摘? 要：“BIM技術基礎”作為培養(yǎng)智能建造人才的課程，是近年來廣大高職院校建設的熱門課程之一。文章首先指出了“BIM技術基礎”課程當前的教學現(xiàn)狀及教學過程中存在的主要問題；其次從課程建設、時代、社會等層面闡述了對本課程進行課程思政建設的必要性和意義；最后重點探討了如何有效地將思政元素和課程特點相結合，如何在課堂中潛移默化地引導學生將專業(yè)知識與祖國的發(fā)展建設聯(lián)系起來，旨在幫助學生提高思想素質，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，于內心深植愛國基因，培育為祖國奉獻的珍貴品質。

關鍵詞：“BIM技術基礎”；高職院校；思政建設

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）30-0103-04

近年來，隨著社會的高速發(fā)展，新技術層出不窮。BIM技術是一種數(shù)據(jù)化管理工具，主要用于工程設計、建設和管理中，它的主要作用是將過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息進行共享和傳遞，使參與工程的各方人員能準確掌握工程信息，并及時作出應對，在一定程度上提高了生產(chǎn)效率，節(jié)約了生產(chǎn)成本。在建筑工程建設領域中，BIM技術已經(jīng)成為一種重要技術。為滿足國家和社會對于智能建造人才的需求，廣大高職院校開設了“BIM技術基礎”課程（以下簡稱“BIM課程”）。

一、“BIM技術基礎”課程概述

（一）BIM課程的目標

BIM課程的目標是為學生提供BIM技術相關的基礎理論知識和操作技能，教會學生操作使用BIM技術相關的計算機軟件，并能夠通過實踐應用BIM技術解決建筑領域的問題。課程注重思政教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、責任意識和合作精神，引導學生在技術學習和實踐中樹立正確的人生觀和價值觀，進而為奉獻國家和社會打下思想基礎。

（二）BIM課程的課程設置

BIM課程是高職院校中某些工科類專業(yè)必修的專業(yè)課程，如建筑工程技術、工程造價、工程建設監(jiān)理等專業(yè)。BIM課程一般開設在大二，主要以建筑工程制圖與識圖、建筑材料、房屋建筑學、建筑CAD等課程為基礎［1］。BIM課程內容包括BIM技術的基礎理論、BIM軟件的基本操作和應用、BIM技術在建筑領域的具體應用等。

（三）BIM課程對學生的要求

BIM課程對學生的要求是具備一定的建筑領域基礎知識，掌握常見的計算機操作技能，重點培養(yǎng)學生對BIM技術的理解和掌握，讓學生能夠在具體的建筑項目中應用BIM技術解決實際問題，也要培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，讓學生理解和掌握BIM技術在協(xié)同環(huán)境下的應用方式。除此之外，還要注重對學生的思想道德素質和綜合能力的培養(yǎng)，應引導學生形成正確的人生觀和價值觀，增強其綜合素質。

（四）BIM課程教學現(xiàn)狀

BIM課程主要提高學生的動手實操能力和建模能力，學生在課程授課結束后能獨立根據(jù)建筑施工圖紙進行建模。教師在授課過程中較少對理論及概念進行講解，一般先進行演示操作，而后學生對照老師的操作演示進行反復練習，老師針對學生存在的問題進行答疑，并通過布置課后作業(yè)達到鞏固知識點的效果。課程結束后，期末考試主要考核學生的建模能力。可見，普通的授課方式僅包含專業(yè)知識，缺乏思政元素。

二、BIM課程思政建設的必要性

（一）時代和國家的要求

當前，我國已完成第一個百年奮斗目標，正處于實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵時期。當前國際社會意識形態(tài)領域風云變幻，各種社會思潮觀念激烈交鋒，對我國的教育事業(yè)帶來了極大考驗［2］。大學生正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，在校期間，課程思政是學生培養(yǎng)正確人生觀和價值觀、塑造良好思想品德和愛國主義精神的主陣地。2012年，黨的十八大報告明確提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人全方位育人?！?019 年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上再次強調了做好高校思想政治工作的重要性。做好專業(yè)課程的課程思政建設，是實現(xiàn)“立德樹人”教育的重要途徑，既是時代的呼喚，也是國家的要求。

