摘? 要：高等職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才和智力支撐，研究高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同性問(wèn)題具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。高等職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系的實(shí)質(zhì)是教育與經(jīng)濟(jì)在發(fā)展階段保持一定的協(xié)同性，進(jìn)而高質(zhì)量促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，該文基于一般系統(tǒng)論中系統(tǒng)演化的思想來(lái)建立子系統(tǒng)之間的動(dòng)態(tài)平衡模型，分析京津冀高等職業(yè)教育子系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)這兩個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)性和演化關(guān)系，以期為政府制定并優(yōu)化高等職業(yè)教育發(fā)展政策，更好促進(jìn)京津冀經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)同發(fā)展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：京津冀;高等職業(yè)教育;區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展;一般系統(tǒng)論;協(xié)同性

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）31-0027-07

Abstract： Higher vocational education is an important part of China's education system， which provides powerful talents and intellectual support for economic and social development. It is of great theoretical and practical significance to study the synergy between higher vocational education and regional economic development. The essence of the relationship between higher vocational education and regional economic development is that education and economy keep certain synergy in the development stage， and then promote regional economic development with high quality. Therefore， based on the idea of system evolution in general system theory， this paper establishes a dynamic balance model among subsystems， and analyzes the coordination and evolution relationship between Beijing-Tianjin-Hebei higher vocational education subsystem and regional economic development subsystem， in order to provide reference for the government to formulate and optimize higher vocational education development policies and better promote the coordinated economic and social development of Beijing-Tianjin-Hebei.

Keywords： Beijing-Tianjin-Hebei; higher vocational education; regional economic development; General System Theory; synergy

高等職業(yè)教育作為我國(guó)五種類(lèi)型教育之一，在整個(gè)教育體系中發(fā)揮著不可或缺的作用。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)：建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：重點(diǎn)強(qiáng)化職業(yè)教育資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和綜合利用，增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展的能力?！冬F(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》提出：深化區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育合作，率先在京津冀等地推動(dòng)職業(yè)教育院校合作?！毒┙蚣絽f(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》標(biāo)志著京津冀協(xié)同發(fā)展已成為國(guó)家重要發(fā)展戰(zhàn)略。

近年來(lái)，京津冀區(qū)域一體化發(fā)展步伐逐步加快，京津冀協(xié)同發(fā)展已成為我國(guó)第三個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要大量的高級(jí)技能型人才。如何實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展資源共享、協(xié)同合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，如何量化高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)同程度，都是目前備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，本文選取2015—2020年相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，基于一般系統(tǒng)論中系統(tǒng)演化的思想來(lái)建立京津冀高等職業(yè)教育子系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)之間的動(dòng)態(tài)平衡模型，量化分析京津冀高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展這兩個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)同演化關(guān)系，并提出加快京津冀高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同發(fā)展的對(duì)策建議。

一? 高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)同性

高等職業(yè)教育是一種面向促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高等教育類(lèi)型，其在人才培養(yǎng)、知識(shí)傳播、文化傳承、推進(jìn)創(chuàng)新等方面都是圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)施的。因此，高等職業(yè)教育是直接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)服務(wù)的，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量“適銷(xiāo)對(duì)路”的技術(shù)技能人才，其生命力體現(xiàn)在對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性和服務(wù)性上。

高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是同屬于社會(huì)大系統(tǒng)的兩個(gè)子系統(tǒng)，高等職業(yè)教育的發(fā)展有助于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)總量的增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及社會(huì)效益的提升，反過(guò)來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也必然促使高等職業(yè)教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整，很大程度上決定了高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、層次類(lèi)型等。

因此，高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)同性是指高等職業(yè)教育子系統(tǒng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)之間在發(fā)展演化中彼此協(xié)同一致的程度，其決定了高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)由彼此獨(dú)立到相互融合、由無(wú)序走向有序的階段和趨勢(shì)。

二? 高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展模型

將高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)看作為兩個(gè)單獨(dú)系統(tǒng)，由于兩者內(nèi)部由諸多要素組成，且構(gòu)成要素之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，故可將兩者看作是非線(xiàn)性系統(tǒng)，而非線(xiàn)性系統(tǒng)演化方程可寫(xiě)為式（1）。

