【摘要】本文通過(guò)分析理實(shí)一體化在電子電器專業(yè)教學(xué)中的作用，結(jié)合教學(xué)實(shí)例提出明確理實(shí)一體化教學(xué)理念的適用范圍、制訂理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的具體操作等實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的策略，并提出打造理實(shí)一體化教師隊(duì)伍、建設(shè)理實(shí)一體化教室、完善教學(xué)考核機(jī)制等保障理實(shí)一體化教學(xué)順利實(shí)施的舉措。

【關(guān)鍵詞】中職教育 電子電器專業(yè) 理實(shí)一體化教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）26-0076-04

理實(shí)一體化教學(xué)是一種以工作過(guò)程為導(dǎo)向，把教、學(xué)、做融為一體的教學(xué)理念。該教學(xué)理念將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，既能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，真正把職業(yè)教育落到實(shí)處，體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)的育人意義?；趯?duì)理實(shí)一體化教學(xué)理念的認(rèn)知，以及結(jié)合河池市羅城仫佬族自治縣中等專業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱我校）電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱電子電器專業(yè)）教學(xué)的實(shí)際，筆者近年來(lái)在專業(yè)課程教學(xué)中引進(jìn)了理實(shí)一體化教學(xué)理念，進(jìn)行了長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐研究，取得了一定的研究成效。電子電器專業(yè)課程具有內(nèi)容繁多、深?yuàn)W、抽象等特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力普遍較弱的中職生而言具有較大的學(xué)習(xí)難度，因此該專業(yè)教學(xué)過(guò)去往往存在教學(xué)脫離實(shí)際、脫離學(xué)生和教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。而采取理實(shí)一體化教學(xué)理念能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中有效開(kāi)展實(shí)踐、在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中深刻理解理論知識(shí)，從而有效解決上述教學(xué)問(wèn)題，全面促進(jìn)中職生專業(yè)理論水平和實(shí)踐技能的提高。

一、理實(shí)一體化理念對(duì)有效實(shí)施電子電器專業(yè)教學(xué)的作用

我校是一所少數(shù)民族地區(qū)的縣域中職學(xué)校，存在生源普遍較差、教學(xué)條件比較落后、師資力量比較薄弱、課程建設(shè)不夠科學(xué)等問(wèn)題，長(zhǎng)期制約著我校各專業(yè)的發(fā)展。尤其是對(duì)電子電器專業(yè)而言，由于該專業(yè)涉及較多的新技術(shù)、新設(shè)備、新理論，中職生要想學(xué)好這一專業(yè)具有較大的難度，而且我校過(guò)去所具備的軟件、硬件條件，都難以支撐該專業(yè)教學(xué)的深入實(shí)施，導(dǎo)致我校該專業(yè)教學(xué)效果與廣西其他兄弟學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)效果存在較大差距。

理實(shí)一體化教學(xué)是一種在有序開(kāi)展理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，將專業(yè)理論與專業(yè)實(shí)操有機(jī)融合的教學(xué)方法。這種教學(xué)理念對(duì)我校電子電器專業(yè)解決上述問(wèn)題有突出的效果，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和專業(yè)技術(shù)能力。該教學(xué)理念的作用具體體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，以及提高專業(yè)教師綜合能力兩個(gè)方面。

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

在電子電器專業(yè)教學(xué)中，采用理實(shí)一體化教學(xué)理念的一個(gè)突出作用，就是能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，使理論知識(shí)能夠直接為實(shí)踐服務(wù)，避免“滿堂灌”課堂的枯燥說(shuō)教，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如在電子電路實(shí)習(xí)教程一課的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)“二極管整流→電容器濾波→設(shè)計(jì)原理圖→動(dòng)手焊接元器件→安裝→檢測(cè)→調(diào)試→得到輸出電壓12V→額定工作電流為0.1A”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，正確認(rèn)識(shí)整流濾波電路制作的原理和技巧，了解整流濾波電路的組成及各個(gè)元件的功能和作用。在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以一邊學(xué)一邊做、一邊做一邊學(xué)，充分凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”，能夠以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)保持較高的熱情和濃厚的興趣。

