楊偉博

［摘 要］本文揭示了“產(chǎn)教融合”“校企合作”的理論內(nèi)涵和實踐價值，論述了構(gòu)建政府、社會團體、研究機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)學校等多維耦合高水平專業(yè)群建設機制，從更新人才培養(yǎng)觀念、定位人才培養(yǎng)模式、貫徹校企合作模式、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、動態(tài)更新教學內(nèi)容、深入進行實踐探索六個方面論述了職業(yè)學校建設高水平產(chǎn)教融合專業(yè)群的策略，探索了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育治理結(jié)構(gòu)、提升復合型技術技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的實踐路徑。

［關鍵詞］職業(yè)技術教育；產(chǎn)教融合；校企合作；專業(yè)群建設

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.17.067

［中圖分類號］G717 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）17-0236-03

0? ? ?引 言

黨的十九大、二十大報告和“十四五”規(guī)劃、新《職業(yè)教育法》都要求深化“產(chǎn)教融合、校企合作”、推進職業(yè)教育現(xiàn)代化。“十四五”規(guī)劃提出建設一批高水平職業(yè)技術院校和專業(yè)，對增強職業(yè)技術教育適應性、構(gòu)建實體經(jīng)濟與人力資源協(xié)同發(fā)展的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系作出戰(zhàn)略部署。二十屆中央財經(jīng)委員會第一次會議強調(diào)，要加快塑造現(xiàn)代化人力資源，穩(wěn)定勞動參與率，加快建設以實體經(jīng)濟為支撐的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系。立足落實職業(yè)教育“五個對接”基本原則和“四合”重大要求，聚焦“產(chǎn)教融合、校企合作”這個職業(yè)教育改革與發(fā)展的邏輯主線，加快建設高水平專業(yè)群，增強其服務產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和區(qū)域經(jīng)濟布局的功能，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系現(xiàn)實所需的基礎性工作。

1? ? ?“產(chǎn)教融合”“校企合作”的概念界定

“產(chǎn)教融合”是指在政府戰(zhàn)略規(guī)劃、統(tǒng)籌資源、支持保障、管理協(xié)調(diào)、指導推動下，產(chǎn)業(yè)與教育體系的管理、人才、知識、技術、資本、信息、土地、設施、設備、專業(yè)、課程、師資等社會多元市場主體的全要素資源有機銜接、融合互補、相互貫通、相互協(xié)作、相互促進，以產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展為導向，以系統(tǒng)培養(yǎng)技術技能為基礎，雙向互動、深入合作開展實踐性教育，促進產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的策略舉措。

“校企合作”是指在政府推動、政策引導和行業(yè)協(xié)會指導協(xié)調(diào)下，職業(yè)學校和企業(yè)雙主體結(jié)合實際，平等自愿、雙向介入、互用資源、互相支持、互相滲透、優(yōu)勢互補、深度整合、依法實施、利益共享、合作共贏，在共建專業(yè)、招收學員、實習實訓、技能鑒定、開展競賽、開發(fā)人才、合作研究、成果轉(zhuǎn)化、技術創(chuàng)新、產(chǎn)品升級、工藝革新、質(zhì)量標準、崗位規(guī)范、社會服務、文化傳承等方面合作，切實提高職業(yè)教育的針對性和實效性，建構(gòu)工學結(jié)合、知行合一的協(xié)同育才機制，共同培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)一線發(fā)展需求的高素質(zhì)實用型技術技能人才，促進校企雙方共同發(fā)展。

2? ? ?深化“產(chǎn)教融合、校企合作”改革的重要意義

產(chǎn)教融合、校企合作，是職業(yè)教育本身的內(nèi)在邏輯，是職業(yè)教育價值思維的起點和歸宿，是深化職業(yè)教育改革的指導方向，是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要素，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育新發(fā)展格局的必由之路，是職業(yè)學校辦學實踐的基本模式和提升辦學質(zhì)量效益的重要手段。

