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        初中物理趣味教學(xué)的實(shí)施策略探究

        2023-11-22 22:17:44宋秋云
        數(shù)理天地(初中版) 2023年22期
        關(guān)鍵詞:趣味教學(xué)物理教學(xué)初中物理

        宋秋云

        【摘要】在初中物理教學(xué)中,如何通過多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望,是教師需要思考與解決的問題.而趣味教學(xué)可以達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo),營造更加輕松愉快的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī).文章簡要論述初中物理趣味教學(xué)實(shí)施的重要性.重點(diǎn)以實(shí)際教學(xué)案例為支撐,從教學(xué)內(nèi)容趣味化、教學(xué)活動趣味化、物理實(shí)驗(yàn)趣味化、教學(xué)媒介趣味化、教學(xué)評價趣味化五大方面,闡述初中物理趣味教學(xué)的實(shí)施策略,以供參考.

        【關(guān)鍵詞】初中物理;物理教學(xué);趣味教學(xué)

        相對于其他學(xué)科而言,初中物理與自然科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,在自然與生活現(xiàn)象中包含諸多物理規(guī)律、物理原理.但物理學(xué)科內(nèi)容體系龐雜,涉及許多抽象性的物理概念,對于初中生而言學(xué)習(xí)難度較大,很容易引發(fā)學(xué)生的畏難心理,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而趣味教學(xué)是契合初中生年齡特點(diǎn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式,通過增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性讓學(xué)生享受物理學(xué)習(xí)的樂趣,引導(dǎo)學(xué)生主動探究自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象中的物理規(guī)律,消除學(xué)生的負(fù)面心理.因此,需要對趣味教學(xué)的實(shí)施予以高度重視,積極探索初中物理趣味教學(xué)的實(shí)施路徑,為物理教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)提供動力.

        1 初中物理趣味教學(xué)實(shí)施的重要性

        1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是初中生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動機(jī),是一種積極健康的心理狀態(tài)、高漲飽滿的情緒狀態(tài)以及充盈的情感狀態(tài).教育心理學(xué)研究表明,個體對事物的興趣會直接影響其對事物的探索欲望、探索深度,唯有對事物充滿興趣,才能夠形成持之以恒的精神.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中物理教學(xué)的重要目標(biāo).傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方法單一、模式僵化,重視知識講解與技能訓(xùn)練,但忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),學(xué)生長時間處于壓抑的學(xué)習(xí)氛圍中,會產(chǎn)生負(fù)面情緒與不良心理,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)品質(zhì)發(fā)展緩慢.而初中物理趣味教學(xué)的實(shí)施可以有效克服傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)思維與教學(xué)方法帶來的弊端.教師從初中生的視角出發(fā),挖掘?qū)W生感興趣的事物,探索這些事物與物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動之間的結(jié)合點(diǎn),或是以感興趣的事物進(jìn)行課堂導(dǎo)入,或者采用初中生喜聞樂見的教學(xué)方式,都可以釋放物理課堂的活力,改變固定僵化的教學(xué)模式,為學(xué)生打造更加有趣的物理課堂,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣.

        1.2 有助于提高物理教學(xué)的效率

        初中生對物理教學(xué)活動的參與度,決定了物理教學(xué)效率與教學(xué)效果.現(xiàn)階段,初中物理教學(xué)追求高效課堂的建立,不僅要提升知識信息的傳輸速度,而且要促進(jìn)學(xué)生在最短的時間內(nèi)吸收內(nèi)化物理知識,獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展.趣味教學(xué)的實(shí)施可以滿足高效課堂的建設(shè)要求.趣味教學(xué)是一種以生為本、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心的現(xiàn)代化教學(xué)理念與教學(xué)方法,教師所制定的教學(xué)方案、所開展的教學(xué)活動、所整合的教學(xué)資源都從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與興趣愛好出發(fā),滿足初中生的年齡特點(diǎn)、符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,在高效率完成教學(xué)任務(wù)的同時能夠調(diào)動學(xué)生積極的情緒情感,使其在學(xué)習(xí)物理課程中積極思考、深入探索,建立完整的知識框架并掌握物理探究方法.不僅如此,趣味教學(xué)的實(shí)施可以有效增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生對物理教學(xué)活動的參與度,學(xué)生積極參與、主動學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻變革,學(xué)習(xí)自主性明顯提高,有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、提高初中物理教學(xué)效率[1].

        2 初中物理趣味教學(xué)的實(shí)施策略

        2.1 教學(xué)內(nèi)容趣味化

        在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的選取與整合以教材為依據(jù),缺乏對物理學(xué)領(lǐng)域前沿科技成果、信息的應(yīng)用,未能充分將自然現(xiàn)象、生活現(xiàn)象等引入到物理課堂上,物理教學(xué)內(nèi)容的局限性較大,不能滿足學(xué)生探索物理科學(xué)世界的內(nèi)在需求,并且會限制學(xué)生的視野、降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).趣味教學(xué)視域下,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容趣味化是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的著力點(diǎn),教師圍繞教材,從生活、自然、科學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域中挖掘物理教學(xué)資源,從初中生視角出發(fā)對教學(xué)資源進(jìn)行刪選與加工,實(shí)現(xiàn)對物理教材的有效補(bǔ)充與拓展,可以讓教學(xué)內(nèi)容趣味化,達(dá)到增長學(xué)生見識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的趣味教學(xué)目標(biāo)[2].