式中：i=1，2，3，…，n;f為xi的非線(xiàn)性函數(shù)。將式（1）在原點(diǎn)附近按泰勒級(jí)數(shù)展開(kāi)，則可得式（2）

，（2）

式中：ε（x1，x2，x3，…，xn）為xi的不低于二次方的解析函數(shù)。根據(jù)李雅普諾夫第一近似定理，非線(xiàn)性系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性取決于一次近似系統(tǒng)的特征根的性質(zhì)，以此理論為基礎(chǔ)可以略去高次項(xiàng)ε（x1，x2，x3，…，xn）而保證運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定性，用得到的近似線(xiàn)性系統(tǒng)式討論系統(tǒng)式（1）的性質(zhì)，如式（3）所示

根據(jù)上述方法可進(jìn)一步建立出高等職業(yè)教育子系統(tǒng)VS和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)ES的一般函數(shù)，可由式（4）和式（5）所示

式中：x和y為高等職業(yè)教育子系統(tǒng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)的元素;a和b為各元素的權(quán)重系數(shù)。若把高等職業(yè)教育子系統(tǒng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)兩者及其關(guān)系作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)考慮，假定這個(gè)系統(tǒng)只有f（VS）和f（ES）兩個(gè)元素，按照貝塔蘭菲的一般系統(tǒng)論，若f（VS）和f（ES）為整個(gè)系統(tǒng)的主導(dǎo)部分，則系統(tǒng)演化方程可由式（6）所示

式中：A和B為受自身和外來(lái)影響下高等職業(yè)教育子系統(tǒng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)的演化狀態(tài)。在式（6）中，A和B是相互影響的，任何一個(gè)子系統(tǒng)的變化都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的變化，在受自身與外界影響下，則兩個(gè)子系統(tǒng)的演化速度可由式（7）所示

式中：VA和VB是高等職業(yè)教育子系統(tǒng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)的演化速度。由于整個(gè)系統(tǒng)只有兩個(gè)元素f（VS）和f（ES），當(dāng)f（VS）和f（ES）之間相互協(xié)同作用時(shí)，整個(gè)系統(tǒng)也是協(xié)調(diào)發(fā)展的。整個(gè)系統(tǒng)的演化速度V可以描述為VA和VB的關(guān)聯(lián)函數(shù)，如式（8）所示

V=f（VA，VB）， ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （8）

由式（8）所示，可以將VA和VB作為控制變量，通過(guò)分析V的變化來(lái)分析研究整個(gè)系統(tǒng)的f（VS）和f（ES）的協(xié)同關(guān)系。首先建立V的簡(jiǎn)單模型，整個(gè)系統(tǒng)的演化滿(mǎn)足組合S型發(fā)展機(jī)制，假定區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)的變化是周期性的，高等職業(yè)教育子系統(tǒng)受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響也出現(xiàn)周期性。在每個(gè)周期內(nèi)，由于V的變化是VA和VB引起的，可在兩維平面（VA，VB）中來(lái)分析V，以VA和VB為變量建立坐標(biāo)系，則V的變化軌跡為坐標(biāo)系中的一個(gè)橢圓，如圖1所示。

由圖1可以看出，VA和VB的夾角α可由式（9）所示

由圖1可以看出，在高等職業(yè)教育子系統(tǒng)VS和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)ES這兩個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)同發(fā)展過(guò)程中，任何一個(gè)元素的變化都會(huì)引起另一個(gè)元素的變化，從而引起系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展?fàn)顟B(tài)的變化。根據(jù)α的取值，可以確定整個(gè)系統(tǒng)的演化狀態(tài)，以及f（VS）和f（ES）的協(xié)同程度。當(dāng)高等職業(yè)教育子系統(tǒng)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展子系統(tǒng)協(xié)調(diào)值 處于第一象限，兩個(gè)子系統(tǒng)處于協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域。特別地，當(dāng)α=45°時(shí)，兩個(gè)子系統(tǒng)的協(xié)同演化速度相同，整個(gè)系統(tǒng)處于和諧發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

三? 數(shù)據(jù)的選取與分析

通過(guò)查閱京津冀相關(guān)統(tǒng)計(jì)年鑒，建立高等職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)協(xié)同性指標(biāo)體系，選取京津冀2015—2020年高等職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并結(jié)合上述模型進(jìn)行實(shí)證分析，進(jìn)而得出京津冀高等職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)同演化趨勢(shì)。

