摘? 要：高校思想政治教育治理，是在新時(shí)代國家治理能力和治理體系現(xiàn)代化的時(shí)代背景之下，根據(jù)思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)和根本任務(wù)，協(xié)同和利用各類高校思想政治教育空間的各類教育資源，采用科學(xué)的治理理念與方式來不斷提升思想政治教育治理效能的動態(tài)過程。高校思想政治教育治理的內(nèi)涵囊括治理理念的民主化、治理主體的多元化、治理空間的協(xié)同化與治理過程的動態(tài)化，是國家治理現(xiàn)代化在教育領(lǐng)域的彰顯與展現(xiàn)，對于高?，F(xiàn)代化育人機(jī)制的完善具有重要意義。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高校;思想政治教育;治理理念;治理主體;治理空間;治理過程

中圖分類號：G64? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）31-0172-05

Abstract： Under the background of the modernization of national governance capacity and governance system in the new era， the governance of ideological and political education in colleges and universities is a dynamic process of continuously improving the governance efficiency of ideological and political education by using scientific governance concepts and methods. It is in accordance with the training objectives and fundamental tasks of ideological and political education.The connotation of the governance of ideological and political education in colleges and universities includes the democratization of the governance concept， the diversification of governance subjects， the coordination of governance space and the dynamic governance process. It is the highlight and demonstration of the modernization of national governance in the field of education， and is of great significance to the perfection of the modern education mechanism in colleges and universities.

Keywords： new era; colleges and universities; ideological and political education; governance concept; governance subject; governance space; governance process

2019年10月31日，中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第四次全體會議審議通過的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度 推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問題的決定》指出，“堅(jiān)持和完善中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，是全黨的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)”[1]。黨的十九屆六中全會審議通過的《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》也提出，完善和發(fā)展中國特色社會主義制度、推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化是全面深化改革總目標(biāo)。黨的二十大報(bào)告更是明確提出今后黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)，以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。可見，推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化不僅是國家戰(zhàn)略的頂層設(shè)計(jì)，更是中國社會對于時(shí)代發(fā)展命題的積極呼應(yīng)，將我國的制度體系優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化的國家治理效能則是對時(shí)代之問的回答理路。位于全新的歷史方位下，高校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)，自然需要具備提升思想政治教育治理能力的現(xiàn)代化自覺，一方面為國家治理現(xiàn)代化輸送合格的高素質(zhì)人才，同時(shí)在現(xiàn)代化進(jìn)程中發(fā)揮好思想引領(lǐng)、凝聚共識的社會作用，深入挖掘高校思想政治教育治理的內(nèi)涵則是提升其能力的理論基礎(chǔ)。

學(xué)界對于思想政治教育治理的研究萌芽于20世紀(jì)90年代左右，至今主要聚焦于國家治理、社會治理，針對高校的思想政治教育治理成果較少。通過整理現(xiàn)有相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)專家學(xué)者們對于高校思想政治教育治理的理解有所差異，且尚沒有對此作出一個系統(tǒng)性的概念界定。作為高等教育領(lǐng)域?qū)τ趪抑卫砟芰ΜF(xiàn)代化的彰顯，高校思想政治教育治理的核心內(nèi)涵需要予以進(jìn)一步提煉。高校思想政治教育治理，是在國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，基于思想政治教育的實(shí)踐發(fā)展規(guī)律及學(xué)生的成長規(guī)律，高校思想政治教育治理主體協(xié)同和利用高校思想政治教育空間內(nèi)的各類教育資源，采用科學(xué)的治理理念與方式優(yōu)化高校思想政治教育治理體系的結(jié)構(gòu)功能與運(yùn)行機(jī)制，持續(xù)完善和增強(qiáng)治理效能的實(shí)踐過程。

一? 治理理念的民主化

當(dāng)前，“人類政治過程的重心正在從統(tǒng)治走向治理，從善政走向善治”[2]。自改革開放以后，尤其是步入新時(shí)代以來，我國的國家治理也隨著社會的發(fā)展產(chǎn)生了一系列的變化。除了政府這個主要的國家治理主體，社會、市場、公民都在逐漸地成為國家治理主體的構(gòu)成要素，國家治理的方式與方法愈加呈現(xiàn)出民主化、人道化、協(xié)商化的特點(diǎn)。在國家治理現(xiàn)代化的背景之下，思想政治教育也需要將治理能力的現(xiàn)代化作為教育實(shí)踐的發(fā)展策略和規(guī)劃，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展和需要的社會主義人才，首要之義即是樹立民主化的高校思想政治教育治理理念。