改革開放以來，特別是新時代以來，我國政府把產(chǎn)教融合、校企合作作為深化職業(yè)教育改革和人才開發(fā)整體制度安排的重要內(nèi)容，通過出臺政策、優(yōu)化環(huán)境、完善體制機制等，推動職業(yè)學校改革封閉式辦學模式，著力解決人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)不匹配不協(xié)調(diào)問題。但目前較為普遍的校企合作模式是職業(yè)學校與單一企業(yè)自由組合的單點合作形式，往往是學校供給人才，企業(yè)提供實習平臺。由于企業(yè)一定要考量風險分析、投資回報和經(jīng)濟效應，雙方合作關系相對脆弱，常見的情況是學校點對點主動聯(lián)系，企業(yè)被動參與，積極性不高。很多企業(yè)對政府產(chǎn)教融合、校企合作政策關注度、知曉度不高，不知道怎么同職業(yè)學校對接合作。

新形勢下進一步研究落實產(chǎn)教融合、校企合作的新思維、新理念、新實踐，結(jié)合工作實際創(chuàng)新破解難題實現(xiàn)新進展、新突破、新成果，高質(zhì)量推進高水平產(chǎn)教融合專業(yè)群建設，是我國職業(yè)學校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，是推進職業(yè)教育改革與發(fā)展、增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力的有效途徑和有力支撐［1］。

3? ? ?構(gòu)建政府、社會團體、研究機構(gòu)、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)學校等多維耦合高水平專業(yè)群建設機制

專業(yè)群由核心專業(yè)和關聯(lián)專業(yè)組合構(gòu)成。建設高水平產(chǎn)教融合專業(yè)群的本質(zhì)要求是校企協(xié)同，聚焦產(chǎn)業(yè)空間布局、行業(yè)共同特點和崗位同類性特征，根據(jù)產(chǎn)業(yè)組群和職業(yè)崗位群實際需求貫通融合革新專業(yè)，形成聯(lián)動專業(yè)體系，持續(xù)優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)特色定位和跨界性、交叉性，發(fā)揮專業(yè)集群聚合效應和整體育人育才作用，面向市場培養(yǎng)復合型適用技術技能人才。落實企業(yè)主體地位，深化育才模式改革，促進校企合作深入開展，產(chǎn)教融合打造高水平專業(yè)群，可以提高人力資源開發(fā)利用效率，及時精準培養(yǎng)大批適用技術技能人才，提升服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供人才支撐。

建設高水平專業(yè)群，需要建構(gòu)利益相關的多種市場主體緊密聯(lián)動、協(xié)同治理的機制。國家要與時俱進加強頂層設計，統(tǒng)領全局規(guī)劃，把握發(fā)展方向，完善法規(guī)政策，創(chuàng)新管理體制，提供資金支持，凝聚各方力量，滿足多元利益主體的需求，打造產(chǎn)教聯(lián)合體，保障對接產(chǎn)業(yè)的相關專業(yè)群資源有效整合。地方政府應搭建融合企業(yè)規(guī)劃、發(fā)展、監(jiān)管等部門合力的產(chǎn)教融合、校企合作法規(guī)政策普及平臺，細化落實國家高水平專業(yè)群建設計劃的實施意見，提供配套政策引導、財政資金支持、具體建設項目等惠企惠校資源，規(guī)劃建設本地特色產(chǎn)業(yè)園，定期發(fā)布職業(yè)學校人才供給和企業(yè)人才需求信息，促進職業(yè)學校專業(yè)布局與本地產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對接，推動職業(yè)學校同企業(yè)精準對接，提升產(chǎn)教融合專業(yè)群育人育才合力的系統(tǒng)性和綜合性。社會團體與研究機構(gòu)應當緊密對接地方經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈轉(zhuǎn)型升級需求，提供技術、人力等相關資源，在建設高水平產(chǎn)教融合專業(yè)群方面突出群體性和創(chuàng)新性。行業(yè)企業(yè)與職業(yè)學校應當緊密互動聯(lián)動，推動組建職業(yè)教育集團，整合利用成員單位資源，搭建產(chǎn)、學、研、用相結(jié)合的創(chuàng)新實踐平臺，互補共享優(yōu)勢資源，制定專業(yè)標準，共同開發(fā)課程，完善教學條件，協(xié)調(diào)管理舉措，豐富發(fā)展內(nèi)涵，在建設高水平產(chǎn)教融合專業(yè)群方面彰顯連接性和協(xié)同性。多元利益主體聯(lián)動推進、融合協(xié)調(diào)、共生治理、綜合施策、協(xié)同發(fā)展、實現(xiàn)共贏，各自發(fā)揮互相不可替代的作用，從不同方向提升高水平產(chǎn)教融合專業(yè)群建設的特色優(yōu)勢。

