【摘要】本文闡述“三層三段”智慧課堂的內(nèi)涵，以教學(xué)人教版中職英語1 Unit 5“I love shopping for clothes.”Part 3 Language Focus “Adverbs of frequency”為例，分析在中職英語教學(xué)中實施“三層三段”智慧課堂的途徑，思考將“三層三段”智慧課堂引入中職英語教學(xué)的優(yōu)勢與不足，探索優(yōu)化中職英語教學(xué)的路徑。

【關(guān)鍵詞】三層三段 智慧課堂 中職英語

信息技術(shù)

【中圖分類號】G63 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）26-0120-04

英語是中職階段必修的一門公共基礎(chǔ)課，對學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)都會產(chǎn)生重大的影響。中職生的文化基礎(chǔ)相對薄弱，英語學(xué)科更是他們的軟肋，如何提高中職生對英語學(xué)習(xí)的興趣和增強中職生英語學(xué)習(xí)信心，是中職英語教師必須面對的問題。筆者依托大數(shù)據(jù)背景，提出“三層三段”智慧課堂教學(xué)模式，嘗試優(yōu)化中職英語教學(xué)。

一、“三層三段”智慧課堂的內(nèi)涵與研究現(xiàn)狀

智慧課堂是信息化與教學(xué)高度融合的產(chǎn)物，是教育改革的重要形式?！督逃畔⒒?.0行動計劃》提出，以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)。師生深入地了解并參與智慧課堂是新時代教育發(fā)展的必然趨勢。

“三層”的第一層是資源管理。它是智慧課堂的根基，普遍運用云平臺，打造包括課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)字化教材、課件、題庫、動態(tài)的教學(xué)數(shù)據(jù)等在內(nèi)的信息資源庫。第二層是落實師生交流端。智能手機、平板電腦、電腦等智能設(shè)備是智慧課堂使用的工具，分為教師端和學(xué)生端，為教與學(xué)提供支持，促使師生交流不受時間與空間的限制。第三層是多樣評價。智慧課堂教學(xué)的關(guān)鍵是基于大數(shù)據(jù)分析與整合學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，從而為教與學(xué)的形成性評估、整合性評估和診斷性評估提供效能。構(gòu)建三層智慧課堂教學(xué)體系，以智慧課堂教學(xué)云平臺為基礎(chǔ)；教師運用智能設(shè)備進行課堂設(shè)計和實施，同時學(xué)生運用云平臺智能端進行學(xué)習(xí)、操練，云平臺以數(shù)據(jù)形式及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師按照云平臺的數(shù)據(jù)對教與學(xué)進行多樣化評價，如果教學(xué)效果非常好，則進入下一步課程內(nèi)容的教學(xué)，如果教學(xué)效果不佳，則需要調(diào)整教學(xué)設(shè)計，重新設(shè)計教學(xué)方案，然后再實施教學(xué)，直至達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)?！叭龑印敝械牡谝粚优c第二層是打造智慧課堂的軟件基礎(chǔ)與硬件基礎(chǔ)，第三層是不斷優(yōu)化智慧課堂的手段，“三層”協(xié)同作用才能打造出優(yōu)質(zhì)的智慧課堂。

“三段”指課前、課中、課后三個階段構(gòu)成的智慧課堂教學(xué)程序。教師課前分析學(xué)情，再進行教學(xué)設(shè)計，之后上傳預(yù)習(xí)資料到學(xué)生端；課中在智慧平臺的支持下引入新課、開展教學(xué)探究、當(dāng)堂檢驗、總結(jié)升華；課后運用師生交流端布置作業(yè)，利用微課進行輔導(dǎo)等。

國內(nèi)學(xué)者對大數(shù)據(jù)智慧課堂教育的研究主要在政策、理論等方面，如孫曙輝、劉邦奇等人對智慧課堂的概念、特征、模式構(gòu)建、教學(xué)步驟等進行了闡述，從多角度講述了智慧課堂教學(xué)模式的理論與實踐問題；唐燁偉、龐敬文等人對如何構(gòu)建智慧課堂進行了探究，提出了構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式的方法；胡欽太、劉麗清等人提出了智慧課堂教學(xué)模式的發(fā)展問題以及解決方案?？梢?，國內(nèi)對智慧課堂的研究主要圍繞智慧教育、智慧校園、智慧課堂三者關(guān)系展開，或為相關(guān)理論論述，鮮有學(xué)者對智慧課堂教學(xué)模式的有效性進行系統(tǒng)的研究，而對中職英語智慧課堂教學(xué)模式的研究更少?？梢姡疚慕Y(jié)合教學(xué)實踐探究構(gòu)建中職英語“三層三段”智慧課堂是非常有必要的。

二、“三層三段”智慧課堂實施策略

（一）“三層”措施奠定基礎(chǔ)