（一）? 多一些協(xié)商民主，少一些統(tǒng)治管理

高校思想政治教育治理的主體不應(yīng)當(dāng)只是高校主體自身，國家、政府、社會和家庭都屬于整個思想政治教育治理空間的主體要素，這些治理主體之間需要規(guī)范有序、和諧共生，才能達(dá)成價(jià)值引領(lǐng)和精神培育的思想政治教育目標(biāo)。在這個過程中，主體之間需要互相溝通、求同存異，由多元互動取代一元主導(dǎo)，合力保障和維護(hù)思想政治教育過程的民主理性、公正有序、多元參與的治理氛圍，以此來達(dá)到國家、政府、社會、高校及家庭主體要素治理的和諧統(tǒng)一。

（二）? 多一些引領(lǐng)說服，少一些強(qiáng)制服從

黨的十八大提出建設(shè)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型的馬克思主義執(zhí)政黨，確保黨始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心。那么高校思想政治教育治理理念必然也需要將其納入到高校的各項(xiàng)教學(xué)與管理實(shí)踐當(dāng)中，其治理方式需要更多地關(guān)照學(xué)生成才發(fā)展的需求。在國家治理現(xiàn)代化的時(shí)代定位下，高校思想政治教育需要為國家治理培養(yǎng)的是符合新時(shí)代發(fā)展要求的社會主義新型公民，成為積極、富有責(zé)任感和道德感的公民。簡言之，服從不是國家治理現(xiàn)代化發(fā)展之下的社會公民屬性，現(xiàn)代公民其內(nèi)在主體性需要得以激發(fā)，積極主動參與到國家建設(shè)和政治生活當(dāng)中，同時(shí)具有高度的社會責(zé)任感和國家認(rèn)同感，能正確處理國家、集體和個人的利益關(guān)系。那么，這一切理念的引導(dǎo)、培育與實(shí)踐就需要在高校思想政治教育治理當(dāng)中得以體現(xiàn)，面對新時(shí)代的大學(xué)生主體，民主化的治理理念更有利于社會主義新型公民的培養(yǎng)與塑造。

（三）? 治理理念需要由以事為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹行?/p>

“國家治理現(xiàn)代化在實(shí)踐推進(jìn)中始終關(guān)照人本身的發(fā)展，重視促進(jìn)人的全面發(fā)展以帶動國家治理的全面進(jìn)步，透溢著以人民為中心、以人為本的價(jià)值理念”[3]。高校思想政治教育治理能力的提升，就是要基于現(xiàn)代化的視角，超越傳統(tǒng)的思想政治教育管理模式，不斷激發(fā)受教育者的主體性，滿足受教育者的多元訴求，旨在培養(yǎng)具有現(xiàn)代化素養(yǎng)的公民的同時(shí)能夠更好地起到精神培育和價(jià)值引領(lǐng)的作用，以此來給予受教育者更多的人生啟迪，面對自身的學(xué)業(yè)、生活乃至今后的工作問題，能夠展開更加全面的思考，去追求更富有意義、全面發(fā)展的人生。因此，以人為本是高校思想政治教育治理理念發(fā)展的一個重要抓手。

二? 治理主體的多元化

隨著高校思想政治教育治理理念的民主化，治理主體由一元走向多元也是題中之義。2017年，教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》里就提出了要充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織方面的育人功能，著力構(gòu)建“十大育人”體系。2020年教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》中提到除了高校的思政課專職教師和黨政干部、輔導(dǎo)員等隊(duì)伍之外，其育人力量還包括：校內(nèi)，“全面推進(jìn)所有學(xué)科課程思政建設(shè)”涉及的各類課程老師，需要提高開展思想政治教育意識和能力的研究生導(dǎo)師;校外，“各地區(qū)各部門負(fù)責(zé)同志”“領(lǐng)導(dǎo)干部、‘兩院’院士等專家學(xué)者、各方面英雄模范人物”“國家勛章和國家榮譽(yù)稱號獲得者、最美奮斗者、改革先鋒、時(shí)代楷模等新時(shí)代先進(jìn)人物”等[4]?？梢姡?dāng)前在新時(shí)代國家治理現(xiàn)代化需求背景下，高校思想政治教育治理的主體空間需要由校內(nèi)逐漸拓展到校外，協(xié)同整合多元主體要素，正如習(xí)近平總書記所指出的，“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍”[5]。