（一）? 復(fù)合系統(tǒng)協(xié)同性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

高等職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系見(jiàn)表1。

（二）? 評(píng)價(jià)指標(biāo)的來(lái)源和處理

本文評(píng)級(jí)指標(biāo)體系所涉及數(shù)據(jù)的主要來(lái)源為《國(guó)家統(tǒng)計(jì)年鑒》、京津冀三地方統(tǒng)計(jì)年鑒以及中國(guó)高職高專(zhuān)教育網(wǎng)公布的京津冀地區(qū)全部高職院校的高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告。

如表2—表4所示，對(duì)于不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)往往具有不同的量綱和量綱單位，為了消除量綱和量綱單位不同所帶來(lái)的不可公度性，分析和決策之前首先應(yīng)將評(píng)價(jià)指標(biāo)無(wú)量綱處理。正向指標(biāo)是指屬性值愈大愈好的指標(biāo)，逆向指標(biāo)是指屬性值愈小愈好的指標(biāo)，適度指標(biāo)是指屬性值在某一最佳區(qū)間為最好。在本文的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，在校生人數(shù)、招生人數(shù)、二三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重理論上均應(yīng)屬于適度指標(biāo)，但考慮到目前整體上高等職業(yè)教育發(fā)展水平及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求遠(yuǎn)未達(dá)到適度規(guī)模， 本文也將以上指標(biāo)均看作是正向指標(biāo)。

對(duì)于正向指標(biāo)，令

根據(jù)上述無(wú)量綱計(jì)算方法，可以得出京津冀2015—2020年高等職業(yè)教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)的處理結(jié)果，見(jiàn)表5—表7。

（三）? 綜合評(píng)價(jià)值計(jì)算

在確定京津冀高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同性綜合評(píng)價(jià)值之前，首先要明確高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。本文根據(jù)京津冀高職和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合前述研究和多位專(zhuān)家意見(jiàn)來(lái)綜合考慮確定各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重。

設(shè)高等職業(yè)教育各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重矩陣為

。

設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重矩陣為

。

根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的無(wú)量綱數(shù)據(jù)和分指標(biāo)權(quán)重值，按照加權(quán)法合成，最終得出2015—2020年京津冀高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)值。見(jiàn)表8—表10。

為了更加直觀(guān)清楚地反映京津冀高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的演化趨勢(shì)，根據(jù)京津冀高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展綜合評(píng)價(jià)值繪出演化曲線(xiàn)如圖2—圖4所示。

四? 京津冀高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同性評(píng)價(jià)

根據(jù)京津冀高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者之間的演化曲線(xiàn)特征，本文采用最小二乘法對(duì)京津冀高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展演化曲線(xiàn)行擬合，分別得到如下結(jié)果

京津冀高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展演化曲線(xiàn)方程的擬合平均精度均為93%，為了得到京津冀高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度變化情況，分別對(duì)f（VS，t）和f（ES，t）進(jìn)行一階求導(dǎo)可得

這樣便可以得出2015—2020年京津冀高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展協(xié)同性模型中相關(guān)的VA、VB、tgα和α的值，見(jiàn)表11—表13。

通過(guò)研究，并結(jié)合表11—表13相關(guān)數(shù)據(jù)，可以看出京津冀三地由于自身經(jīng)濟(jì)總量、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模等因素，在高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間表現(xiàn)出較為明顯的區(qū)域發(fā)展差異。

就北京而言，高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間表現(xiàn)出“總體協(xié)調(diào)-偶有波動(dòng)-態(tài)勢(shì)良好”的情況，北京市經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，擁有優(yōu)質(zhì)豐富的教育資源，高職招生總體規(guī)模相對(duì)有限，在發(fā)展速度上表現(xiàn)出高等職業(yè)教育緩于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)象，特別是近年來(lái)高職生源數(shù)量的不斷縮減等因素導(dǎo)致了兩者之間協(xié)調(diào)性出現(xiàn)一定波動(dòng)，不利于教育發(fā)揮其對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，進(jìn)而影響了兩者之間良好的協(xié)調(diào)快速發(fā)展。

