付友誼

摘要：隨著社會的發(fā)展和教育理念的轉(zhuǎn)變，小學生的自主學習能力日益受到重視。在此背景下，將小學生自主學習與體育游戲教學相結(jié)合成為備受關注的教學模式。該模式旨在提升小學生的自主學習能力和游戲體驗，促進小學生在體育學習中獲得全面發(fā)展。文章首先介紹了小學體育教學中學生自主學習與游戲教學結(jié)合的價值，包括激發(fā)學生的興趣、促進學生的身心發(fā)展等方面，闡述了小學生自主學習與游戲教學相結(jié)合的實踐策略，涵蓋了游戲設計、任務設計、角色扮演等方面，并總結(jié)自主學習與體育游戲教學結(jié)合的實踐成果，進一步完善該教學模式。

關鍵詞：小學生；自主學習；體育游戲；實踐探索

傳統(tǒng)的教學方式可能會忽視小學生在游戲中獲得知識和技能的潛力，以及自主學習的重要性。因此，教師應探索體育游戲教學對促進學生自主學習的重要作用，從而促進小學生的全面發(fā)展。

1? ?小學生自主學習與游戲教學結(jié)合的價值

小學體育教學中小學生自主學習與游戲教學結(jié)合可以發(fā)揮重要價值。

首先，這種教學方式可以激發(fā)學生學習體育課程的興趣。在傳統(tǒng)體育教學中，學生往往只是被動接受教師的指導，缺乏主動性和積極性。而采用自主學習和游戲教學相結(jié)合的方式，可以讓學生更加積極主動地參與到學習中來，激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習主動性。

其次，自主學習和游戲教學的結(jié)合可以促進學生的身心發(fā)展。在體育課上，學生不僅需要鍛煉身體，而且需要培養(yǎng)自信、勇氣、合作精神等多方面的素質(zhì)。通過自主學習與游戲教學相結(jié)合的方式，可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識，同時可以提升學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，以促進學生全面發(fā)展。

最后，自主學習和游戲教學的結(jié)合可以提升教學效果。在傳統(tǒng)教學模式下，教師需要花費大量的時間和精力準備教案、講解知識點等。而采用自主學習和游戲教學相結(jié)合的方式，可以更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在游戲中主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，從而提升教師的教學效果。

2? ?小學生自主學習與游戲教學結(jié)合的策略

2.1自主設計體育游戲，調(diào)動學生積極性

自主設計體育游戲不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)學生的個性化差異，而且能夠調(diào)動他們的積極性，增強他們的參與感。小學生好奇心強，善于觀察和模仿，對新鮮事物充滿了探索欲望。因此，在小學體育教學中，應該注重發(fā)揮小學生的這些優(yōu)勢，采用創(chuàng)造性、多樣化的游戲教學方式，讓學生在掌握體育技能的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和積極向上的品質(zhì)。

在自主設計體育游戲方面，花樣跳繩是一項非常適合小學生進行的項目。它既考驗了學生的身體協(xié)調(diào)能力和反應能力，又能提升團隊協(xié)作能力和集體榮譽感。在設計規(guī)則時，應根據(jù)不同年齡段小學生的身體素質(zhì)的差異，合理調(diào)整游戲的難度和規(guī)則，以滿足不同小學生的需求，保證每位小學生都能夠在游戲中獲得成功體驗。同時，在規(guī)則設計方面也應該充分考慮學生的意見和建議，因為他們更了解自己的實際情況，可以提供更實用、更科學的建議。

以花樣跳繩為例，它是一種集團隊協(xié)作、競技娛樂于一體的體育活動，非常適合小學生進行自主體育游戲設計。在游戲的規(guī)則設計上，可以考慮因材施教，結(jié)合學生的自身特點，對難度和要求進行適當調(diào)整，讓不同程度的學生都能夠順利完成任務。此外，教師可以鼓勵學生自行設計花樣，讓每個學生都有機會展示自己，并且可以增進他們之間的交流互動，從而提升團隊凝聚力。

在花樣跳繩游戲中，自主設計體育游戲可大大豐富游戲的形式，促進學生的多樣化發(fā)展。比如，根據(jù)學生個人身高、體育素養(yǎng)等分組，讓他們自主選擇花樣跳繩的動作和難度，實現(xiàn)學生差異化發(fā)展。此外，教師還要讓學生在游戲中積累經(jīng)驗，互相交流，分享成功與失敗的經(jīng)歷，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力。在小學生的自主體育游戲設計中，教師應該充當指導者的角色，給予學生一定的建議和支持，同時尊重學生的個人意愿和想法，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造力。

2.2巧借游戲任務培養(yǎng)學生思考習慣

小學生自主學習和游戲教學相結(jié)合，不僅可以加深學生對體育運動的理解和體驗，而且能培養(yǎng)學生主動探索和思考的習慣。教師將游戲引入體育教學中，可以很好地激發(fā)學生的學習熱情和積極性，促進其身心健康發(fā)展。在小學體育教學中，任務驅(qū)動式的學習方法可以促進小學生自主創(chuàng)新，形成探究思維。教師可以完成一定數(shù)量及難度的動作為任務目標，在比賽環(huán)節(jié)如果完成得好，可以獲得表揚或者獎勵，以此調(diào)動小學生的積極性。這種教學方式不僅能夠提高學生的身體素質(zhì)和技能水平，而且能夠培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識，使他們更具有競爭性和合作性，進而提升他們的自信心，促進其全面發(fā)展。

以“仰臥起坐”為例，該項運動十分適合小學生進行任務驅(qū)動式的探究學習。如果在游戲開始前，教師給予學生一定的任務驅(qū)動引導，比如要求學生自選幾個仰臥起坐的姿勢并制訂計劃，然后通過游戲中獲勝或者失敗的結(jié)果評價他們的表現(xiàn)，那么這種學習方式會更具挑戰(zhàn)性。