具體而言，我們需要構(gòu)建政府、社會、學(xué)校和家庭多要素聯(lián)動的高校思想政治教育治理主體。在這個多元化多層級的治理主體空間創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，一是思想政治教育治理的行政領(lǐng)導(dǎo)主體，這包括從中央到地方的各級教育行政部門及高校黨委等。前者負(fù)責(zé)思想政治教育治理政策與機(jī)制的整體宏觀制定與完善，后者則在相關(guān)政策指導(dǎo)下負(fù)責(zé)高校內(nèi)部的思想政治教育治理的指導(dǎo)工作。二是思想政治教育治理的基層執(zhí)行主體，囊括了輔導(dǎo)員、班主任、黨團(tuán)組織工作人員和后勤服務(wù)人員等。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)主體制定的規(guī)劃，這類基層執(zhí)行主體根據(jù)各自的工作崗位和職責(zé)要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理和就業(yè)等方面的需求，本著以人為本的宗旨開展思想政治教育工作。三是教育指導(dǎo)主體，涉及到思想政治理論課專職教師及相關(guān)的學(xué)術(shù)指導(dǎo)專家。思想政治理論課專職教師是高校內(nèi)部與受教育者互動最為密切的一類治理主體，那么在日常的思想政治理論課教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更好地踐行以學(xué)生為中心的價(jià)值理念，課前主動了解學(xué)情，結(jié)合各種信息手段來了解學(xué)生真正的需求與困惑，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，采用學(xué)生易于接受的教學(xué)手段與方式，開展高質(zhì)量的互動教學(xué)，重視課后反饋，盡量做到教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。另外，思想政治教育方面的專家也是不可忽視的一類治理主體，基于長期深耕于思想政治教育領(lǐng)域，對于其發(fā)展的規(guī)律、存在的問題等更具有深刻的見解與看法，他們不僅對于思政課教學(xué)的專職老師可以進(jìn)行教學(xué)科研上的專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)可以更科學(xué)地引導(dǎo)行政領(lǐng)導(dǎo)主體與基層執(zhí)行主體更科學(xué)化地開展思想政治教育治理工作，改進(jìn)工作理念，優(yōu)化工作模式。四是學(xué)生群體、社會團(tuán)體或行業(yè)組織等的評估主體。學(xué)生群體作為高校思想政治教育治理實(shí)踐過程的直接參與主體，各類教學(xué)活動和日常工作的開展是否滿足其需要最有發(fā)言權(quán);此外，第三方對于高校思想政治教育治理活動的評估會更加客觀和專業(yè)，其對于高校思想政治教育治理的參與，能夠進(jìn)一步提升治理工作的效能。

三? 治理空間的協(xié)同化

對于高校而言，外部與政府、社會、家庭等組成了整體化的思想政治教育治理空間系統(tǒng)，內(nèi)部其自身也是一個獨(dú)立的思想政治教育治理空間。因此，高校思想政治教育治理需要既注重外部的整體空間體系的協(xié)調(diào)，也要重視高校內(nèi)部各組成要素之間的聯(lián)動。協(xié)調(diào)化、聯(lián)動化是高校思想政治教育治理現(xiàn)代化程度的表征之一，也是其現(xiàn)代化發(fā)展的鮮明特征之一。當(dāng)前，無論是外部整體化的思想政治教育治理空間體系還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)化的要素之間都未能發(fā)揮有效的協(xié)調(diào)共治的效能，協(xié)同化不足導(dǎo)致了高校思想政治教育治理的碎片化、零散化，這不利于整體治理體系的現(xiàn)代化程度的推進(jìn)。結(jié)合國家治理能力與治理體系現(xiàn)代化的需求，可以從以下兩個方面來解讀高校思想政治教育治理空間的協(xié)同化涵義。

第一，為了提升高校思想政治教育治理能力，外部與內(nèi)部、整體與局部治理空間體系和結(jié)構(gòu)要素統(tǒng)籌聯(lián)動、協(xié)調(diào)共治的多元治理模式是應(yīng)有之義。

