李 儉

【摘要】本文以南寧市三江口一帶的三江口、老口航運(yùn)樞紐、揚(yáng)美古鎮(zhèn)三個(gè)研學(xué)點(diǎn)為例，論述基于美育視角實(shí)施水生態(tài)研學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題化設(shè)計(jì)策略，引導(dǎo)學(xué)生在地理研學(xué)活動(dòng)真實(shí)的場(chǎng)景中合作學(xué)習(xí)、深入思考，體驗(yàn)自然之美、社會(huì)之美、科技之美、生活之美，以有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】美育 問(wèn)題化 水生態(tài)研學(xué) 高中地理

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）26-0137-05

美育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的部分，其首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與能力。美育能以美的事物所具有的形象生動(dòng)性、感染力有效輔助道德教育，是促使學(xué)生培養(yǎng)正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的奠基石；能啟迪智慧，激發(fā)學(xué)生勇于探索的欲望；能健全身心，讓學(xué)生化解心結(jié)，擺脫抑郁；能激發(fā)行動(dòng)力，讓學(xué)生以親身勞動(dòng)表現(xiàn)美和創(chuàng)造美好的新事物。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出“重視問(wèn)題式教學(xué)”的實(shí)施建議。問(wèn)題式教學(xué)追求教學(xué)情境的真實(shí)與生動(dòng)，以問(wèn)題為紐帶，讓學(xué)生通過(guò)自主探究或合作學(xué)習(xí)，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研學(xué)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)基于真實(shí)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程。在研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生身處復(fù)雜多樣的真實(shí)場(chǎng)景，更能激起直觀、強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，這個(gè)過(guò)程實(shí)際就是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過(guò)程，有利于提升學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)新能力和審美鑒賞能力。因此，教師通過(guò)研學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題化設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中合作學(xué)習(xí)、深入思考，落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文關(guān)于水生態(tài)研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要圍繞南寧市三江口一帶的三個(gè)研學(xué)點(diǎn)展開(kāi)，一是三江口，其位于南寧左江、右江和邕江交匯處；二是老口航運(yùn)樞紐工程，其壩址位于左江、右江交匯處下游5千米處，距離南寧市區(qū)約34千米；三是揚(yáng)美古鎮(zhèn)，其位于左江下游，距離三江口約3.5千米。因此，南寧三江口一帶水生態(tài)研學(xué)點(diǎn)包括左江、右江河流風(fēng)光，老口航運(yùn)樞紐工程及其周邊地理環(huán)境，因河港發(fā)展起來(lái)的美麗古村落等。筆者針對(duì)地理研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、采訪、分析、討論等學(xué)習(xí)方法，在地理研學(xué)活動(dòng)中欣賞水生態(tài)蘊(yùn)藏的各種美，同時(shí)歸納地理事物的時(shí)空變化特點(diǎn)、與事物相關(guān)的因果關(guān)系等，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、三江口一帶水生態(tài)研學(xué)活動(dòng)中的美育元素分析

研學(xué)活動(dòng)是教師在高中地理教學(xué)中實(shí)施美育的途徑。大美育觀念下，教師在高中地理教學(xué)中實(shí)施美育，要注意挖掘研學(xué)活動(dòng)中的美育元素，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。如以下是南寧市三江口一帶水生態(tài)研學(xué)活動(dòng)蘊(yùn)含的美育元素。

（一）自然之美

自然美是指自然界本身所固有的內(nèi)在生長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，是一種情況復(fù)雜、范圍廣泛、層次多樣的自然存在之美。大自然慷慨地向人類奉獻(xiàn)所有的美，人類在不斷接觸自然、改造自然的過(guò)程中，解讀更多關(guān)于自然的奧秘，欣賞更多的自然美。如三江口在左江、右江匯合后，稱為邕江，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理研學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)踐提高審美能力，把握自然美的天然屬性。

（二）社會(huì)之美

與自然美相比，社會(huì)美直接依賴于社會(huì)歷史條件，具有特定時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和民族特色，也稱人類社會(huì)生活的美，是社會(huì)實(shí)踐的直接體現(xiàn)，包括行為美、語(yǔ)言美、心靈美、環(huán)境美等。社會(huì)之美在內(nèi)容和形式的關(guān)系上側(cè)重于內(nèi)容，與反映人類歷史發(fā)展方向的道德觀和政治理想聯(lián)結(jié)在一起。如老口航運(yùn)樞紐是“百里秀美邕江”工程的起點(diǎn)，為南寧市補(bǔ)充南湖、相思湖、明月湖等18條內(nèi)河、內(nèi)湖的水量，為打造南寧濱水生態(tài)城市、“中國(guó)水城”奠定基礎(chǔ)。

