摘要：隨著教育信息化的不斷發(fā)展，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)改革的一種重要模式。學(xué)前教育專業(yè)作為培養(yǎng)幼兒教師的重要陣地，在進(jìn)行混合式教學(xué)的過(guò)程中也存在很多問(wèn)題?；诖耍疚囊詫W(xué)前教育專業(yè)為例，提出了混合式教學(xué)的概念及其內(nèi)涵和特點(diǎn)，并分析了學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展混合式教學(xué)存在的問(wèn)題和原因，最后從課上、課下兩個(gè)方面探討了“線上+線下”背景下學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展混合式教學(xué)模式的具體策略。

關(guān)鍵詞：“線上+線下”；學(xué)前教育；混合式教學(xué)

引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高，為了更好地培養(yǎng)幼兒教師，高職院校需要不斷改革，使之更加符合社會(huì)的需求[1]。而傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求，因此在我國(guó)高校進(jìn)行教育改革時(shí)必須將互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合，通過(guò)將信息化應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，混合式教學(xué)模式已經(jīng)成為一種新型教學(xué)模式。通過(guò)該教學(xué)模式可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在新時(shí)期背景下，高職院校要積極開(kāi)展混合式教學(xué)，從而提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。在學(xué)前教育專業(yè)中，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從而更好地培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的幼兒教師。因此高職院校應(yīng)重視混合式教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用，并采取相應(yīng)策略，促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)課程體系的完善與優(yōu)化。

1. 混合式教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)展中存在的問(wèn)題和原因分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性

混合式教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但很多學(xué)生對(duì)教師的要求不夠重視，缺乏主動(dòng)性和積極性[2]。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校和老師的事情，自己只要完成老師布置的作業(yè)就可以了，而不會(huì)主動(dòng)尋找相關(guān)資源和信息，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這對(duì)于混合式教學(xué)的開(kāi)展十分不利。以學(xué)前教育專業(yè)為例，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，不會(huì)主動(dòng)收集相關(guān)資源和信息，也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，這對(duì)他們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)產(chǎn)生較大影響。

同時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于教師布置的作業(yè)和任務(wù)并不重視，在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有參與其中。他們認(rèn)為只要按照老師的要求完成作業(yè)就可以了，這大大降低了他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取大量的知識(shí)和信息。但他們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往缺乏獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，不能主動(dòng)分析問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谌蘸竺媾R復(fù)雜問(wèn)題時(shí)束手無(wú)策、不知所措。

1.2 教學(xué)資源單一且共享度不高

在混合式教學(xué)模式中，教學(xué)資源是支撐線上與線下有效結(jié)合的重要前提，也是推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要內(nèi)容。但是在學(xué)前教育專業(yè)混合式教學(xué)實(shí)施中，由于教學(xué)資源的單一性，無(wú)法保證線上與線下有效結(jié)合，從而影響了混合式教學(xué)模式的開(kāi)展[3]。

在開(kāi)展混合式教學(xué)時(shí)，教師需要將線上與線下進(jìn)行有機(jī)融合，但部分教師不能將線上資源與線下課程進(jìn)行有效整合。由于部分教師對(duì)混合教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致一些課程資源未能整合，課程內(nèi)容未能適應(yīng)當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展要求，無(wú)法滿足學(xué)生的需求，從而影響了混合式教學(xué)模式的開(kāi)展?；旌鲜浇虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生要將線上與線下相結(jié)合，所以對(duì)教師資源的要求比較高，如果教師不具備一定的專業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備和技能技巧，就很難將線上與線下有效結(jié)合起來(lái)。這就導(dǎo)致了一些資源共享度不高、重復(fù)且不及時(shí)的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而影響了混合式教學(xué)的開(kāi)展。

1.3 教師實(shí)踐能力不足，無(wú)法保證線上與線下有效結(jié)合

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在混合式教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。由于混合式教學(xué)涉及線上學(xué)習(xí)資源的收集、管理與應(yīng)用，也涉及教師對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的監(jiān)測(cè)、干預(yù)，這就需要教師具備較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力和課程開(kāi)發(fā)能力。然而，目前許多高校在混合式教學(xué)方面投入不足，部分教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)信息化技術(shù)工具使用不熟練，不能及時(shí)將線上與線下結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師信息技術(shù)能力不足也是導(dǎo)致其無(wú)法有效開(kāi)展線上與線下混合式教學(xué)的重要原因之一。