一方面，為了實(shí)現(xiàn)政府、社會、高校等部門之間的協(xié)調(diào)與聯(lián)動，可以通過定期召開思想政治教育治理工作的聯(lián)席會議并使之制度化，常態(tài)化的溝通與交流，可以增進(jìn)理解的同時(shí)提高工作效率和共識，實(shí)現(xiàn)治理工作環(huán)節(jié)的有序銜接。同時(shí)，各部門還要進(jìn)行黨建工作的齊抓共管，加強(qiáng)各治理子系統(tǒng)之間黨建任務(wù)的溝通與改進(jìn)，提高黨組織對思想政治教育治理工作的整體領(lǐng)導(dǎo)力與引領(lǐng)力。

另一方面，高校內(nèi)部需要協(xié)調(diào)各部分各要素之間的協(xié)同化，無論是思想政治教育治理的主體、客體、介體與環(huán)體都需要統(tǒng)攝其中。比如，思想政治理論課專職教師隊(duì)伍是高校進(jìn)行思想政治教育治理的主力軍，但如果在其他空間場域思想政治教育治理力量缺位，那就會呈現(xiàn)內(nèi)化于心和外化于形的脫域，學(xué)生難以把課堂上吸收的知識與價(jià)值理念用于指導(dǎo)自身的日常生活實(shí)踐。所以，其他課程的任課教師、輔導(dǎo)員、黨政機(jī)關(guān)人員、心理指導(dǎo)人員和后勤服務(wù)人員等要素都需要進(jìn)行定期交流與溝通，實(shí)現(xiàn)課堂空間與日?？臻g治理的無縫聯(lián)結(jié)，將理念融進(jìn)高校的課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助和組織等各類工作當(dāng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育治理的效能。

第二，“00”后被稱為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，高校思想政治教育治理空間的協(xié)同化必然是線上線下治理空間的協(xié)同、聯(lián)動與融合。作為第五空間的網(wǎng)絡(luò)空間已然與現(xiàn)實(shí)空間相互融合，高校思想政治教育治理空間場域也不斷由實(shí)體空間向虛擬空間延展，相互交融滲透，線上線下空間的一體化是思想政治教育治理的必然趨勢，信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互結(jié)合也是提升高校思想政治教育治理能力現(xiàn)代化程度的重要維度。

一方面，從高校思想政治教育治理空間的建構(gòu)上看，線上空間雖然是一個虛擬場域，但其本質(zhì)是實(shí)體空間的延展與投射，與現(xiàn)實(shí)空間存在一部分共有的特質(zhì)，同時(shí)其反映出的問題在現(xiàn)實(shí)空間中也有所體現(xiàn)。雖然線上空間遵循的是數(shù)字化的邏輯與運(yùn)行模式，但其實(shí)是對現(xiàn)實(shí)空間交往關(guān)系的進(jìn)一步延展，行為主體生存軌跡在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間之中都有相互重疊和交叉的跡象，互相投射，構(gòu)建出新的互動交往關(guān)系，重塑整體生活空間，互相影響、互相融合。因此，高校思想政治教育治理空間的協(xié)同化，是從線上與線下兩個維度來實(shí)現(xiàn)整體治理空間的構(gòu)建、轉(zhuǎn)化與完善的。

另一方面，線上線下空間的協(xié)同化，還指涉各類場域之中資源的整合與協(xié)調(diào)。虛擬空間中的信息資源呈現(xiàn)出流動性、復(fù)制性、開放性等數(shù)字化生產(chǎn)與傳播的特點(diǎn)，那么在整體化地對教育教學(xué)平臺進(jìn)行構(gòu)建與資源建設(shè)與利用時(shí)，就需要結(jié)合線上線下各類教育資源與教育目標(biāo)的匹配度和學(xué)生需求的契合度來進(jìn)行合理的建設(shè)與分配，選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)與平臺，對資源進(jìn)行合理的分類與篩選，增強(qiáng)高校思想政治教育資源整體的整合度與使用率。此外，整體資源庫的建立可以采用網(wǎng)格化與矩陣化的架構(gòu)模式，根據(jù)不同的群體，展開精準(zhǔn)式的推送服務(wù)，實(shí)時(shí)更新，便于查找與使用，界面更加友好。對于整體線上線下資源的協(xié)同聯(lián)動還應(yīng)該注重各類機(jī)制的建設(shè)，諸如內(nèi)容共建、資源共享、推廣應(yīng)用和系統(tǒng)評價(jià)，促使高校思想政治教育治理資源平臺進(jìn)行一體化建設(shè)，減少各部門資源利用與開發(fā)的壁壘，增加信息化技術(shù)使用與運(yùn)用的培訓(xùn)與交流，通過高校思想政治教育治理系統(tǒng)資源的整體性、協(xié)同化建設(shè)，進(jìn)一步提升高校治理與協(xié)同育人的能力。

