周招娣

【摘 ?要】 當(dāng)今，“雙減”是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的目的是減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教育教學(xué)效率提供了新的契機(jī).所以在“雙減”的大背景下，為了貫徹“減負(fù)”的要求，并同時(shí)做到“提質(zhì)”，注重課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)非常重要.

【關(guān)鍵詞】 ?“雙減”；初中物理；創(chuàng)新能力

1 引言

初中物理教學(xué)在“雙減”政策的背景下，亟需優(yōu)化方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.然而，當(dāng)前的教學(xué)模式存在一系列問題，如學(xué)生的實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)鍛煉不足、動(dòng)態(tài)邏輯和創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足，以及物理教學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)等.為此，我們需要在“雙減”政策的指導(dǎo)下，制定一系列優(yōu)化策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2 初中物理教學(xué)中存在的現(xiàn)狀問題

2.1 學(xué)生的實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)鍛煉不足

隨著“雙減”、2022年版新課標(biāo)等教育政策的深入落實(shí)，物理課程的學(xué)習(xí)需要以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，如何在初中物理課程教學(xué)，有效打造學(xué)生的物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的研究內(nèi)容.考慮到物理屬于理科的學(xué)科，所以需要通過實(shí)驗(yàn)探索來得出物理真理，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中真正地去了解物理知識(shí)的由來.因此在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，教師有必要利用課堂時(shí)間學(xué)生提供足夠的物理實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠通過各類物理實(shí)驗(yàn)去掌握物理知識(shí).也可以將物理實(shí)驗(yàn)作為課后作業(yè)布置，以落實(shí)“雙減”政策要求，讓學(xué)生的物理作業(yè)不再局限于書面作業(yè).但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國大部分物理教師會(huì)更為重視去提升學(xué)生的物理成績，而不是去重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此在教學(xué)的過程中會(huì)更加偏向于理論知識(shí)的灌輸，缺乏足夠的物理實(shí)驗(yàn)鍛煉.

2.2 動(dòng)態(tài)邏輯和創(chuàng)新思維培養(yǎng)不足

物理這門學(xué)科會(huì)較為重視鍛煉學(xué)生多方面思維能力，但是大多數(shù)物理教師在進(jìn)行這類能力培養(yǎng)的時(shí)候，往往都是基于課本上的知識(shí)內(nèi)容來完成的.這種建立在理論知識(shí)的能力培養(yǎng)屬于靜態(tài)培養(yǎng)，但物理學(xué)科所具有的知識(shí)內(nèi)涵邏輯性都十分復(fù)雜，且具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因此對(duì)于學(xué)生而言，真正能夠培養(yǎng)他們物理能力的最有效教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，而不是建立在課本的基礎(chǔ)上.只有通過物理實(shí)驗(yàn)這種動(dòng)態(tài)培養(yǎng)方式，才能夠讓學(xué)生在自己實(shí)際動(dòng)手的過程中遇到物理問題，針對(duì)這類問題進(jìn)行分析，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣.

2.3 物理教學(xué)與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不強(qiáng)

現(xiàn)有的物理知識(shí)點(diǎn)，本質(zhì)上是基于現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的各類現(xiàn)象所提出的問題，通過不斷地實(shí)驗(yàn)和探索才形成的.因此學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，理應(yīng)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，但事實(shí)上現(xiàn)在有很多時(shí)候，物理課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系并不密切，有些學(xué)生還會(huì)覺得，學(xué)習(xí)物理知識(shí)是無法真正地解決生活中的問題.很明顯這樣的教學(xué)情況是與進(jìn)行初中物理教育意義背道而馳的，那么之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要原因還在于，大部分初中物理課堂教學(xué)的方式與生活實(shí)際相分離，盡管理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐能力不足.這樣的教學(xué)方式，一方面會(huì)讓學(xué)生覺得物理是一門十分枯燥十分困難的學(xué)科，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和效率，另一方面則會(huì)阻礙學(xué)生基于生活實(shí)際去探索物理問題，難以真正有效地去培養(yǎng)學(xué)生的物理能力，也無法落實(shí)“雙減”政策所要求的減負(fù)提質(zhì)^[1].