混合式教學(xué)模式需要教師具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)于很多年輕教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。部分年輕教師缺乏這方面的能力，面對(duì)線上與線下混合模式教學(xué)時(shí)往往無(wú)從下手，甚至不知所措，難以適應(yīng)混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求。

1.4 缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

由于混合式教學(xué)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用時(shí)間還不長(zhǎng)，高校尚未制定出一套科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)于混合式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用效果很難進(jìn)行全面準(zhǔn)確地評(píng)估[4]。目前，我國(guó)高校教育評(píng)價(jià)主要以教師考核為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度、主動(dòng)性、積極性等都未納入考核范圍內(nèi)。在這樣一種評(píng)價(jià)體系下，教師無(wú)法客觀地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也無(wú)法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。此外，高校對(duì)于混合式教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)也沒(méi)有形成一套完整的體系，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)往往是以考試成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖?。這就很難發(fā)揮出教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

混合式教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)課堂上以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式，它是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果學(xué)生在進(jìn)行混合式教學(xué)時(shí)，不能發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，則很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就需要教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)不能僅僅以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，要更多地從過(guò)程性評(píng)價(jià)、個(gè)性化評(píng)價(jià)等方面來(lái)考察?；旌鲜浇虒W(xué)模式下要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，需要教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)。但由于教師對(duì)混合式教學(xué)模式缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，很難在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生及時(shí)有效的激勵(lì)。

1.5 課程設(shè)置不合理

在混合教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和能力選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。同時(shí)，由于線上資源的多樣性，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不高、缺乏主動(dòng)性等問(wèn)題。此外，教師在混合式教學(xué)模式下需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，如果沒(méi)有及時(shí)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，如何在混合式教學(xué)模式下有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成為亟待解決的問(wèn)題。從課程設(shè)置的內(nèi)容來(lái)看，混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了更高要求。

目前，很多高校將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，但并沒(méi)有考慮到這種新模式對(duì)學(xué)生的要求和培養(yǎng)目標(biāo)。從課程設(shè)置的內(nèi)容來(lái)看，很多高校將實(shí)踐技能和知識(shí)技能作為培養(yǎng)目標(biāo)之一，而忽視了綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。雖然各高校開(kāi)設(shè)了一些選修課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，但這類課程的課時(shí)比較少，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.6 教師綜合素質(zhì)有待提高

在“線上+線下”背景下開(kāi)展混合式教學(xué)，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求較高。在學(xué)前教育專業(yè)中開(kāi)展混合式教學(xué)，主要以學(xué)生為主體，教師則主要起引導(dǎo)作用。教師要通過(guò)制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新合理的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師要熟練掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)的相關(guān)技能；另一方面，要能夠在充分了解學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式對(duì)教師要求較高，同時(shí)要求教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地將線上與線下相結(jié)合起來(lái)。部分教師在進(jìn)行混合式教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重知識(shí)傳授而忽略了技能訓(xùn)練，還有一些教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法做到有效地組織教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。

2. “線上+線下”背景下開(kāi)展混合式教學(xué)模式的策略

2.1 加強(qiáng)混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)在課堂上的應(yīng)用主要體現(xiàn)在在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)兩個(gè)方面，線上學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而線下學(xué)習(xí)則是教師在課堂上開(kāi)展的一系列活動(dòng)。在“線上+線下”背景下開(kāi)展混合式教學(xué)，要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，就要從課堂和課下兩個(gè)方面入手。一方面，在課堂上教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)模式，比如可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，將課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后拓展三部分內(nèi)容融合到一起，充分發(fā)揮線上平臺(tái)的作用。另一方面，在課下教師可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。例如，可以把學(xué)前專業(yè)課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；或者可以給學(xué)生布置一些課后任務(wù)，如制作手工作品、繪畫作品等；還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)資源組織學(xué)生進(jìn)行比賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 加強(qiáng)線上平臺(tái)建設(shè)