        例如 在“光世界巡行”一課的教學(xué)中,為了有效吸引學(xué)生關(guān)注,在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂導(dǎo)入階段呈現(xiàn)神奇的泰山日出、精密的三潭印月、神奇的海市蜃樓、旖旎的湖光山色、絢麗的節(jié)日燈展,展現(xiàn)出光與日常生活之間密不可分的關(guān)系,引領(lǐng)學(xué)生探索光這種奇幻魅力又充滿智慧的物理現(xiàn)象.接下來引入生活化教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中光的用途,如利用光照明、取暖,太陽能熱水器等.通過補(bǔ)充、拓展教學(xué)內(nèi)容自然而然地引出本節(jié)課課題,拓寬學(xué)生的視野,讓學(xué)生直觀感受到物理的奇妙與樂趣,不僅可以豐富學(xué)生對物理知識的儲備量,而且能夠讓教學(xué)內(nèi)容趣味化,充分體現(xiàn)出趣味教學(xué)的優(yōu)越性.

        2.2 教學(xué)活動趣味化

        教學(xué)活動是初中物理教學(xué)實(shí)施的載體,教學(xué)活動的科學(xué)性、開放性、探究性與趣味性將直接影響學(xué)生對教學(xué)活動的參與度.在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,教學(xué)活動形式單一,由教師把控教學(xué)活動的節(jié)奏與實(shí)施流程,學(xué)生缺乏主體精神,不能從自身的興趣愛好出發(fā)探索物理世界的奧秘,難以充分發(fā)揮自身的物理學(xué)習(xí)潛力與優(yōu)勢特長,進(jìn)而限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的發(fā)展.趣味教學(xué)視域下,初中物理教師需要將教學(xué)活動趣味化視作提升物理教學(xué)效率、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有力抓手,根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)、階段性發(fā)展需求、興趣愛好等組織開展趣味性強(qiáng)并且具有一定挑戰(zhàn)性、開放性的教學(xué)活動,讓學(xué)生沉浸在豐富多樣的活動中并獲得深刻的體驗(yàn)[3].

        例如 在“探究物體不受力時怎樣運(yùn)動”一課的教學(xué)中,考慮到課堂氛圍與學(xué)生情緒、情感以及學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系,可以圍繞本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)開展“集體討論”活動,請學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合已有的物理知識與物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),集體討論物體在不受力時可能處于何種運(yùn)動狀態(tài)?有何依據(jù)?學(xué)生回顧生活、集體討論的過程便是對物體在不受力情況下的運(yùn)動狀態(tài)提出猜想、做出假設(shè)的過程,可以開啟學(xué)生的自主探究活動,激活學(xué)生的思維.與此同時,可以開展合作學(xué)習(xí)活動,請學(xué)生以小組為單位進(jìn)一步探究物體不受力時的運(yùn)動狀態(tài),采用分類討論的方法假設(shè)物體初始速度為0或具備初始速度等多種情況,通過合作互助、經(jīng)驗(yàn)分享以形成深層次認(rèn)知,讓學(xué)生的探究過程更具趣味性.

        2.3 物理實(shí)驗(yàn)趣味化

        物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中,一般由教師提出實(shí)驗(yàn)原理,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并結(jié)合教材內(nèi)容制定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材,在實(shí)驗(yàn)中探索物理規(guī)律.此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法局限性較大,學(xué)生處于被動接受狀態(tài),不能感受到實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)習(xí)的重要性,難以體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)操作與探究的樂趣.面對此種情況,初中物理教師要積極促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)趣味化,可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活材料自制實(shí)驗(yàn)器材,也可以將實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生從“科學(xué)家的視角”出發(fā)完整經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程,為學(xué)生打造更加廣闊、自由、輕松的實(shí)驗(yàn)探究空間,讓學(xué)生在快樂中逐步掌握物理學(xué)科的思想方法[4].

        例如 在“探究歐姆定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,以演示實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)入,請學(xué)生思考如何讓燈泡更亮?學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)提出猜想:加幾節(jié)電池;降低電路中的電阻.在演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端電壓、導(dǎo)體自身電阻之間的關(guān)系,請學(xué)生擺脫教材的桎梏,用電源、電流表、電壓表、滑動變阻器等實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計并連接電路,自制實(shí)驗(yàn)表格,以小組為單位開展實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),在實(shí)驗(yàn)中搜集證據(jù)以證明自己的猜想,從數(shù)學(xué)視角出發(fā)計算出電流與電阻、電壓之間的數(shù)量關(guān)系,完整經(jīng)歷“歐姆定律”的發(fā)現(xiàn)與探究過程,讓學(xué)生享受物理實(shí)驗(yàn)的樂趣,學(xué)會用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律.