任務驅(qū)動還可以幫助學生在游戲中形成有意義、創(chuàng)新的思考模式。在“仰臥起坐”學習中，學生不僅需要完成規(guī)定的姿勢和動作，而且可以自己去探索其他新的活動方式。教師安排多樣化的任務游戲模式，讓學生迅速掌握技能和知識，并在游戲過程中逐漸形成創(chuàng)造性的思考模式，可以更好地激發(fā)小學生的體育興趣與自主學習能動性。教師通過“仰臥起坐”這一基礎簡單而又具有多種玩法的體育運動教學，可以促進小學生形成樂觀、積極向上的思考行為和習慣。

2.3布置角色扮演游戲，體驗情境式教學

體育情境式教學是一種將體育鍛煉與現(xiàn)實生活場景相結(jié)合的教學方式，可以讓學生更加深入地理解體育知識和技能。而角色扮演游戲則是一種將學生置身于不同角色中進行模擬體驗的教學方式，這可以讓學生更加深入地理解知識和技能，在虛擬或者實際情境中，扮演不同的角色，進行互動溝通和思維創(chuàng)新。二者結(jié)合，能夠營造濃厚的氛圍，培養(yǎng)學生的運動技能、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。兩種教學方法結(jié)合起來可以讓小學生更好地實踐自主學習和體育游戲教學，使學生更加深入地理解所學知識和技能。

以小學生喜愛的體育游戲“前滾翻”為例，教師可以通過角色扮演游戲和體育情境式教學相結(jié)合的方式提升教學效果，借助適當?shù)牡谰吆托蜗蟮恼Z言創(chuàng)造布滿障礙（如圍墻、繩網(wǎng)等）和特殊地形（如高低起伏、斜坡等）的情境。然后，教師將學生分成若干小組，分別指派每個小組的成員扮演不同的角色（如隊長、教練、裁判等），并讓學生自行設計比賽規(guī)則和戰(zhàn)術。在比賽中，學生需要按照規(guī)則和戰(zhàn)術完成各種動作，并在遇到障礙和特殊情況時加以應對。

通過這樣的游戲活動，學生將獲得更加豐富的運動經(jīng)驗和實踐技能，同時會在角色扮演中體驗到團隊協(xié)作、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新思維等的價值。

2.4體驗快樂游戲的參與感，進行體育游戲互動

小學生自主學習與游戲教學相結(jié)合的另一個實踐策略是讓學生參與快樂游戲，體驗游戲互動的感受。教師采用快樂游戲的方式，可以讓學生更加積極地參與到體育鍛煉中，這是一種通過游戲來實現(xiàn)教育目標的教學方式，具有開放性、互動性、趣味性等特點。在快樂游戲中，學生能夠自主參與、互相合作和競爭，獲得成功的喜悅，吸取失敗的教訓，調(diào)動學習的積極性并促進情感的交流和發(fā)展。體育游戲是快樂游戲的一種形式，可以使學生在運動中收獲成就感，提高自身體育素質(zhì)及身體健康水平。

以小學生常見的體育游戲“接力賽跑”為例，當學生在游戲過程中能夠享受到快樂、愉悅的參與感并體驗游戲互動的感受時，他們會更加愿意投入其中，從而更好地完成游戲。一方面，在這個游戲中，學生被分成若干小組，并進行角色扮演，構(gòu)成一條接力賽跑的賽道。然后，每位學生依次接力奔跑，完成指定的距離，并通過比較計時來評定獲勝組。在此過程中，學生需要緊密配合、精心考慮和迅速決策，同時具備相應的身體素質(zhì)和技巧，如步法和加速度、傳接棒和控制節(jié)奏等。另一方面，通過這樣的游戲活動，學生的主動性、競爭力和好奇心也將被充分激發(fā)，同時能夠讓學生之間建立更為密切和長久的友誼關系，體驗成就感，并積極反思。學生在快樂游戲中參與互動，有助于激發(fā)其熱情和興趣，增強彼此間的協(xié)作和交流，啟發(fā)學生思考和創(chuàng)新，促進個人全面發(fā)展。

2.5構(gòu)建游戲反饋機制，提高自主成長性

構(gòu)建游戲反饋機制，可以更好地促進學生自主成長，提高學生的學習效率和成就感。在游戲反饋機制中，學生需要接受其他選手和觀眾的評價和反饋，并且需要不斷調(diào)整自己的技巧和策略，這樣才能取得更好的成績，這種方式可以培養(yǎng)學生的自主性，讓學生更加積極地參與到游戲中來。反饋機制通過及時、準確的信息傳遞，讓學生了解自己的學習狀況和表現(xiàn)水平，以便調(diào)整和改進行為，并提升學習效果。教師在教學中構(gòu)建有效的反饋機制可以提高學生的主動性、自覺性和自我評價能力，有助于提升其認知能力、社交技能以及創(chuàng)造力等。

綜上所述，小學生自主學習與體育游戲教學相結(jié)合的新型教育方式，能夠激發(fā)小學生對體育運動的興趣和積極性，可以慢慢地塑造其自主、多元、創(chuàng)新、進取的個體屬性，將體育教育融入日常生活中。在今后的教學實踐中，教師需要更加關注學生的需求和問題，并通過游戲的方式不斷激發(fā)學生的興趣和探索精神，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造力，促進其成長。教育的創(chuàng)新并非止于此，未來還有更多新型、創(chuàng)新的教學方式等待我們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)，希望本次研究能夠為教育的進一步改革和發(fā)展提供理論和實踐上的借鑒，并指導小學體育教師在今后的工作中做出更大的貢獻。

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