就天津而言，高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間表現(xiàn)出“大體平穩(wěn)-波動(dòng)明顯-趨勢(shì)向好”的情況，天津市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)持續(xù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)雖形成了“3-2-1”的發(fā)展布局，但第二產(chǎn)業(yè)仍占據(jù)經(jīng)濟(jì)總量40%左右，但近年來(lái)天津市經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速逐年放緩，加之高職招生規(guī)模存在年份間的較大波動(dòng)，第二產(chǎn)業(yè)高職畢業(yè)生從業(yè)人數(shù)比例偏低，這些因素在相當(dāng)程度上都影響了與經(jīng)濟(jì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

就河北而言，高等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間表現(xiàn)出“整體協(xié)調(diào)-發(fā)展平穩(wěn)-動(dòng)態(tài)優(yōu)化”的情況，河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展穩(wěn)定，高等職業(yè)教育生源充足，高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展演化數(shù)值始終保持在第一象限，但第三產(chǎn)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生規(guī)模比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于從業(yè)人員數(shù)占比，這與河北省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的布局不相匹配，制約了高職教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化與高職人才培養(yǎng)的匹配度上還需要進(jìn)一步優(yōu)化。

五? 對(duì)策和建議

（一）? 整合教育資源，完善招生培養(yǎng)機(jī)制

從規(guī)模適應(yīng)性角度來(lái)看，首先，要進(jìn)一步整合京津冀區(qū)域高職教育資源，克服行政體制和工作機(jī)制等障礙，建立有效的協(xié)商溝通機(jī)制，一體化構(gòu)建高職教育的資源保障體系，從協(xié)同發(fā)展的角度實(shí)現(xiàn)京津冀區(qū)域高等職業(yè)教育資源的合理流動(dòng)和優(yōu)化配置。同時(shí)，要進(jìn)一步完善京津冀區(qū)域招生機(jī)制，合理制定招生名額分配補(bǔ)償機(jī)制，優(yōu)化符合三地經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)布局的招生規(guī)模，科學(xué)設(shè)計(jì)三地生源互訪(fǎng)互學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)方式，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共享互通。

（二）? 遵循市場(chǎng)規(guī)律，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置布局

從結(jié)構(gòu)適應(yīng)性角度來(lái)看，首先，要切實(shí)遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，緊跟市場(chǎng)、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊抓專(zhuān)業(yè)，積極適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)人才需求，加快傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的改革和建設(shè)，動(dòng)態(tài)調(diào)整面向產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)設(shè)置，充分滿(mǎn)足新技術(shù)、新模式、新業(yè)態(tài)的發(fā)展需求，避免建設(shè)無(wú)用專(zhuān)業(yè)、無(wú)效專(zhuān)業(yè)和無(wú)序?qū)I(yè)。同時(shí)，要進(jìn)一步優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局，各高職院校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和外部資源環(huán)境，建立學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的定期動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)發(fā)布專(zhuān)業(yè)設(shè)置預(yù)警信息，精準(zhǔn)定位和對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，努力形成與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置錯(cuò)位布局，建設(shè)大量有需求、有特色、有發(fā)展的專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)群。

（三）? 完善政策保障，提升辦學(xué)治校能力

從效益適應(yīng)性角度來(lái)看，首先，要進(jìn)一步完善政策支持保障，充分發(fā)揮政策制定實(shí)施的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，加大財(cái)政資金撥付不斷支持高職教育發(fā)展，提高技術(shù)技能型人才的社會(huì)地位和待遇，促進(jìn)高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化和質(zhì)量提升，提高高等職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的貢獻(xiàn)力。同時(shí)，要進(jìn)一步提升辦學(xué)治校能力，充分把握政策優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)自主權(quán)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、招生規(guī)模、培養(yǎng)模式等方面加強(qiáng)需求調(diào)研，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作等多元化形式提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力，改善人才培養(yǎng)的軟硬件條件，建立學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展之間的良性互動(dòng)。

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基金項(xiàng)目：北京市“十四五”市屬高校教師隊(duì)伍建設(shè)支持計(jì)劃“新時(shí)代高職學(xué)生奮斗精神培育研究”（BPHR202203250）;北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院2020年度博士資助課題“京津冀高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的協(xié)同發(fā)展關(guān)系研究”（20BSA06）

作者簡(jiǎn)介：雷凱（1983-），男，回族，新疆克拉瑪依人，博士，副教授，學(xué)校黨委宣傳部副部長(zhǎng)。研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育、思想政治教育。