（二）有利于全面提升教師的綜合能力

要想有效實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，教師不僅需要具備較深厚的理論知識(shí)，還需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)操能力。因此，教師要積極參與理論學(xué)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐，這樣才能全面提升自身的綜合能力和綜合素養(yǎng)。如，教師要想把電子電器專業(yè)的電子電路實(shí)習(xí)教程一課的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)融為一體，就需要具備扎實(shí)的電子電路基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還需要掌握豐富的實(shí)踐操作能力，才能更好地落實(shí)這一課程的理實(shí)一體化教學(xué)。也就是說(shuō)，教師的理論知識(shí)越豐富、操作技能越嫻熟，理實(shí)一體化教學(xué)效果就越好。由此可見(jiàn)，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施，能有效促使教師不斷更新教育教學(xué)理念、探索教育教學(xué)新方法，從而全面提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

二、電子電器專業(yè)實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的策略

為了充分發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)理念的教育功能，筆者對(duì)電子電器專業(yè)各課程的教材進(jìn)行深入研讀，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了較為全面地了解，同時(shí)大量閱讀了關(guān)于理實(shí)一體化教學(xué)理念的研究專著和論文，認(rèn)為從以下三個(gè)方面著手，能有效落實(shí)電子電器專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)，并確保能夠取得預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）明確理實(shí)一體化教學(xué)理念的適用范圍

在引進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)理念前，我校電子電器專業(yè)教學(xué)基本上采用傳統(tǒng)的授課方法，以理論講授為主、實(shí)訓(xùn)為輔。如，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及復(fù)雜電路（基爾霍夫定律、戴維寧定律）、正弦交流電路等理論內(nèi)容，還有許多需要進(jìn)行復(fù)雜計(jì)算的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)中職生而言比較艱深且抽象，學(xué)生難以接受和消化，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)“交流電動(dòng)機(jī)”這一實(shí)訓(xùn)課時(shí)不懂使用什么理論，也不會(huì)操作，可見(jiàn)在電子電器專業(yè)教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)勢(shì)在必行。然而，筆者認(rèn)為并不是所有學(xué)科或是所有課程都適宜采用理實(shí)一體化教學(xué)理念，如果不能根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際、學(xué)生學(xué)情而亂用，很可能導(dǎo)致無(wú)效教學(xué)。因此，教師在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)前，要先明確理實(shí)一體化教學(xué)理念的適用范圍，才能收到良好的課程教學(xué)效果。

理實(shí)一體化教學(xué)具有“理中有實(shí)，實(shí)中有理，交替進(jìn)行，師生邊教邊學(xué)邊做”等特點(diǎn)，據(jù)此筆者認(rèn)為以下三種電子電器專業(yè)課程適合采用理實(shí)一體化教學(xué)理念：第一類，理論性強(qiáng)的課程。如，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的主要教學(xué)內(nèi)容是高頻電路的構(gòu)成、工作原理，電路理論知識(shí)、電機(jī)電器知識(shí)，以及參數(shù)計(jì)算、設(shè)計(jì)方法等，該課程對(duì)中職生而言理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大，因此可以采用理實(shí)一體化教學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作對(duì)接起來(lái)，從而提高該課程的教學(xué)效率。第二類，教學(xué)內(nèi)容比較抽象的課程。如，電視機(jī)原理與維修課程的教學(xué)內(nèi)容主要是電視機(jī)各部分電路的原理，全電視信號(hào)的形成、偏轉(zhuǎn)系統(tǒng)的組成、高頻頭的組成及性能要求，以及PAL解碼的作用與原理、開(kāi)關(guān)電源的穩(wěn)壓原理，這些原理對(duì)中職生而言比較抽象、難以理解，比較適合實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。第三類，必須進(jìn)行實(shí)訓(xùn)才能理解和掌握的課程。如，電力拖動(dòng)及維修電工技能訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容有常用配電設(shè)備、電工儀表、電工工具的使用，導(dǎo)線連接、燈具、開(kāi)關(guān)、插座的安裝，要想學(xué)生牢固掌握這些知識(shí)和技能，就必須開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，因此也適合實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)。

無(wú)論是電子電器專業(yè)課程的教學(xué)，還是其他專業(yè)課程的教學(xué)；無(wú)論是理實(shí)一體化教學(xué)理念的實(shí)施，還是其他新的教學(xué)方法的實(shí)踐，要想收到預(yù)期的教學(xué)效果，教師首先要明確某一理念或某一方法的適用范圍，然后根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際需求選擇合適的理念或方法，如果缺少這一步就很可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果較差甚至無(wú)效。

（二）制訂理實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)