（二）課程建設的需要

近年來，國家大力推廣建筑信息模型技術（即BIM技術），BIM技術涵蓋建設工程和設施的規(guī)劃、設計、施工及運營維護階段全壽命周期，能夠更好地與建設各方共享信息，從而達到節(jié)約材料和降低成本的目的［3］。當下，我國建筑業(yè)大力發(fā)展智能建造技術，要以智能建造人才為基礎。

自“1+X”證書制度試點工作實施以來，廣大高職院校開展以“課證融通”為目標的BIM課程建設，將課程與建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書深度結合。在此要求下，授課教師勢必會將證書考試內容作為授課的主要內容，所選教材也與證書考試內容緊密相關，從而推動BIM課程與證書考試的深度融合。當授課的主要目的是考證時，學生會容易忽略課程包含的職業(yè)精神和時代精神，以致學生在學習時帶有盲目性。這體現(xiàn)出在課程中進行思政建設的重要性，思政教育將國家社會發(fā)展、創(chuàng)新、愛國、奉獻等思政元素融入BIM課程，潛移默化地引導學生提高思想素質、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、養(yǎng)成為祖國和社會奉獻的珍貴品質，主動思考自己在取得證書后，如何將所學知識應用于實踐和祖國的建設中。當在BIM課程中融入思政元素之后，課程的設計會更加靈活多變，知識點也會與眾不同，更能體現(xiàn)出這門課程的真正價值。

（三）國之重器的體現(xiàn)

2018年10月24日，全世界最長的跨海大橋——港珠澳大橋正式通車，令世界矚目。港珠澳大橋創(chuàng)造了400多項專利，其中7項名列世界之最，而這一國之重器的眾多建設環(huán)節(jié)都應用了BIM技術，處處充滿“BIM元素”。2020年伊始，新冠肺炎疫情席卷武漢，萬分危急之時，雷神山和火神山方艙醫(yī)院在短時間內拔地而起，這也與BIM技術密不可分［4］。這些應用BIM技術的國之重器案例，將我國作為大國的科技實力體現(xiàn)得淋漓盡致，將此類案例與課程思政建設聯(lián)系起來，能極大地引起學生的認同感和自豪感，讓學生更加真切地體會家國情懷，領會工匠精神。

三、BIM課程思政建設的策略

BIM課程的思政建設，需要結合多種策略來進行。除了思政教育與技術教育的融合和以案例實踐為導向之外，多元化教學方法和德育與技能訓練的有機結合也是必不可少的。教師需要采用不同的教學手段和方法，結合德育和技能訓練的要求，為學生提供更完備的教育體驗。

（一）加強專業(yè)課教師的思政能力

對于BIM課程，專業(yè)課教師的教學理念、專業(yè)素質、思政能力會對教學進程和教學效果產(chǎn)生直接影響［5］。在當今復雜的國際局勢和社會形勢之下，部分教師對課程思政的認識不全面，甚至存在認知誤區(qū)；也有部分教師無法把握思政教育和專業(yè)教育之間的平衡點，造成顧此失彼的局面，這都會對課程思政建設造成阻礙。為了加強專業(yè)課教師的思政能力，更好地服務課程思政建設，可以從以下幾點入手：其一，專業(yè)課教師要采取有效手段強化對課程思政的認知，反復研讀并用心體會習近平總書記關于思政教育的重要講話精神；其二，辯證地看待思想政治教育和專業(yè)教育的聯(lián)系，將思政元素與專業(yè)課知識點有機結合，而不是將二者割裂開來分別強調；其三，學校應該豐富教師的思政能力培養(yǎng)形式，定期舉辦教研活動或座談會，通過教師間的研討和切磋，幫助教師挖掘課程中存在的思政元素。