（三）科技之美

科技之美是一種嶄新的價(jià)值理念，其內(nèi)涵包括科學(xué)技術(shù)要為社會(huì)主義政治建設(shè)服務(wù)；政府加強(qiáng)創(chuàng)造良好環(huán)境、提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)；維護(hù)社會(huì)公平正義，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)文明建設(shè)與發(fā)展，為廣大人民的切身利益服務(wù)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解自然生態(tài)的承載能力，了解科技創(chuàng)新成果對(duì)自然生態(tài)系統(tǒng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，保持社會(huì)需求和自然供給之間的和諧，著力推進(jìn)綠色、循環(huán)和低碳發(fā)展，以促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展。如三江口的水壩攔截使魚(yú)類洄游受阻，人們建立起魚(yú)類增殖保護(hù)站；老口航運(yùn)樞紐集防洪、發(fā)電、航運(yùn)于一體等（如圖1所示）。

（四）生活之美

日常生活之美是一種對(duì)美的體會(huì)與創(chuàng)造，對(duì)美好生活的熱愛(ài)與向往，指人們善于從平凡的生活中體會(huì)深沉的生活哲理和人生意蘊(yùn)，以及對(duì)人生的獨(dú)到理解和感悟，得到一種心靈的慰藉，從而提升生命的感悟與力量。

在南寧市三江口一帶研學(xué)活動(dòng)的千年古村揚(yáng)美古鎮(zhèn)研學(xué)點(diǎn)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生探究“古鎮(zhèn)的興起—古鎮(zhèn)衰落—重振古鎮(zhèn)”這一因水運(yùn)變化的地理事物，從中感悟人生會(huì)有起有落，但要相信向好發(fā)展的勢(shì)頭不變，從而堅(jiān)定自己的理想信念，體現(xiàn)生活之美；揚(yáng)美古鎮(zhèn)因水運(yùn)而興，通航能力強(qiáng)，地理位置得天獨(dú)厚，體現(xiàn)了自然之美；揚(yáng)美古鎮(zhèn)明清時(shí)期的繁華，與其現(xiàn)代旅游的興起、發(fā)展，體現(xiàn)了社會(huì)之美（如圖2所示）。

二、美育視角下南寧市三江口一帶水生態(tài)研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

問(wèn)題化探究是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，根據(jù)真實(shí)的研學(xué)情境設(shè)計(jì)邏輯性強(qiáng)、環(huán)環(huán)相扣、螺旋上升的問(wèn)題式學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)、具體的任務(wù)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，構(gòu)建對(duì)知識(shí)的真實(shí)理解過(guò)程，培養(yǎng)運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。學(xué)生在解決新的問(wèn)題中不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，達(dá)到提高綜合思維能力的目標(biāo)。本文關(guān)于水生態(tài)研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要以南寧市三江口一帶的研學(xué)資源為出發(fā)點(diǎn)，圍繞水的系列知識(shí)與原理、水的文化，從自然、人文和區(qū)域特色等角度，開(kāi)發(fā)以水生態(tài)為主題的關(guān)于人地協(xié)調(diào)發(fā)展的系列研學(xué)課程。

（一）挖掘研學(xué)點(diǎn)資源，深化美育

在南寧市三江口一帶水生態(tài)研學(xué)活動(dòng)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)因水運(yùn)而繁榮的商業(yè)文化，帶領(lǐng)學(xué)生穿越歷史時(shí)空、思古辯今，在鄉(xiāng)約民俗中感受我國(guó)明清時(shí)期南方和北方文化的融合，如位于左江邊環(huán)村路上的街巷眾議禁約碑，是揚(yáng)美鎮(zhèn)明清時(shí)期繁榮商業(yè)的見(jiàn)證，其對(duì)當(dāng)時(shí)經(jīng)商有著明確的要求，有規(guī)定賣肉、賣禽者不得注水、搭骨、喂鹽等。這塊碑刻歷經(jīng)百年滄桑，辯證說(shuō)明了文明經(jīng)商是當(dāng)?shù)氐臉銓?shí)民風(fēng)，是當(dāng)?shù)厝藗円浴懊浪住睅?lái)“美政”文明社會(huì)的寫(xiě)照，進(jìn)而提升了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的鑒賞能力。

（二）梳理因果關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維

水生態(tài)研學(xué)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題化探究。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這驅(qū)使學(xué)生以問(wèn)題意義建構(gòu)為牽引，積極進(jìn)行微觀思維剖析，提出解決真實(shí)問(wèn)題的方法，提高邏輯思維能力。