制訂理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是確保理實(shí)一體化教學(xué)取得實(shí)效的關(guān)鍵步驟。筆者認(rèn)為，理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)它包括課程名稱、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等。以電子電器專業(yè)為例，該專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)大致分為以下三類。

一是要求學(xué)生掌握電子電器專業(yè)的基本知識(shí)，掌握一些簡(jiǎn)單的電器件的原理及應(yīng)用，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。此類課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在理論知識(shí)講解，但又不能是空洞地說(shuō)教，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在制訂這類課程的理實(shí)一體化教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師首先要整合教材理論教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)電子電器專業(yè)所涉及的操作技巧和理論知識(shí)，教師要遵循由淺入深的原則進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合，并在確保教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)完整的前提下突出教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，避免課程內(nèi)容的交叉重復(fù)。如，教師依照電工、電工電子技術(shù)及應(yīng)用、電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)與工藝順序，對(duì)相關(guān)教材進(jìn)行增刪、整合、重排，在整合內(nèi)容過(guò)程中始終把握好全局和局部的關(guān)系，既要教給學(xué)生完整的知識(shí)又要突出重點(diǎn)及實(shí)用性。其次，教師要在整合教材理論教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為主，即針對(duì)每個(gè)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)需求可采取先講理論再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式，也可采取一邊實(shí)驗(yàn)一邊講解理論知識(shí)的方式，還可以采取先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作再進(jìn)行理論知識(shí)講解的方式，目的是讓學(xué)生在“實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)，再實(shí)驗(yàn)、再學(xué)習(xí)”的反復(fù)循環(huán)過(guò)程中，逐步理解理論知識(shí)及其操作技巧。

二是要求學(xué)生掌握元器件裝配、焊接工藝及技巧、常規(guī)電子儀器儀表的使用，了解各種儀器、設(shè)備的工作原理。此類課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，因此，教師首先要明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，按照電子電器專業(yè)學(xué)生所應(yīng)掌握的動(dòng)手能力編寫(xiě)操作要領(lǐng)，并按照由易到難、由單一到綜合的原則對(duì)操作要領(lǐng)進(jìn)行細(xì)化，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)更具針對(duì)性。其次，教師要以實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)確定理論教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)內(nèi)容無(wú)須過(guò)多，以實(shí)際需要為原則。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可采用“先示范操作，然后講理論，最后讓學(xué)生操作”的教學(xué)形式，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)過(guò)程中掌握操作技巧、強(qiáng)化實(shí)操能力。

三是要求學(xué)生掌握音視頻設(shè)備、電冰箱、空調(diào)器等的功能、結(jié)構(gòu)、組成、工作原理，分析及檢修方法和安裝方法，并能維修以上電器設(shè)備。此類課程理論與實(shí)踐并重，是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的主要課程。在實(shí)施此類課程的教學(xué)時(shí)，教師既要突出理論教學(xué)，又要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)。此類課程的教學(xué)過(guò)程大致如下：首先實(shí)施理論教學(xué)，讓學(xué)生了解各個(gè)設(shè)備方框圖的原理，看懂電路圖，然后在實(shí)物上能找出相應(yīng)的方框、辨別相關(guān)的元器件，能夠根據(jù)原理測(cè)出測(cè)試點(diǎn)的電壓；其次進(jìn)行故障排除訓(xùn)練，先讓學(xué)生思考某一元器件出現(xiàn)故障后會(huì)產(chǎn)生什么樣的情況、如何尋找和排除故障，再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察和實(shí)操；最后進(jìn)行維修練習(xí)。當(dāng)所有的方框原理都完成后，教師再整機(jī)串講、整機(jī)實(shí)踐操作。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生觀察、分析、判斷、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生在維修中達(dá)到動(dòng)作快速、判斷準(zhǔn)確、穩(wěn)操勝券。

（三）實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的具體操作

以電子電器專業(yè)電工電子技術(shù)及應(yīng)用課程中最簡(jiǎn)單的“認(rèn)識(shí)常用的電工工具”這一內(nèi)容的教學(xué)為例，如果按過(guò)去的教學(xué)，主要是教師通過(guò)播放幾張工具圖片，然后給學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)和工具用法。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生由于沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)操，很快便會(huì)遺忘教師的講解和演示，并沒(méi)有真正掌握相關(guān)知識(shí)和技能。如果采用理實(shí)一體化教學(xué)理念實(shí)施這一內(nèi)容的教學(xué)，就能有效解決上述問(wèn)題，學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐操作，對(duì)理論知識(shí)的理解更加深刻，對(duì)專業(yè)技能的掌握更加牢固。