（二）思政教育與技術教育的融合

思政教育與技術教育的融合是高校課程思政建設的重要策略之一。在BIM課程中，思政教育和技術教育的融合體現(xiàn)在多方面：其一，BIM技術是建筑信息化的重要組成部分，是信息時代的重要技術手段，涉及工程管理、協(xié)作機制等各個方面，與社會發(fā)展的歷史進程和社會主義核心價值觀密切相關。教師可通過案例分析等方式，引導學生通過技術學習更深入地理解社會發(fā)展進程，并將BIM技術的應用落實到實踐中；其二，BIM技術的應用需要不斷地創(chuàng)新和思考，需要具備創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，故教師應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，讓學生通過對BIM技術的學習，了解到技術與市場之間的關系，并引導他們思考如何將技術創(chuàng)新與市場需求相結合，如何實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化；其三，BIM技術的應用需要注重團隊精神和協(xié)作能力，在教育過程中，教師應該注重學生合作能力的培養(yǎng)，幫助學生認識到團隊協(xié)作的重要性，讓他們在學習中逐漸形成以人為本、協(xié)作共贏的思想。在BIM課程中，思政教育和技術教育的融合應該貫穿始終，讓學生更深入地理解社會發(fā)展進程，積極構建社會主義核心價值觀，為將來的發(fā)展打好基礎。

（三）德育與技能訓練的有機結合

在BIM課程思政建設中，德育與技能訓練的有機結合也是一個重要策略。德育可以培養(yǎng)學生的道德情操、品德素質和社會責任感，技能訓練可以增強學生的實踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。將兩者結合，既能培養(yǎng)學生的品德和人文素養(yǎng)，又能夠提高他們的技術水平和實踐能力，使BIM技術成為推動社會進步的有力支撐和手段。教師可以通過以下方式來實現(xiàn)德育與技能訓練的有機結合。第一，可以通過社會實踐開展德育教育，讓學生實踐BIM技術，加強實踐技能的訓練，例如，學生可以參與到設計和建造園林綠化的項目中，通過實踐中的實際體驗，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和團隊合作精神。第二，可以通過建立BIM技術工作室來促進德育和技能訓練的結合，學生可以在工作室中進行團隊協(xié)作和相關技能的深度學習，不僅能夠開展技術實踐和科技創(chuàng)新，還能夠培養(yǎng)敬業(yè)精神和創(chuàng)新意識。第三，可以采取低年級學生與高年級學生之間實踐合作的方式，讓高年級學生指導低年級學生解決實際案例，幫助低年級學生更好地掌握BIM技術，低年級學生也可以通過技能訓練學習高年級學生的實踐精神和專業(yè)品德。

（四）多元化教學方法的運用

在BIM課程思政建設中，運用多元化教學方法是一個非常重要的策略。在該過程中，采用不同的教育方式和方法，為學生提供多樣化、個性化的學習體驗，進而提高其學習熱情和興趣。

在運用多元化教學手段的過程中，可以采用以下幾種方法：第一，互動式教學方法，如課堂小組討論、研究項目等，通過組員間的相互討論和交流，能夠增強學生的合作精神和團隊意識，同時也能讓學生在不同觀點的碰撞中提高思考的深度和廣度，進而提高其思考問題的能力；第二，案例教學方法，通過案例教學，可以讓學生在具體案例及問題中深刻理解BIM技術相關的概念和原理、思考BIM技術應用的意義；第三，數(shù)字化教學方法，BIM技術結合數(shù)字化教學，可以最大限度地實現(xiàn)資源共享，使學生進行數(shù)字化學習體驗，提高學習興趣，學會主動學習，同時也將教師從傳統(tǒng)的、低效的工作狀態(tài)中解放出來，使他們有更多的精力研究教與學，提升專業(yè)化水平。多元化教學方法的運用在BIM課程的思政建設中非常重要，通過采用不同的教育方式和方法，可以幫助學生提高學習興趣、改善學習體驗，提高學習效果和能力。

（五）豐富BIM課程思政案例

案例教學是BIM課程思政建設的重要策略之一。案例教學是一種有效的教學方式，可以幫助學生更加深入地理解知識點，提高學習興趣和學習效果，可以幫助學生將學到的技能應用于實際，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