        2.4 教學(xué)媒介趣味化

        教學(xué)媒介是物理教學(xué)中不可或缺的要素.傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)將黑板、粉筆作為重要的教學(xué)媒介,從語言文字層面展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,通過板書體現(xiàn)物理概念、物理原理之間的關(guān)系.但難以為學(xué)生多角度解釋抽象性的物理概念,會誘發(fā)學(xué)生的畏難情緒.鑒于此,初中物理教師要積極推進(jìn)物理教學(xué)信息化建設(shè),將信息技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)結(jié)合,應(yīng)用信息化、數(shù)字化教學(xué)媒介,采用視聽一體化的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索物理知識,展現(xiàn)物理知識的形成過程與應(yīng)用場景,帶給學(xué)生更加直觀、生動、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),并且深化學(xué)生對物理知識的理解,夯實(shí)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展做好準(zhǔn)備.

        例如 在“開發(fā)新能源”一課的教學(xué)中,利用多媒體呈現(xiàn)我國以及其他國家能源生產(chǎn)與能源消耗數(shù)據(jù),引發(fā)學(xué)生的能源危機(jī)意識,并從學(xué)生的背景知識入手實(shí)現(xiàn)新舊知識的融會貫通.與此同時,借助交互式白板等信息化教學(xué)媒介呈現(xiàn)新能源開發(fā)與應(yīng)用路徑,以直觀的圖像、Flash動畫、虛擬影像等展現(xiàn)我國新能源領(lǐng)域的重大突破與成就,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感.學(xué)生細(xì)致觀察新能源開發(fā)與利用過程,感受其中所涉及的物理知識與原理,逐步建構(gòu)物理學(xué)習(xí)意義.既可以利用信息化、數(shù)字化教學(xué)媒介增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性,又能夠激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感與科學(xué)精神,對于培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)大有裨益.

        2.5 教學(xué)評價趣味化

        教學(xué)評價是初中物理教學(xué)中的重要一環(huán),起到診斷、促進(jìn)、激勵等多元化作用.傳統(tǒng)的物理教學(xué)評價以教師為評價主體,通常采用終結(jié)性評價方式,即通過考試考查學(xué)生對物理知識的掌握程度,不能真實(shí)反映學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況、物理核心素養(yǎng)發(fā)展水平.趣味教學(xué)視域下,初中物理教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)能夠釋放學(xué)生的內(nèi)在潛能,深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),通過激勵式評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種方式讓學(xué)生切實(shí)感受到自己在物理學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢與短板,幫助學(xué)生在正確認(rèn)知自我的前提下樹立學(xué)習(xí)信心,能夠找準(zhǔn)自己的改善點(diǎn),可以在教師的鼓勵、同伴的幫助下逐步解決自己的學(xué)習(xí)問題,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì).

        例如 在“探究歐姆定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,當(dāng)各個小組完成實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)后,請小組代表借助交互式白板展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)圖表,簡要闡述本小組的實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)結(jié)果.當(dāng)各小組展示匯報完成后開展小組互評活動,請學(xué)生評價其他小組實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性與合理性、提出實(shí)驗(yàn)改進(jìn)建議,共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論.與此同時,教師采用激勵性評價方法,贊賞學(xué)生的自主探究、合作互助行為,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),在課堂上分享各個小組的成功經(jīng)驗(yàn),并鼓勵學(xué)生創(chuàng)新、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)裝置,讓學(xué)生在生動有趣、輕松愉悅的氛圍中獲得成功的感受,有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因.

        3 結(jié)論

        趣味教學(xué)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式與教學(xué)理念,也是初中物理教學(xué)改革的重要引擎.在初中物理教學(xué)中實(shí)施趣味教學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高物理教學(xué)效率.作為初中物理教學(xué)工作者,應(yīng)當(dāng)高度重視趣味教學(xué)的重要性,積極探索趣味教學(xué)與物理教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、物理實(shí)驗(yàn)、教學(xué)媒介、教學(xué)評價等多角度、多層面出發(fā),逐步增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性,將學(xué)生感興趣的事物引入到課堂之上,并堅持以生為本的教學(xué)原則,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng).

        參考文獻(xiàn):

        [1]穆姿芹.初中物理趣味小實(shí)驗(yàn)的研究與實(shí)踐[J].廣西物理,2022,43(03):156-158.

        [2]王錦華.趣味實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].理科愛好者,2022(04):54-56.

        [3]張喜.初中物理教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)研究[J].新課程研究,2022(20):123-125.

        [4]法金強(qiáng).在初中物理趣味教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法研究[J].天天愛科學(xué)(教育前沿),2022(01):119-120.

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