本課的具體操作流程如下：首先，筆者針對(duì)“試電筆的應(yīng)用”提出“試電筆的作用是什么？結(jié)構(gòu)是怎么樣的？怎么使用？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)試電筆有一個(gè)初步的了解。其次，筆者給每名學(xué)生分發(fā)一支接觸式試電筆，一邊講解操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)，一邊要求學(xué)生使用試電筆進(jìn)行檢驗(yàn)電路是否通電和電氣設(shè)備外殼是否帶電，區(qū)分相線和中性線、直流電和交流電及直流電的正負(fù)極等實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆者所使用的試電筆的變化，同時(shí)對(duì)比觀察自己的試電筆的變化。再次，筆者通過(guò)多媒體出示試電筆的結(jié)構(gòu)圖（如圖1所示）。由圖可知，試電筆主要由金屬觸頭、絕緣套管、安全電阻、氖管、彈簧、頂部金屬帽等組成。同時(shí)，筆者通過(guò)動(dòng)漫視頻演示試電筆的組裝和工作原理，讓學(xué)生更加直觀地掌握試電筆相關(guān)的知識(shí)。最后，筆者繼續(xù)演示試電筆的其他用途和用法，要求學(xué)生跟著筆者的演示進(jìn)行實(shí)踐操作。通過(guò)筆者一遍又一遍的講解和演示，學(xué)生進(jìn)行一遍又一遍地實(shí)踐操作，學(xué)生很快就掌握了試電筆的使用方法：金屬觸頭接觸被測(cè)物體的金屬部位，拇指和中指捏住筆身，食指接觸頂部金屬帽或者筆掛，氖管窗口面向操作者，觀察氖管是否發(fā)光，如果氖管發(fā)光說(shuō)明被測(cè)物體帶電，否則不帶電。

三、電子電器專業(yè)有效實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的保障性措施

除了要明確適用范圍、制訂教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)方法，要想有效實(shí)施電子電器專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)，中職學(xué)校還要從打造理實(shí)一體化教師隊(duì)伍、建設(shè)理實(shí)一體化教室、完善教學(xué)考核機(jī)制等三個(gè)方面予以保障，才能真正發(fā)揮理實(shí)一體化教學(xué)理念的育人作用。

（一）打造理實(shí)一體化教師隊(duì)伍

理實(shí)一體化教師隊(duì)伍是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的主力軍，是理實(shí)一體化教學(xué)能夠順利開(kāi)展的關(guān)鍵要素之一。中職學(xué)校應(yīng)該從如下五個(gè)方面著手開(kāi)展教師隊(duì)伍培養(yǎng)工作：一是健全教師發(fā)展機(jī)制。中職學(xué)校既要為教師提供更多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又要保障教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，對(duì)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的教師給予培訓(xùn)費(fèi)、食宿費(fèi)、交通費(fèi)報(bào)銷(xiāo)，正常享受學(xué)校福利待遇，這樣才能有效激發(fā)教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的積極性。如，我校安排專門(mén)經(jīng)費(fèi)選派三位電子電器專業(yè)教師，到深圳市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校參加電子電路裝調(diào)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)檢測(cè)維修與數(shù)據(jù)恢復(fù)、網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用等賽項(xiàng)的培訓(xùn)，有效提高了參訓(xùn)教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力。二是提升專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。中職學(xué)校可以組織專業(yè)教師參加專業(yè)技能培訓(xùn)、技能競(jìng)賽、公開(kāi)課比賽等，幫助教師及時(shí)更新知識(shí)，提升教師的實(shí)踐能力。如，我校定期舉辦校內(nèi)公開(kāi)課、教師技能比拼等比賽，實(shí)現(xiàn)了以賽促教，有效增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的綜合能力。三是開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”工程。如我校要求取得講師、高級(jí)講師以上職稱的教師，每人每年至少要帶一名“徒弟”，在日常工作中，“師傅”不僅要從教案撰寫(xiě)、教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面對(duì)“徒弟”進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，還要積極指導(dǎo)“徒弟”參加各級(jí)各類教學(xué)比賽，帶動(dòng)年輕教師隊(duì)伍快速成長(zhǎng)。四是強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。近年來(lái)，我校積極響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的部署和要求，著力打造“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面，我校制訂了激勵(lì)機(jī)制，對(duì)持有“雙師型”教師證的教師在崗位晉級(jí)上予以加分；另一方面，我校每年每個(gè)專業(yè)選派2—4位理論教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)“師傅”的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，學(xué)成回校后，我校支持具備相應(yīng)能力的教師參與“雙師型”教師評(píng)選，并給獲得“雙師型”教師證的教師適當(dāng)增加課時(shí)和予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。五是優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。我校主要通過(guò)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)員到校擔(dān)任兼職教師，并與兼職教師簽訂授課、帶徒、業(yè)務(wù)成果和薪酬等協(xié)議，要求一位企業(yè)兼職教師每年至少要與本專業(yè)的10位教師結(jié)對(duì)，且每周授課量不少于12節(jié)。

