符純蘊(yùn)

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，教育的重點(diǎn)逐漸發(fā)生改變，從傳統(tǒng)的重視學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)向促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展過渡，更加重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)影響著人們生活的各個(gè)方面，給人們提供更加便捷、高效的信息獲取方式，還提高人們的生活品質(zhì)。核心素養(yǎng)背景下的高中地理信息化教學(xué)，應(yīng)該貫徹落實(shí)教育改革的要求，順應(yīng)教學(xué)改革的趨勢(shì)，充分站在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的視角，以學(xué)生為中心，以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)，促使學(xué)生的地理綜合水平得到提升，為學(xué)生健康可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文將從核心素養(yǎng)背景下的高中地理信息化教學(xué)價(jià)值入手，探究核心素養(yǎng)背景下的高中地理信息化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中地理? 信息化教學(xué)

當(dāng)前，信息化已經(jīng)融入生活的各個(gè)領(lǐng)域，這一代青年學(xué)生是跟著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的一代，學(xué)生從小就開始接觸到電子產(chǎn)品，對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)了解較多，對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，傾向于使用信息化技術(shù)獲取知識(shí)。因此，信息化教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的方向，地理是高中階段的重要學(xué)科之一，教師應(yīng)該重視在地理教學(xué)中使用現(xiàn)代化、信息化教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。

一、核心素養(yǎng)背景下的高中地理信息化教學(xué)價(jià)值和原則

（一）核心素養(yǎng)背景下的高中地理信息化教學(xué)價(jià)值

高中地理信息化教學(xué)的開展是大勢(shì)所趨，是充分響應(yīng)教學(xué)改革的要求，也是進(jìn)行高中地理教學(xué)模式創(chuàng)新的必然途徑。在新課程改革的背景下，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，更加考驗(yàn)教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，教師不僅應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使自身知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富，還應(yīng)該順應(yīng)改革的趨勢(shì)，將教學(xué)改革的要求在教學(xué)實(shí)踐中充分落實(shí)，促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。[1]

在核心素養(yǎng)下的高中地理教學(xué)，不僅應(yīng)該提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平，還應(yīng)該突出地理學(xué)科的育人功能，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì)，充分展示地理知識(shí)的豐富多彩性，讓學(xué)生充分感受地理知識(shí)的魅力，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的快樂，并且引導(dǎo)學(xué)生將掌握的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，促使學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力得到提高、動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。信息化教學(xué)能夠發(fā)揮現(xiàn)代信息教學(xué)工具的優(yōu)越性，例如教師利用多媒體將地理內(nèi)容展示給學(xué)生，學(xué)生通過視頻、動(dòng)畫、圖片的展示對(duì)地理知識(shí)有更加直觀的理解，促使教學(xué)更加深入。

（二）核心素養(yǎng)下高中地理信息化教學(xué)的原則

1.整體性原則

教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循整體性原則。這里的整體性指的是教學(xué)應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，也代表教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，尊重教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)質(zhì)量提高。[2]

2.以人為本的原則

以人為本的教學(xué)原則是教學(xué)的基本原則，教師應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及認(rèn)知能力有基本的了解，并且應(yīng)該增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性，突破過去枯燥、單一的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且充分發(fā)揮自主性，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行深入思考，促使學(xué)生能夠形成完整的知識(shí)體系。

3.循序漸進(jìn)的原則

教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)水平有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)難度應(yīng)該循序漸進(jìn)、逐漸遞增，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，應(yīng)該考慮問題的難易程度，不能影響學(xué)生的自信心，并且重點(diǎn)關(guān)注問題之間的邏輯關(guān)系，促使學(xué)生能夠通過對(duì)問題的思考，培養(yǎng)完善的邏輯思維能力。[3]

二、核心素養(yǎng)背景下的高中地理信息化教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為主體，促進(jìn)高中地理信息化

新時(shí)代教育理念不僅要求教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要求教師發(fā)揮學(xué)科的育人功能，挖掘?qū)W科內(nèi)容中的育人資源，并且加強(qiáng)對(duì)教育理念的感悟，提高教師職業(yè)道德素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，為教育教學(xué)注入新鮮力量。[4]并且根據(jù)學(xué)生不同階段的身心發(fā)展特征展開針對(duì)性的教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，在知識(shí)的傳授中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，塑造學(xué)生的健全品格。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生及時(shí)給予幫助，促使學(xué)生能夠建立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，站在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的角度，利用互聯(lián)網(wǎng)資源搜集豐富的教學(xué)素材，促使學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富化

以往的地理教學(xué)方式具有較大的局限性，教師的教學(xué)資源較少，導(dǎo)致地理教學(xué)枯燥、乏味，影響了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，并且不利于學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。在信息化教學(xué)模式下，教師可以搜集豐富多樣的教學(xué)素材，給學(xué)生展示更多的地理內(nèi)容，并且增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，促使教學(xué)更具吸引力。例如在講解我國(guó)的地形地貌時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示豐富的地形圖或者視頻，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更形象、直觀的了解。[5]教師在進(jìn)行資料搜集時(shí)，應(yīng)該對(duì)資料進(jìn)行二次加工，使不同的素材之間能夠建立連貫性，促使學(xué)生建立完整的知識(shí)框架。

（三）注重生活實(shí)踐教學(xué)

高中階段的地理知識(shí)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的地理知識(shí)，拉近學(xué)生和地理知識(shí)之間的距離，并且應(yīng)該將教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。[6]例如：在講解自然災(zāi)害相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以在授課前搜集相關(guān)資料，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放自然災(zāi)害相關(guān)視頻，如地震災(zāi)害的視頻，并且對(duì)其形成的原因以及影響進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考如何在這種環(huán)境下自救，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自救能力。通過將地理知識(shí)和學(xué)生生活相聯(lián)系，促使學(xué)生能夠在生活中感受學(xué)習(xí)地理的價(jià)值，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)知識(shí)的吸收，讓學(xué)生的思考更加深入，而不是停留在知識(shí)的表面，并且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計(jì)戶外教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生的地理實(shí)踐能力得到提高，有助于塑造學(xué)生意志品質(zhì)、鍛煉學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受地理的奧妙，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律制定科學(xué)有效的教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)過程中，重視對(duì)信息化教學(xué)工具的應(yīng)用，使教學(xué)手段更加豐富，給學(xué)生帶來更生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊偉，韓濟(jì)海，楊亞琪.核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)信息化教學(xué)研究[J].中小學(xué)電教，2022（12）：27-29.

[2]孔具鵬.核心素養(yǎng)下高中地理信息化教學(xué)探究[J].中國(guó)新通信，2022，24（21）：218-221.

[3]李玉德.核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高中語文信息化教學(xué)探究[J].新課程研究，2021（35）：39-40.

[4]趙軍年.淺談核心素養(yǎng)背景下的高中物理信息化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2021（33）：65-66.

[5]程國(guó)卿.淺談核心素養(yǎng)背景下高中物理信息化教學(xué)[J].教書育人，2021（19）：56-57.

[6]吳志民.新高考背景下高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)及信息化教學(xué)體系的融入[J].新課程，2021（18）：168.