在“線上+線下”背景下開(kāi)展混合式教學(xué)，對(duì)教師的要求很高，教師首先要具備良好的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)，其次還要具備良好的責(zé)任心和耐心，只有這樣才能讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行混合式教學(xué)，教師要做好線上平臺(tái)建設(shè)工作。目前，國(guó)內(nèi)有很多在線教學(xué)平臺(tái)，如慕課、微課等，教師要根據(jù)學(xué)生的需求選擇最適合自己學(xué)校的在線教學(xué)平臺(tái)，這樣才能將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和課堂教學(xué)資源更好地融合在一起。同時(shí)教師還要充分發(fā)揮線上平臺(tái)的作用，及時(shí)發(fā)布一些有關(guān)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的微課視頻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更多的選擇。此外教師還可以通過(guò)開(kāi)展線上課程競(jìng)賽、微課視頻講解、微課比賽等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師還要充分發(fā)揮課堂教學(xué)作用，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。例如，可以在課堂上設(shè)置一些情景模擬練習(xí)或者一些與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.3 提高教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力

在“線上+線下”背景下開(kāi)展混合式教學(xué)模式對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。首先要提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)生主體地位；最后要充分發(fā)揮好課堂教學(xué)在混合式教學(xué)中的作用。教師只有提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，才能更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過(guò)參加各種培訓(xùn)或者外出學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高自身的專業(yè)能力，如可以參加一些與線上教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)或者參加一些與課堂教學(xué)相關(guān)的講座，這樣可以為自己開(kāi)展混合式教學(xué)模式提供幫助。另外教師還要注重自身教學(xué)能力的提高，平時(shí)可以多關(guān)注一些教育類期刊或者一些教育類公眾號(hào)，從中獲取信息并對(duì)其進(jìn)行分析，了解當(dāng)前教育模式下最新的教育理念和方法，同時(shí)還要掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如利用在線教學(xué)平臺(tái)制作微視頻或者 PPT課件等，這樣才能更好地開(kāi)展混合式教學(xué)。

2.4 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)模式

線上和線下混合式教學(xué)模式是兩種不同的教學(xué)模式，線上線下混合在一起可以使教學(xué)更具針對(duì)性。線上和線下混合式教學(xué)模式有效結(jié)合在一起不僅可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，還能彌補(bǔ)彼此的不足。在混合式教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生的不同情況采用不同的教學(xué)模式。例如，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就可以利用線上平臺(tái)組織他們開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)；對(duì)那些對(duì)網(wǎng)絡(luò)不太熟悉的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就需要引導(dǎo)他們通過(guò)各種渠道獲取知識(shí)，幫助他們從思想上接受混合式教學(xué)模式。同時(shí)教師還要做好監(jiān)督管理工作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。對(duì)于那些在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極參與活動(dòng)并取得一定成績(jī)的同學(xué)，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者鼓勵(lì)。如果在課下組織一些相關(guān)比賽、技能大賽等活動(dòng)，也能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.5 加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)教融合

在“線上+線下”背景下開(kāi)展混合式教學(xué)，對(duì)教師的要求很高，但是加強(qiáng)校企合作也是非常重要的，這有利于促進(jìn)產(chǎn)教融合。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在畢業(yè)后可以到企業(yè)實(shí)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)，這樣就能為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。另外學(xué)校也可以邀請(qǐng)一些企業(yè)專家來(lái)學(xué)校做一些講座或者報(bào)告，這樣既能讓學(xué)生了解一些學(xué)前教育專業(yè)的前沿知識(shí)，也能為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)人才。

結(jié)語(yǔ)

在“線上+線下”背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)混合式教學(xué)理論，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方式，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況合理安排課程時(shí)間和課程內(nèi)容；在教學(xué)內(nèi)容上要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育理念；在教學(xué)方法上要豐富課堂教學(xué)形式，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法；在課前準(zhǔn)備上要充分，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師也要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督。在“線上+線下”背景下開(kāi)展混合式教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和提升教學(xué)效果。同時(shí)，混合式教學(xué)也是一種全新的教育理念和模式，需要在實(shí)踐中不斷完善和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張琳茜，本科，研究方向：幼兒教育。