為了推動課程思政教學工作順利展開，教師除挖掘教材章節(jié)知識點中的思政元素之外，也應該加入課外實際工程的案例。課程思政案例應主要滿足以下幾點：第一，案例要以專業(yè)知識為基礎，注重案例與專業(yè)知識和思政元素的有機融合，要能體現(xiàn)出國家和社會的發(fā)展成就、創(chuàng)新精神、法治精神等；第二，正面案例與反面案例相結合，正面案例起到提高學生思想道德素質的目的，反面案例應體現(xiàn)出遵守社會公德、遵守法律法規(guī)的要求。在按教材授課的過程中穿插課程思政案例教學，不僅強化了理論知識，實現(xiàn)了理論與實際相結合，更能讓學生在現(xiàn)實中感受國家和社會的快速發(fā)展和偉大成就；第三，案例不僅包括技術操作部分，還具有啟發(fā)性的思考部分，以激發(fā)學生思考BIM技術的創(chuàng)新應用。通過思政案例教學，可以幫助學生更進一步提高思想素質，還可為其未來的工作打下堅實的基礎。

（六）建立課程思政考核體系

探索不同形式的考核方式，將其有機結合形成完善的BIM課程思政考核體系，不僅能真實地反映學生的學習效果，更能準確地體現(xiàn)課程思政建設的效果，為課程思政建設提供改進意見。

BIM課程傳統(tǒng)的考核方式主要有課堂考勤、布置作業(yè)、期末考試，以達到規(guī)范上課秩序和考核專業(yè)知識的目的。為了更好地進行課程思政建設，在保留傳統(tǒng)考核方式的基礎上，可從以下幾方面建立BIM課程思政考核體系：第一，除日常的課堂考勤和布置作業(yè)外，在期末考試中酌情適量增加相應的思政理論考試試題；第二，學生分組收集整理具有創(chuàng)新、愛國、奉獻等思政色彩的案例，制作成PPT定期在課堂上匯報；第三，課程結束后，將學生分成若干討論組，討論組結合課堂所學及個人所想用1—2個課時進行研討，最后提交一篇課程論文，論文包含思想體會及如何將所學付諸實踐。在考核內容中增加學生自主發(fā)揮的部分，讓其在主動探索的過程中，鞏固課堂所學知識，真實檢驗其思想政治素質的情況。

四、結語

文章探討了“BIM技術基礎”課程當前教學中存在的思政方面的不足，闡述了課程思政建設的必要性并提出實施策略。隨著“BIM技術基礎”課程思政建設的逐步深入，學生在掌握專業(yè)知識的同時也提高了思想素質，具有更加過硬的專業(yè)能力，更能適應當前國家社會的快速發(fā)展，對建筑工程技術、工程造價及工程建設監(jiān)理等專業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要意義。在課程中引入思政元素，不僅能讓學生潛移默化地體會到BIM技術與國家發(fā)展建設的重要關聯(lián)，激發(fā)學習興趣，有效地引導學生主動思考、提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生為國家做貢獻的珍貴品質。

參考文獻：

［1］ 任楚超. “1+X”證書制度下高職院校BIM技術基礎課程建設的實踐探索［J］. 住宅與房地產(chǎn)，2020（15）：252.

［2］ 楊宮印，崔鵬艷，陳玉明. BIM技術應用課程思政改革研究與探索［J］. 云南民族大學學報（自然科學版），2020，29（02）：174-177.

［3］ 嚴朝成，何文靜. 淺談BIM技術及應用課程思政建設的內容與方法［J］. 交通科技與管理，2021（16）：1-2.

［4］ 米琳琳. 課程思政視角下BIM基礎課程教學實踐研究［J］. 世紀之星—交流版，2021（10）：9-10.

［5］ 鄧可欣，劉石成. 高校課程思政目標實施的誤區(qū)及原因分析［J］. 廣東教育（高校思想教育探索），2022（02）：47-53.

（薦稿人：王偉，哈爾濱工程大學教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：2021年廣東省高等職業(yè)教育教學改革研究與實踐項目“1+X（BIM）證書制度下BIM技術課程課證融通改革探索與實踐”（項目編號：GDJG2021240）；廣東水利電力職業(yè)技術學院2021—2022年度教材建設項目（重點教材）“BIM建?；A”（項目編號：GX0205JC048）；2022年度廣東水利電力職業(yè)技術學院校級課程思政項目“‘BIM技術基礎課程思政整體設計與課程體系建設研究”（項目編號：GX0201KCSZKT202203）。

作者簡介：蔣子潤（1995—），男，碩士，廣東水利電力職業(yè)技術學院助教，研究方向為BIM技術、智能建造。