3 “雙減”政策下物理教學(xué)的優(yōu)化原則

3.1?減少重復(fù)訓(xùn)練

在“雙減”政策的背景下，初中物理教學(xué)需要以減少低質(zhì)量的重復(fù)訓(xùn)練，提高教學(xué)效果.教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性.通過激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣和好奇心，可以引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，而不是單純地進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注重深度而非廣度.過去，由于課堂時(shí)間有限，教師常常面臨教學(xué)進(jìn)度的壓力，只能將知識(shí)點(diǎn)簡單明了地傳授給學(xué)生，而缺乏對(duì)知識(shí)的深入挖掘.然而，在“雙減”政策下，可以減少教學(xué)內(nèi)容的冗余，有更多的時(shí)間和空間來展開有針對(duì)性的講解，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的概念、規(guī)律有更深刻的了解，并發(fā)展其分析與解決問題的能力.教師還應(yīng)當(dāng)注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和資源.傳統(tǒng)的重復(fù)訓(xùn)練可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)乏味，缺乏創(chuàng)造性思維.因此，教師可以將探究式學(xué)習(xí)、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和實(shí)踐能力.同時(shí)，與現(xiàn)代教育科技相結(jié)合，如多媒體教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)等，可以豐富教學(xué)手段，提升學(xué)習(xí)效果.

3.2?增加實(shí)操活動(dòng)

實(shí)操活動(dòng)是指通過實(shí)際操作和實(shí)踐探究來提升學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和掌握.這樣的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以提高他們的觀察能力，還可以提高他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，使他們?cè)趨⑴c實(shí)操過程中親身體驗(yàn)物理現(xiàn)象，從而更好地理解抽象的物理概念.

在傳統(tǒng)的理論課教學(xué)中，學(xué)生常常只能被動(dòng)地接受知識(shí)，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)的厭倦和困惑.而通過實(shí)操活動(dòng)，學(xué)生能夠自己動(dòng)手，展開實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行觀察，通過這種方式，可以更直觀地感受到一些物理現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去.在進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐探索的過程中，學(xué)生能夠?qū)ξ锢砀拍詈鸵?guī)律有更好的了解，從而提高他們的動(dòng)手能力、觀察力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力.同時(shí)，實(shí)操活動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣.

4?物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

4.1 構(gòu)建項(xiàng)目式物理課堂

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種基于探究任務(wù)的教學(xué)方法，通過將課程與現(xiàn)實(shí)世界中的問題和情境聯(lián)系起來，通過對(duì)問題的分析，幫助學(xué)生獲得知識(shí)，技能和經(jīng)驗(yàn).在這種形式的物理課上，學(xué)生通常會(huì)被分配到一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目，以實(shí)踐的方式完成他們所學(xué)的知識(shí)和技能.項(xiàng)目式課堂既強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的了解，又強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì).這種教學(xué)方法具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是以項(xiàng)目為核心，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目展開，主要任務(wù)是在項(xiàng)目中研究和解決相關(guān)問題.二是合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，彼此協(xié)作共同完成項(xiàng)目，提高團(tuán)隊(duì)合作和溝通技巧.三是多樣化評(píng)估，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)的方式多樣化，不只是單一的考試測試，應(yīng)該包含學(xué)生參與項(xiàng)目、展示成果等方面.四是自主學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生可以在項(xiàng)目中自由地探索并發(fā)揮自己的創(chuàng)意和想象力，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生能得到更深刻的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)^[2].

例如 以“光的直線傳播”一課為例，來嘗試構(gòu)建一個(gè)項(xiàng)目式高質(zhì)量物理課堂.

項(xiàng)目源起：通過讓學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，如日出日落時(shí)天空的顏色變化、月亮不同時(shí)間出現(xiàn)的位置等，引導(dǎo)學(xué)生思考光的傳播原理，提出問題：光在空氣中是如何傳播的？是直線傳播還是彎曲傳播？

項(xiàng)目任務(wù)1問題驅(qū)動(dòng)：分成小組討論并共同制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和探究方向，包括以下內(nèi)容：（1）了解基礎(chǔ)知識(shí)：介紹光的傳播方式、反射和折射的原理等知識(shí)點(diǎn)；（2）確定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究光在空氣中是否直線傳播.2.搜集實(shí)驗(yàn)資料：查找相關(guān)資料和文獻(xiàn)，獲取實(shí)驗(yàn)所需材料和器材；（3）制定實(shí)驗(yàn)方案：設(shè)置實(shí)驗(yàn)裝置，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，做好實(shí)驗(yàn)記錄.

項(xiàng)目任務(wù)2實(shí)踐探索：學(xué)生分成小組進(jìn)行任務(wù)分工，并展開實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，共同探索光的直線傳播原理和進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄.1.學(xué)生根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，利用平面鏡和擋板等器材觀察和記錄光線的傳播軌跡和反射角度等數(shù)據(jù)，搜集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).2.學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步處理，探究光在空氣中是否直線傳播的規(guī)律，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和統(tǒng)計(jì)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果形成結(jié)論.