4? ? ?職業(yè)學校建設高水平產(chǎn)教融合專業(yè)群的策略

職業(yè)學校辦學方向只有隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展而動，順應企業(yè)人才需求而轉(zhuǎn)，適應市場需求變化而變，才能真正實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求的同頻共振。為此，要全面貫徹國家和河南省關于“產(chǎn)教融合、校企合作”的法規(guī)政策，以“保障學生就業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展”為導向，以高水平產(chǎn)教融合專業(yè)群建設為出發(fā)點，分析預判產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)端技能需求變化，梳理專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的交集，找準專業(yè)群對應的核心產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮引領作用，加強內(nèi)外聯(lián)動，爭取各類資源，推動校企全面深度合作，升級建設產(chǎn)教融合型學校，打造技術技能人才培養(yǎng)高地，使人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需求緊密結(jié)合，為國家和當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展提供充足的人力資源保障。

4.1? ?更新人才培養(yǎng)觀念

當今時代，企業(yè)更加注重員工的適應能力、溝通能力、執(zhí)行能力、學習能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力，這幾種能力都是職業(yè)素養(yǎng)，而不是專業(yè)技能。長期以來，一些職業(yè)學校堅持培養(yǎng)“一技之長、一人一崗”的“專才”，難以適應新時代產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)對復合型“通才”的要求。為適應并推動產(chǎn)業(yè)集群化高質(zhì)量發(fā)展，職業(yè)學校建設高水平專業(yè)群必須適應產(chǎn)業(yè)組群和職業(yè)崗位群需要，強化“一人多崗、一崗多能”的育人育才理念，基于“產(chǎn)教融合、校企合作”改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造條件落實好“1+X”證書制度，培養(yǎng)造就契合新發(fā)展理念要求的更多更優(yōu)的復合型技術技能人才，增強崗位適應性［2］。

4.2? ?定位人才培養(yǎng)模式

職業(yè)學校必須契合市場、企業(yè)需求，把更高質(zhì)量、更充分就業(yè)擺在辦學定位的重要位置，把教育教學與就業(yè)創(chuàng)業(yè)對接，切實從專業(yè)學科本位向職業(yè)崗位和就業(yè)本位轉(zhuǎn)變，對接用人單位的崗位設置、技術標準、從業(yè)準入要求，落實“工學一體化”教育教學理念，會同企業(yè)科學設計、全面推進復合型應用型人才培養(yǎng)模式，加強一體化專業(yè)課程標準開發(fā)、教學資源建設和師資培養(yǎng)，改革創(chuàng)新教育教學方法，建立若干體現(xiàn)特色專業(yè)優(yōu)勢的國家級和省級大師工作室，規(guī)范課程設置的邏輯性和完整性，提高教學內(nèi)容的豐富性和實踐性，打造技術技能創(chuàng)新服務平臺，形成高水平產(chǎn)教融合專業(yè)群品牌。

4.3? ?貫徹校企合作模式

職業(yè)學校要緊緊圍繞辦學目標定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才培養(yǎng)需求，樹立“專業(yè)貼著產(chǎn)業(yè)辦，課程對接崗位建、教學圍著生產(chǎn)轉(zhuǎn)、教師師傅角色換”的教學理念，主動吸納產(chǎn)教融合型企業(yè)深度參與學校專業(yè)群培養(yǎng)目標確定、人才培養(yǎng)方案制訂、課程教材體系建設、質(zhì)量保障機制構(gòu)建、生產(chǎn)性實習實訓實施、教學設計變革、教師企業(yè)實踐、師資互聘使用、學生管理服務等人才培養(yǎng)全過程，將“1+X”職業(yè)技能證書考點、企業(yè)用人需求和相關大賽要求融合在課程標準中，合作共建新專業(yè)、開發(fā)新課程、培訓新技能，開展訂單培養(yǎng)，推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，高效實施高水平產(chǎn)教融合專業(yè)群建設，打造產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)特色和工學一體育人實踐模式，提高人才培養(yǎng)針對性和實用性。