河流水文特征本身就是自然之美的體現(xiàn)，是高中自然地理教學(xué)的重要內(nèi)容。水生態(tài)環(huán)境與氣候、地形等其他自然環(huán)境要素之間存在著密切的因果關(guān)系。水生態(tài)研學(xué)課程的設(shè)計(jì)，有效實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)連接，如“三江口鴛鴦江現(xiàn)象”原因分析中，左邊水渾濁、右江水清澈，左江來(lái)沙多、右江來(lái)沙少，原因在于左江上游出現(xiàn)暴雨，水土流失比較嚴(yán)重；右江流域沒(méi)有降水或降水強(qiáng)度不大，河流泥沙在上游的澄碧湖水庫(kù)沉積等（如圖3所示），體現(xiàn)了水生態(tài)環(huán)境蘊(yùn)藏的因果關(guān)系，學(xué)生可以從中體會(huì)該現(xiàn)象體現(xiàn)的人地協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

（三）突出時(shí)空綜合特點(diǎn)，優(yōu)化水生態(tài)研學(xué)課程

時(shí)間和空間是運(yùn)動(dòng)著的事物的存在形式，事物的發(fā)展變化構(gòu)成了地理學(xué)科綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。如老口航運(yùn)樞紐建成后，其水生態(tài)環(huán)境隨著時(shí)間變化在空間上也發(fā)生了變化（如圖4所示），如老口航運(yùn)樞紐可以防洪、發(fā)電，為南寧市打造水濱生態(tài)環(huán)境，上游河段通航能力極大增強(qiáng)，但上游沿岸土地被淹，導(dǎo)致魚(yú)類不能洄游等。本研學(xué)課程的設(shè)計(jì)闡明了河流的空間差異和空間聯(lián)系以及時(shí)間的演變規(guī)律，具有很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。

三、南寧市三江口一帶水生態(tài)研學(xué)活動(dòng)問(wèn)題化探究設(shè)計(jì)策略

（一）確定研學(xué)目標(biāo)

為將高中地理課本知識(shí)中的港口建設(shè)區(qū)位因素、聚落形成區(qū)位因素、水利樞紐建設(shè)條件與意義等知識(shí)有機(jī)結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察“地形”條件，結(jié)合中原文化與嶺南文化的內(nèi)涵，通過(guò)觀察、調(diào)查古建筑，理解其蘊(yùn)含的歷史文化價(jià)值，以提升歷史解釋、史料實(shí)證、家國(guó)情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，本次南寧市三江口一帶水生態(tài)研學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

1.融合自然之美，從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)水生態(tài)環(huán)境；

2.融合科技之美、社會(huì)之美、生活之美，運(yùn)用綜合觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)水生態(tài)環(huán)境。

教師組織學(xué)生到南寧市河流沿岸的三江口、老口航運(yùn)樞紐、揚(yáng)美古鎮(zhèn)等地開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知，讓學(xué)生切身體會(huì)家鄉(xiāng)南寧的好山、好水、好風(fēng)光；學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中，可以從要素、時(shí)空、地方綜合與歷史融合等角度進(jìn)行研究，有助于提高自身的地理實(shí)踐力、綜合思維能力，理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及在現(xiàn)實(shí)生活中的具體表現(xiàn)。如研究揚(yáng)美古鎮(zhèn)歷史的現(xiàn)實(shí)意義，明白古為今用的歷史價(jià)值；探尋揚(yáng)美古鎮(zhèn)的發(fā)展歷史，了解揚(yáng)美古鎮(zhèn)在特定的水生態(tài)環(huán)境所創(chuàng)造的地方特色等。

（二）設(shè)計(jì)研學(xué)過(guò)程

1.三江口研學(xué)點(diǎn)活動(dòng)問(wèn)題化探究設(shè)計(jì)

教師圍繞左江、右江、邕江等三江交匯這一關(guān)鍵水文特征，設(shè)計(jì)以下由淺入深的問(wèn)題探究任務(wù)：

（1）從地理環(huán)境的整體性分析左江渾濁、右江清澈這一現(xiàn)象主要受到了哪些自然因素的影響，具體表現(xiàn)是什么？是否可以通過(guò)人類活動(dòng)改變這一現(xiàn)象？