（二）建設(shè)理實(shí)一體化教室

理實(shí)一體化教室是開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)的主要場(chǎng)所，如果設(shè)備不足、老舊、殘缺、損壞，那么就會(huì)影響理實(shí)一體化教學(xué)取得預(yù)期效果。可以這樣說(shuō)，理實(shí)一體化教室建設(shè)的完善和先進(jìn)與否，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。為此，我校按如下方案建設(shè)電子電器專業(yè)的理實(shí)一體化教室：首先明確建設(shè)目標(biāo)。即理實(shí)一體化教室要滿足正常上課和學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求，要滿足專業(yè)知識(shí)的普及、專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，所以我校適當(dāng)添置了計(jì)算機(jī)、電子大屏幕、繼電器控制電路系統(tǒng)和變頻器控制實(shí)訓(xùn)設(shè)備等，滿足了該專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的基本需求。其次明確建設(shè)原則。我校主要堅(jiān)持有用、夠用的建設(shè)原則，即在建設(shè)理實(shí)一體化教室過(guò)程中，要結(jié)合每個(gè)專業(yè)的實(shí)際需求，不盲目追求高、新，既保證了理實(shí)一體化教室能夠有較高的使用率，又避免了資金的浪費(fèi)。再次明確建設(shè)要求。在建設(shè)理實(shí)一體化教室過(guò)程中，我?；诜?wù)教學(xué)與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合的目標(biāo)，將學(xué)校信息化建設(shè)、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)資格培訓(xùn)、社會(huì)專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大地延伸了我校理實(shí)一體化教室的服務(wù)領(lǐng)域和服務(wù)功能。

（三）完善理實(shí)一體化教學(xué)考核機(jī)制

客觀、科學(xué)、完善的理實(shí)一體化教學(xué)考核機(jī)制，是確保理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐取得成效的重要保障。我校主要從以下三個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)考核機(jī)制的改革：一是考核內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，不能片面和超范圍。二是考核方式要多樣化，可以采用閉卷考試、開(kāi)卷考試、實(shí)踐操作考核等方式。如，我校電工電子技術(shù)及應(yīng)用課程的考核，除了進(jìn)行理論知識(shí)的筆試，還進(jìn)行實(shí)操考試。實(shí)操考試采取開(kāi)卷考試的方式，考查內(nèi)容包括利用理論知識(shí)設(shè)計(jì)電路和電路圖、設(shè)計(jì)操作方案、連接電路、檢測(cè)和調(diào)試、寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，主要考核學(xué)生的實(shí)踐操作能力和思維能力。三是優(yōu)化考核結(jié)果的計(jì)算方式。我校對(duì)教學(xué)考核的成績(jī)占比做了科學(xué)劃分，其中作業(yè)、出勤、課堂參與問(wèn)答占比為30.00%，期中考試成績(jī)占比為30.00%，期末考試成績(jī)占比為40.00%，這樣的設(shè)計(jì)能較為科學(xué)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成效，有利于促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的改進(jìn)和優(yōu)化。

綜上所述，在中職電子電器專業(yè)中引進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)理念，能有效解決中職電子電器專業(yè)教學(xué)存在的種種問(wèn)題，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能讓學(xué)生在反復(fù)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能操作中實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而不斷激發(fā)中職電子電器專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，不斷提高專業(yè)學(xué)生的理論水平和技能水平。

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作者簡(jiǎn)介：韋運(yùn)梅（1978— ），廣西羅城人，講師，主要研究方向?yàn)槲锢?、電學(xué)、力學(xué)、電子電工等專業(yè)的教育教學(xué)。

（責(zé)編 蒙秀溪）