項(xiàng)目任務(wù)3形成成果：1.每個(gè)小組制作一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在頭腦風(fēng)暴會(huì)議中分享實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，交流討論總結(jié)，最終確定實(shí)驗(yàn)結(jié)論.2.小組共同完成實(shí)驗(yàn)成果展示，包括制作海報(bào)、視頻制作和PPT演示等，向全班展示自己的成果.

4.2?構(gòu)建探究式物理課堂

探究式的教學(xué)方法是新穎的物理教學(xué)方法，從學(xué)術(shù)的角度來說，在問題創(chuàng)設(shè)的過程中，可激發(fā)學(xué)生的探索欲望^[3].巧妙設(shè)置問題，不僅局限于物理教材內(nèi)容知識(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，做好探究引導(dǎo)式教學(xué)，豐富物理這一門學(xué)科的教學(xué)材料，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生的物理思維得到進(jìn)一步發(fā)散與提高.

例如在學(xué)習(xí)重力的時(shí)候，首先可以以小組討論的方式回顧力的三要素及作用效果，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.針對(duì)重力方向的概念，可以通過生活實(shí)例和演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和探究，比如通過運(yùn)動(dòng)員落水、水從高處往低處流、籃球落地等視頻介紹，讓學(xué)生更加直觀地理解重力的概念和產(chǎn)生原因.接著進(jìn)行重垂線演示實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)細(xì)線、小球的運(yùn)動(dòng)軌跡的分析，讓學(xué)生觀察小球和細(xì)線的運(yùn)動(dòng)方向，使學(xué)生能更好地理解重力，并自己得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的.在解釋重心的概念時(shí)，可以先利用圓形薄板和矩形薄板等道具，讓學(xué)生利用支撐法去找到重心的位置并畫出示意圖.通過這個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)重心的概念就有了具體的認(rèn)識(shí)，知道物體的重心是集中在一點(diǎn)上.接著，可以進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，找出不同物品的重心，如粉筆、湯勺和光盤等，使學(xué)生多層次地感受重心的應(yīng)用和特點(diǎn).采用探究式教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更積極、更主動(dòng)，提升學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也能夠在深入探究知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力.

4.3 構(gòu)建趣味式物理課堂

在“雙減”政策下，初中物理教師可以通過構(gòu)建趣味式物理課堂，充分發(fā)揮學(xué)生活潑、愛動(dòng)的個(gè)性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力^[4].對(duì)此，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的個(gè)人興趣和行為能力，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和組織具有趣味性的課堂游戲活動(dòng).可以采取問卷調(diào)查、個(gè)別交流等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們對(duì)物理學(xué)的興趣和喜好，以及他們所擅長的游戲或活動(dòng)類型.教師可以根據(jù)教學(xué)大綱和課程目標(biāo)，將課堂內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)相融合，形成有機(jī)的整體.

例如 在講解力學(xué)的同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組比賽，讓學(xué)生們利用簡單器材搭建滑車，比賽誰的滑車速度更快.這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)，也可以鍛煉他們的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神.考慮到學(xué)生普遍具有好勝心和表現(xiàn)欲，教師可以根據(jù)不同的游戲活動(dòng)引入競賽元素，激發(fā)學(xué)生的積極性和參與度.例如，通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、設(shè)置排名等方式，激發(fā)學(xué)生們?cè)谟螒蛑懈偁?，從而提高他們?duì)知識(shí)的掌握和技能的應(yīng)用.

需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)趣味式物理課堂時(shí)要遵循適度原則.游戲活動(dòng)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與度，而不是簡單地追求互動(dòng)而忽視教學(xué)內(nèi)容.所以，在進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，老師們要保證游戲和課程內(nèi)容之間的聯(lián)系是非常密切的，使學(xué)生在愉悅中獲得知識(shí)的同時(shí)能夠真正理解和應(yīng)用^[5].

5 結(jié)語

總而言之，“雙減”政策下初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略必須注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).通過構(gòu)建項(xiàng)目式、情景式、探究式和趣味式的物理課堂，能為學(xué)生提供一個(gè)充滿活力，富有創(chuàng)意，富有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才，為未來社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn).讓我們共同努力，推進(jìn)初中物理教育的改革創(chuàng)新，為學(xué)生的個(gè)人成長和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量.

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