（2）實(shí)地觀察南寧市三江口附近是否形成規(guī)模比較大的村落；

（3）探究魚(yú)類增殖保護(hù)站建立的原因與意義。

教師出示任務(wù)要求：學(xué)生能自己畫(huà)出三江口示意圖；觀察河流沿岸聚落的分布，用手機(jī)搜索地圖，記錄村落的名稱；拍美照，做好問(wèn)題探究記錄，形成問(wèn)題調(diào)查報(bào)告。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察，了解三江口河流地貌，感悟河流千姿百態(tài)的自然之美；學(xué)生對(duì)三江口出現(xiàn)“鴛鴦江”的原因進(jìn)行分析，運(yùn)用高中地理選擇性必修1“地理環(huán)境整體性”這一重要原理，探究自然環(huán)境要素之間相互影響的關(guān)系；一般情況下，河流交匯處容易出現(xiàn)大型聚落，但是左江、右江交匯處形成的聚落規(guī)模卻不大，對(duì)此，學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察、合作探究，體驗(yàn)地理學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，形成小區(qū)域問(wèn)題分析的思維習(xí)慣；了解魚(yú)類增殖保護(hù)站的建設(shè)，感悟人地協(xié)調(diào)發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)之美、科技之美。

2.老口航運(yùn)樞紐研學(xué)點(diǎn)活動(dòng)問(wèn)題化探究設(shè)計(jì)

教師圍繞大壩建設(shè)這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下層層深入的問(wèn)題探究任務(wù)：

（1）分析老口航運(yùn)樞紐的建設(shè)，對(duì)大壩上游、下游的河流水文特征分別有什么影響；

（2）分析老口航運(yùn)樞紐的建成具備哪些功能，右江河段的通航能力為什么得到極大增強(qiáng)；

（3）小組合作觀察、討論老口航運(yùn)樞紐的建設(shè)，會(huì)對(duì)環(huán)境造成哪些不利影響；

（4）討論：老口航運(yùn)樞紐的建成，對(duì)南寧市打造水濱生態(tài)城市有什么積極的影響？

（5）說(shuō)一說(shuō)：家鄉(xiāng)水濱生態(tài)城市的建設(shè)如何體會(huì)社會(huì)之美、生活之美？

教師出示任務(wù)要求：實(shí)地觀察老口航運(yùn)樞紐的通航、發(fā)電情況，江濱休閑公園的建設(shè)情況與自然條件之間的關(guān)系；評(píng)價(jià)老口航運(yùn)樞紐的建設(shè)對(duì)自然環(huán)境帶來(lái)的影響；體會(huì)“百里秀美邕江”工程的壯美，學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中拍美照，形成小組學(xué)習(xí)報(bào)告，寫(xiě)下活動(dòng)體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】河流大壩的建設(shè)條件及大壩建成后對(duì)河流水文特征的影響，對(duì)周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，涉及湘教版地理教材選擇性必修2“流域內(nèi)部協(xié)作開(kāi)發(fā)水資源、保護(hù)環(huán)境”這部分教學(xué)內(nèi)容，也是高考的高頻考點(diǎn)。老口航運(yùn)樞紐就是生動(dòng)的教材，學(xué)生對(duì)真實(shí)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建了自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的真實(shí)理解過(guò)程，并了解大壩建設(shè)具有防洪、發(fā)電、通航及給南寧市內(nèi)河補(bǔ)水等功能，對(duì)南寧市“百里秀美邕江”工程有著直觀的認(rèn)識(shí)，體會(huì)水生態(tài)的綜合治理、濱水生態(tài)城市的建設(shè)給家鄉(xiāng)環(huán)境帶來(lái)的巨大變化。

3.揚(yáng)美古鎮(zhèn)研學(xué)點(diǎn)活動(dòng)問(wèn)題化探究設(shè)計(jì)

教師圍繞河運(yùn)與古鎮(zhèn)興衰之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)以下以時(shí)間為線索、綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題探究任務(wù)：

（1）從自然角度分析揚(yáng)美古鎮(zhèn)興起的區(qū)位因素有哪些；推測(cè)古鎮(zhèn)興旺之時(shí)，商品集散輻射的范圍；

（2）揚(yáng)美古鎮(zhèn)衰落的主要原因是什么？揚(yáng)美保存下來(lái)的明清古建筑蘊(yùn)含了哪些歷史文化價(jià)值？如何利用歷史遺留的傳統(tǒng)文化，重振揚(yáng)美古鎮(zhèn)？

（3）以揚(yáng)美古鎮(zhèn)為例，思考影響旅游業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素有哪些，有哪些整改措施可以促進(jìn)旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展？

（4）借鑒古鎮(zhèn)現(xiàn)有的旅游導(dǎo)覽圖，繪制一幅文化地圖（在地圖的相應(yīng)位置用符號(hào)元素把景點(diǎn)的文化特色表達(dá)出來(lái)），記錄當(dāng)?shù)厝宋娘L(fēng)格，增強(qiáng)情感記憶。

