。借助打擊樂器，學(xué)生感受到船工在平靜海面上的悠閑自在，感受到船工奮力劃槳、小船駛向遠方的場景。在音樂表現(xiàn)中，打擊樂器不僅可以進行簡單的聲音模仿，而且能將音樂作品中的音樂元素表現(xiàn)出來，如“弱起拍”“八分休止”等。借助打擊樂器，不僅可以表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)容，而且可以表現(xiàn)音樂作品的形式，促進學(xué)生的音樂審美、立美和創(chuàng)美能力的發(fā)展。學(xué)生在運用打擊樂器表現(xiàn)音樂的過程中，能感受、體驗到用打擊樂器表現(xiàn)音樂所帶來的快樂。從某種意義上說，每一次借助打擊樂器演奏音樂，都提升了學(xué)生靈活運用打擊樂器的能力。

不同的打擊樂器的音色是不同的，每一種打擊樂器都有其獨特的音色。借助打擊樂器，能有效地表現(xiàn)音樂作品。在音樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入地發(fā)掘音樂作品的內(nèi)容、形式，認識音樂作品的風(fēng)格、特點，進而有效地選擇打擊樂器，創(chuàng)造性地使用打擊樂器。通過打擊樂器的介入，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)將變得更為直觀、更為形象、更為具體，學(xué)生將更為真切地感受到音樂作品的特點。展現(xiàn)音樂作品的特性，這是打擊樂器在音樂教學(xué)領(lǐng)域中最富有生命力的表征。

四、 用打擊樂器引發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造

打擊樂器應(yīng)當(dāng)融入學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)之中，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)服務(wù)。教師要深入挖掘音樂作品的內(nèi)涵，全面將打擊樂器融入音樂作品的教學(xué)之中。打擊樂器能促進學(xué)生對音樂的“二度創(chuàng)作”，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)編能力。如此，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)不再是簡單的、機械的模唱，而是會將自己對音樂作品的理解、自己的個性、自己的情感等融入音樂學(xué)習(xí)之中。

在引導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生比較敲擊同一個打擊樂器的不同部位的差異。通過敲擊打擊樂器的不同部位，不僅能讓學(xué)生掌握正確的敲擊方法，而且能培育學(xué)生的音樂聽辨力，提升學(xué)生的審美能力等。

比如教學(xué)《鈴兒響叮當(dāng)》，筆者就為學(xué)生準(zhǔn)備了串鈴、碰鈴等打擊樂器。教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生學(xué)唱歌，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，設(shè)計出相應(yīng)的打擊樂配置方案。這樣的方案設(shè)計，充分發(fā)掘了學(xué)生的打擊樂設(shè)計、研發(fā)、創(chuàng)造潛質(zhì)。學(xué)生積極嘗試，并在小組內(nèi)展開了深度研討。有學(xué)生說，可以用碰鈴來表現(xiàn)馬兒身上掛著的鈴鐺的響聲；有學(xué)生認為，可以用雙響筒來模仿馬蹄聲；有學(xué)生認為，這首歌曲表現(xiàn)了一個歡暢、靈動的場景，可以用串鈴、雙響筒、三角鐵等進行組合搭配，這樣歌曲中的場面才能更為歡樂；還有學(xué)生認為，可以聯(lián)合運用手鈴、碰鈴等，這樣可以營造出一種特殊的情緒場景；等等。對于學(xué)生將打擊樂器運用于音樂作品的創(chuàng)造性設(shè)計，教師要予以積極的鼓勵、評價，以便充分調(diào)動學(xué)生的音樂潛能，讓學(xué)生積極主動地驗證打擊樂器運用的合適性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極地實踐，將自己設(shè)計的方案付諸實踐。這種具體的富有嘗試性、創(chuàng)造性的打擊樂器實踐，能給學(xué)生帶來更為深刻的體驗，能讓學(xué)生對音樂作品的認知、對打擊樂器的認知從無形變?yōu)橛行?。在運用打擊樂器表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的過程中，學(xué)生能積極地釋放自我的個性特長。

打擊樂器能給學(xué)生帶來全新的音樂學(xué)習(xí)感受與體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉各種打擊樂器的音色，以便學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中能有效地選擇、運用打擊樂器。從某種意義上說，在音樂課堂上運用打擊樂器，是一個創(chuàng)新的過程。只有引導(dǎo)學(xué)生對打擊樂器不斷地實踐，才能培養(yǎng)學(xué)生對打擊樂器的濃厚興趣，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂作品的特質(zhì)去選擇、運用打擊樂器。自主選擇打擊樂器進行歌曲的表現(xiàn)、創(chuàng)造，能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，豐富學(xué)生的想象。

運用打擊樂器可以增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效能，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。借助打擊樂器，能有效地培育學(xué)生的音樂節(jié)奏感、專注力、想象力、審美力和創(chuàng)造力。同時，借助打擊樂器也能提升教師的音樂教學(xué)效能，讓教師的音樂教學(xué)更有效。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮打擊樂器的育人作用，彰顯打擊樂器的育人價值，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地運用打擊樂器，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)抵達“器”“樂”圓融、“心”“聲”共鳴的境界。

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[作者簡介]郭從金（1987—? ? ），男，江蘇連云港人，連云港市柘汪中心小學(xué)，一級教師，研究方向為小學(xué)音樂教學(xué)。