四? 治理過程的動態(tài)化

整體而言，高校思想政治教育治理應(yīng)當(dāng)說是一個動態(tài)化、開放化的系統(tǒng)性工程，通過對整個治理系統(tǒng)的主體、內(nèi)容、環(huán)境和載體等要素的分析與完善，持續(xù)地改進(jìn)高校思想政治教育治理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，以期獲取更高的價(jià)值賦能?？v觀思想政治教育治理發(fā)展的歷史進(jìn)程，高校，尤其是思政課專職教師一直是思想政治教育教學(xué)的主要力量，然而，隨著國家治理現(xiàn)代化策略的提出，國家、社會、高校和家庭都應(yīng)該被納入高校思想政治教育治理的頂層設(shè)計(jì)當(dāng)中，利用一切可利用的社會資源，使各部門各領(lǐng)域育人環(huán)節(jié)互通有無，構(gòu)建一個動態(tài)開放的治理體系，才能給予受教育者更多將理論與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)主流價(jià)值內(nèi)化于心、外化于形的目標(biāo)，既有助于高校完成立德樹人的根本任務(wù)，更有益于培養(yǎng)國家現(xiàn)代化進(jìn)程需要的合格人才。此外，通過對思想政治教育治理歷程的梳理及思想政治教育規(guī)律的認(rèn)知，不難發(fā)現(xiàn)育人本就是一個長期的過程，高校思想政治教育者治理實(shí)踐也呈現(xiàn)出螺旋上升、動態(tài)變化的特征，對于育人的目標(biāo)，在不同的社會發(fā)展階段也要求各異。譬如，在革命戰(zhàn)爭年代，需要的是不畏艱難、不怕犧牲的精神;在社會主義建設(shè)時(shí)期，需要的是艱苦奮斗、服務(wù)人民、自強(qiáng)不息的精神;在改革開放階段，突出的是敢闖敢試、實(shí)事求是、銳意改革的精神;步入新時(shí)代，我們需要的是建設(shè)中國特色社會主義道路所需的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧？梢?，高校思想政治教育治理必然是一個動態(tài)化的建設(shè)過程。