教師出示任務(wù)要求：實(shí)地觀察左江河流地貌及揚(yáng)美古鎮(zhèn)碼頭的現(xiàn)狀；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、查找資料、采訪當(dāng)?shù)乩先说确绞?，了解揚(yáng)美古鎮(zhèn)興起的原因及古鎮(zhèn)與水有關(guān)的文化，整理成文字記錄；思考古鎮(zhèn)三面環(huán)水的軍事防衛(wèi)功能；找出揚(yáng)美古烽火臺(tái)的位置，了解其存在的歷史意義；通過(guò)實(shí)地考察、采訪，了解古鎮(zhèn)與水有關(guān)的文化；利用珠江水系圖，說(shuō)出古鎮(zhèn)鼎盛時(shí)期商品集散輻射的范圍；走進(jìn)清代一條街，研究這條街的歷史文化及代表性建筑；以五疊堂為代表，研究這座古建筑蘊(yùn)藏的商業(yè)文化特點(diǎn)；尋找梁植堂、梁烈亞故居，參觀魁星樓，了解揚(yáng)美古鎮(zhèn)的革命歷史；以游客身份體驗(yàn)古鎮(zhèn)的旅游特色，總結(jié)歸納旅游業(yè)存在問(wèn)題，提出未來(lái)的整改方向與措施；小組討論形成文字報(bào)告，報(bào)告要用實(shí)拍的圖片作為輔助材料。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生探索“古鎮(zhèn)興起—衰落—重振”這一因水運(yùn)變化而變化的地理事物，從中體驗(yàn)生活之美；感受古鎮(zhèn)因水運(yùn)而興，體驗(yàn)自然之美；了解古鎮(zhèn)明清時(shí)期的繁華，現(xiàn)代旅游的興起與發(fā)展，體驗(yàn)社會(huì)之美。本研學(xué)內(nèi)容涉及湘教版地理教材必修2“結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明運(yùn)輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”這一課標(biāo)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)觀察地形圖等高線的疏密分布以及參觀真實(shí)的港口碼頭，理解港口建設(shè)必須具備的條件，從揚(yáng)美古鎮(zhèn)的空間演變與發(fā)展規(guī)律體驗(yàn)交通方式的變化，分析其對(duì)揚(yáng)美古鎮(zhèn)的發(fā)展帶來(lái)的深刻影響。學(xué)生觀察、調(diào)查揚(yáng)美古鎮(zhèn)明清時(shí)期的古建筑、紅色旅游資源，理解其蘊(yùn)含的歷史文化價(jià)值，從中了解中原文化與嶺南文化的融合，體驗(yàn)社會(huì)之美。另外，學(xué)生提出古鎮(zhèn)旅游業(yè)存在的問(wèn)題與開(kāi)發(fā)方向，學(xué)會(huì)分析旅游業(yè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展的帶動(dòng)作用，幫助學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)旅游資源的意識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞區(qū)域環(huán)境差異帶來(lái)的美感，成為熱愛(ài)自然、尊重文化的人；通過(guò)制作文化地圖，培養(yǎng)了融合研學(xué)得到的知識(shí)與體會(huì)；設(shè)計(jì)具有地方文化特色的旅游圖，提升創(chuàng)造美的能力。研學(xué)報(bào)告要求用攝影圖為輔助材料，提醒學(xué)生在研學(xué)過(guò)程中細(xì)心觀察，拍美照于細(xì)微之處，體驗(yàn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的變化。

總之，水生態(tài)環(huán)境的研學(xué)內(nèi)容，與高中地理教材內(nèi)容的匹配度很高，能讓學(xué)生深刻體會(huì)水與人類社會(huì)發(fā)展有著密切的關(guān)系，人類在改造自然水生態(tài)過(guò)程中要關(guān)注人地協(xié)調(diào)，研學(xué)的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)與提高的過(guò)程。美育視角下基于問(wèn)題化探究的研學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以有效提高學(xué)生在真實(shí)情景中體驗(yàn)自然之美、社會(huì)之美、科技之美、生活之美的能力。在美的熏陶下，學(xué)生自然而然產(chǎn)生對(duì)大自然的敬畏之心、對(duì)人文歷史的敬重之意、對(duì)人類美好生活的向往之情，從而用心地觀察和感受大自然。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“‘五育并舉’視角下南寧市水生態(tài)教育主題研學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施”（2022ZJY1810）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：李儉（1968— ），貴港平南人，本科，正高級(jí)教師，廣西特級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)地理教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等。

（責(zé)編 楊 春）