4.4? ?優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局

職業(yè)學校要密切服務國家和本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，建立健全專業(yè)設置定期評估和動態(tài)調(diào)整機制，高效集聚創(chuàng)新要素，在優(yōu)勢領域做大做強，形成緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、創(chuàng)新鏈以及具有鮮明職教特色的專業(yè)體系，推進規(guī)范化、標準化、品牌化建設，推動高水平專業(yè)群建設適應國家、區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟布局需要。要圍繞裝備制造、綠色食品、網(wǎng)絡安全等戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，推動傳統(tǒng)專業(yè)升級提質(zhì)和數(shù)字化改造，做強優(yōu)勢專業(yè)；圍繞新型智能終端、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保等戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)鏈，加快專業(yè)跨界融合和集群化發(fā)展，擴大新興專業(yè)；圍繞北斗應用、量子信息、人工智能、區(qū)塊鏈等未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，強化技術轉(zhuǎn)化服務能力，探索打造未來專業(yè)；圍繞智慧出行、文化旅游、技藝傳承、養(yǎng)老托育、家政服務等社會領域急需緊缺或國家重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，聚焦傳統(tǒng)行業(yè)特色和區(qū)域優(yōu)勢，加強相關專業(yè)建設，建設“專而精”的特色專業(yè)。

4.5? ?動態(tài)更新教學內(nèi)容

職業(yè)學校要突出就業(yè)導向，深入梳理企業(yè)崗位工作任務、工作能力和職業(yè)素養(yǎng)要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標，協(xié)調(diào)動員整合企業(yè)和社會各方面力量，協(xié)商制訂復合型技能型人才培養(yǎng)方案，共建共享優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源庫，跟隨現(xiàn)代信息技術發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整情況，及時調(diào)整教學標準，拓展產(chǎn)業(yè)企業(yè)內(nèi)部課程，組合國內(nèi)外、課內(nèi)外、線下與線上等課程資源，補充更新新規(guī)范、新技術、新工藝等教學內(nèi)容，大力推行“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓”等模式，大力建設虛擬工廠等網(wǎng)絡學習空間，打造信息服務平臺，推進普遍應用，強化實習實訓，加強高水平產(chǎn)教融合專業(yè)群內(nèi)涵建設。

4.6? ?深入進行實踐探索

筆者擔任河南省教育科學規(guī)劃課題“基于產(chǎn)教融合、校企合作的‘1234辦學模式研究”主持人，結(jié)合自身崗位職責，協(xié)調(diào)學校相關部門，以研究高水平產(chǎn)教融合專業(yè)群建設為契機，積極推動研究成果應用于教育教學改革，緊緊圍繞“一帶一路”倡議和河南省、鄭州市區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，深度挖掘產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策和項目信息，建立地方產(chǎn)業(yè)資料庫，全面整合河南教師學院交通運輸學院現(xiàn)有專業(yè)、技術等相關資源，與地方產(chǎn)業(yè)需求進行比較研究，更廣泛地尋求合作企業(yè)，主動對接相關龍頭企業(yè)、骨干企業(yè)，組織各專業(yè)負責人和骨干教師深入行業(yè)企業(yè)進行調(diào)查研究，邀請企業(yè)技術骨干到校參加人才培養(yǎng)方案論證和審定，形成地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展與我校交通運輸學院專業(yè)設置情況對比分析報告，升級更加立體化的校企合作內(nèi)涵，全面規(guī)劃重點建設專業(yè)集群，發(fā)揮實際效用，推動特色化、高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)汽修專業(yè)領域高素質(zhì)復合型技術技能人才。

河南技師學院交通運輸學院專業(yè)群建設，加大與汽車制造類企業(yè)和汽車售后市場維修保養(yǎng)類企業(yè)深度合作，在共建共享高水平專業(yè)群方面深耕，進一步整合優(yōu)化資源，落實企業(yè)課程前置，依據(jù)汽車產(chǎn)業(yè)鏈邏輯關系，以汽車維修專業(yè)為核心，將發(fā)動機構(gòu)造與拆裝、汽車電氣構(gòu)造與維修、汽車維修基本檢測、汽車空調(diào)構(gòu)造與維修、汽車維護與保養(yǎng)、汽車裝飾與美容、汽車故障檢測與診斷、新能源汽車檢測與維修、智能網(wǎng)聯(lián)汽車應用技術等課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通識類科目，使得各專業(yè)之間圍繞“汽車”形成交融互通的關系，在技術、崗位和課程等方面相互支撐，提升整個專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務能力，滿足行業(yè)企業(yè)需求，達成校、企、生多贏的良好局面。

主要參考文獻

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［2］邊寶麗，李鎖牢，楊新宇，等.“四合”人才培養(yǎng)模式改革與實踐［J］.陜西教育（高教），2021（11）：72-73.