具體而言，高校思想政治教育治理體系自身也是一個各要素持續(xù)動態(tài)發(fā)展與更新的系統(tǒng)。習(xí)近平總書記指出：“國家治理體系是在黨領(lǐng)導(dǎo)下管理國家的制度體系，包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明和黨的建設(shè)等各領(lǐng)域體制機(jī)制、法律法規(guī)安排，也就是一整套緊密相連、相互協(xié)調(diào)的國家制度。[6]”在此背景下，高校思想政治教育治理體系也是一個囊括了治理主體、客體、介體和環(huán)體等多要素協(xié)同共治的系統(tǒng)，其動態(tài)化特質(zhì)體現(xiàn)在各個治理環(huán)節(jié)和步驟之中。首先，治理主體是推進(jìn)高校思想政治教育治理能力提升的首要因素。無論是治理的個人還是組織，都需要根據(jù)新時(shí)代社會發(fā)展的需求及學(xué)生成才的需要，不斷與時(shí)俱進(jìn)、解放思想，突破傳統(tǒng)管理觀念的束縛和規(guī)制，結(jié)合多學(xué)科和人本化的治理方式與理念，促進(jìn)治理主體群體的結(jié)構(gòu)設(shè)置、機(jī)制運(yùn)行、組織架構(gòu)等更加合理化、科學(xué)化，以此來全面提升高校思想政治教育體系的現(xiàn)代化治理能力。其次，治理客體的動態(tài)化發(fā)展是對治理主體的積極回應(yīng)與關(guān)照。如果說前面治理主體更多地指涉及頂層的治理制度制定者與組織者，那么這里的治理客體就不僅僅是囊括了受教育者、教育活動等，教育者比如思想政治理論課教師也納入了其中。社會在發(fā)展，學(xué)生群體的特征與需求也在不斷改變，那么教師群體也必須持續(xù)提升自身現(xiàn)代化治理素養(yǎng)，這既是對治理主體的積極回應(yīng)，也是基于國家現(xiàn)代化對于自我發(fā)展提出的時(shí)代需求，即新時(shí)代需要“建設(shè)一只政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的思政課教師隊(duì)伍”[7]。思想政治教育者應(yīng)當(dāng)與受教育者一道，根據(jù)國家現(xiàn)代化發(fā)展的社會需求和自身發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動，主動鍛煉和提升自我的專業(yè)品質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，從理念、態(tài)度、能力和行為各方面發(fā)展和突破，逐漸實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，形成高校思想政治教育治理主客體的良性雙向的緊密互動。再者，治理方式和方法的動態(tài)化更新和融會貫通也是改進(jìn)高校思想政治教育治理效能的重要措施之一。高校思想政治教育治理提出的現(xiàn)代化理念，或者設(shè)計(jì)的創(chuàng)新式教育教學(xué)活動，都需要有效恰當(dāng)?shù)姆绞脚c載體來體現(xiàn)與呈現(xiàn)，要著力促進(jìn)思想政治教育治理的教育者與受教育者的現(xiàn)代化素養(yǎng)提升，需要從多維度來展開思考與探索。例如，促使思想政治教育元素更加有機(jī)融入各項(xiàng)課程和育人環(huán)節(jié);設(shè)置更多師生可共同參與的科研項(xiàng)目，提升師生學(xué)術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)，以科研促教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng);整合社會機(jī)構(gòu)的思想政治教育資源，共同建設(shè)育人實(shí)踐基地，創(chuàng)新項(xiàng)目形式，引導(dǎo)師生共同參與;充分借助互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)，發(fā)揮新技術(shù)新載體在育人培養(yǎng)中的協(xié)同作用，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，提升師生的用網(wǎng)涉網(wǎng)能力;在高校思想政治教育治理環(huán)節(jié)中，注重文化育人的重要作用，要加強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化及社會主義先進(jìn)文化的教育;此外，在心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人和組織育人等環(huán)節(jié)都要注重結(jié)合治理主客體的實(shí)際情況，努力實(shí)現(xiàn)各類育人要素的動態(tài)治理功能的合力共鳴。

高校思想政治教育治理的內(nèi)涵，既具有豐富的價(jià)值意蘊(yùn)，也囊括了深刻的實(shí)踐理念。對于其本質(zhì)內(nèi)涵的深入挖掘，能有效促進(jìn)高校思想政治教育的內(nèi)涵式發(fā)展，為個人的全面發(fā)展開辟新的路徑。在高校思想政治教育治理理念的指引下，思想政治教育機(jī)制可得以進(jìn)一步完善與提升，服務(wù)于國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化的同時(shí)，也能在整體進(jìn)程中關(guān)照高校思想政治教育體系自身的需求與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會第四次全體會議公報(bào)[N].人民日報(bào)，2019-11-01.

[2] 俞可平.治理和善治引論[J].馬克思主義與現(xiàn)實(shí)，1999（5）：37-41.

[3] 馮剛.治理視域下高校思政隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的理論與實(shí)踐[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（5）：4-7.

[4] 教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-05/15/content_5511831.htm.

[5] 《習(xí)近平談治國理政》第3卷[M].北京：外文出版社，2020：331.

[6] 《習(xí)近平談治國理政》[M].北京：外文出版社，2014：91.

[7] 中辦國辦印發(fā)《意見》深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新[N].人民日報(bào)，2019-08-15.

基金項(xiàng)目：國家社科基金高校思政課研究專項(xiàng)課題“新時(shí)代高校思政課教材體系建設(shè)研究”（19VSZ092）;2021年度四川省社科規(guī)劃一般項(xiàng)目“新時(shí)代思想政治理論課教學(xué)空間研究”（SC21B163）

作者簡介：王璽（1984-），女，漢族，四川廣元人，博士，講師。研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?、馬克思主義中國化。