1.選好學(xué)習(xí)平臺

目前有許多適合用于開展英語教與學(xué)的智慧學(xué)習(xí)平臺，如雨課堂、藍墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、課程派等。筆者打造的中職英語“三層三段”智慧課堂主要是依靠雨課堂平臺。

雨課堂是清華大學(xué)和學(xué)堂在線聯(lián)合推出的新型智慧教學(xué)平臺。在雨課堂的支持下，教師能將視頻、習(xí)題等課前預(yù)習(xí)資料發(fā)送到學(xué)生端，為師生創(chuàng)造及時溝通的條件；能夠?qū)崿F(xiàn)實時答題、彈幕互動，開創(chuàng)了時效性強、極具趣味、深受學(xué)生喜愛的新型師生課堂互動方式；在各個教學(xué)環(huán)節(jié)均能為師生提供完整的數(shù)據(jù)分析，讓教學(xué)變得更具針對性。

2.落實師生互動終端

教師需要持有一部智能手機和一臺電腦，電腦系統(tǒng)需為不低于Windows XPSP3版本，且安裝Microsoft Office或WPS等軟件；學(xué)生需有一部安裝有微信的智能手機或平板電腦。

準(zhǔn)備好上述設(shè)備后，教師需創(chuàng)建雨課堂“課程與班級”。電腦端創(chuàng)建步驟為下載并安裝雨課堂后，在電腦上打開授課需要的PPT，在PPT頁面上找到并點擊“雨課堂”；打開手機微信，掃描頁面上的二維碼，登錄后使用雨課堂的所有功能，即可創(chuàng)建“課程與班級”，生成課堂暗號。在手機端創(chuàng)建“課程與班級”的步驟更簡單，教師只需在下載雨課堂客戶端后，點擊手機客戶端中“我的課程”即可創(chuàng)建“課程與班級”。

學(xué)生使用雨課堂時，需先使用微信掃描教師出示的課堂暗號，然后填寫本人信息，選擇加入雨課堂。學(xué)生進入雨課堂后就可以在手機上看到教師呈現(xiàn)的課件，并進行師生互動了。

3.落實多元評價內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂評價方式主要是按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的，這種一票否決式的片面評價方式，未關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，這樣就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。智慧課堂的評價方式主要為多元化評價，關(guān)注學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)過程和價值觀等，從課程內(nèi)容、活動組織、參與方式等三個方面進行評價，旨在消除傳統(tǒng)課堂評價的弊端，堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）信息技術(shù)支持課堂“三段”

1.第一段：課前學(xué)情分析階段

本階段主要是分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有的知識情況，之后結(jié)合雨課堂已有功能設(shè)計師生活動。教師整理好預(yù)習(xí)資料后，利用雨課堂將這些資料發(fā)送到相應(yīng)的班級讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師發(fā)送給學(xué)生的預(yù)習(xí)資料可以是微課、練習(xí)等形式。學(xué)生運用智能設(shè)備打開微信雨課堂就可以不受時間與空間限制進行預(yù)習(xí)。學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，教師通過雨課堂的數(shù)據(jù)分析結(jié)果及時把握學(xué)生對新知識的掌握情況，從而按照學(xué)情及時調(diào)整課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

以教學(xué)人教版中職英語1中Unit 5“I love shopping for clothes.”Part 3 Language Focus， adverbs of frequency為例。首先，教師打開PPT頁面點擊“雨課堂”開始編制課前學(xué)習(xí)課件，在PPT課件中插入事先剪輯好的“Adverbs of frequency”微課視頻；其次，通過投票、單選題、多選題和主觀題等功能制作練習(xí)題來檢測學(xué)生的前期學(xué)習(xí)成效；最后，課件編制完成后，將課件推送至手機中的課件庫，并在手機端公告發(fā)布處發(fā)布信息告知學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

2.第二段：課中教學(xué)活動與資源運用階段

在課堂教學(xué)開始時，教師打開電腦版雨課堂網(wǎng)頁，出示課堂暗語，讓所有學(xué)生掃碼進入課堂。雨課堂設(shè)有“不懂反饋”“隨堂限時測試”“彈幕互動”“隨機點名”“附圖投稿”“收發(fā)紅包”等功能，教師可以按照自己的教學(xué)需求，適當(dāng)使用雨課堂提供的活動形式。以教學(xué)Adverbs of frequency為例。

熱身活動階段，教師播放與頻度副詞相關(guān)的動畫創(chuàng)設(shè)課堂情境。教師根據(jù)歌曲出示兩個例句“I usually use chopsticks.”和“I am sometimes late.”。

在引入新課階段，教師展示本節(jié)課學(xué)習(xí)主題頁面“Adverbs of frequency”，然后在電腦端雨課堂網(wǎng)頁“我教的課所在班級”處打開并展示學(xué)生前期學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，表揚用心做作業(yè)的學(xué)生和作業(yè)中獲得高分的學(xué)生，不署名展示部分做得好和仍有欠缺的學(xué)生作業(yè)并進行簡要講評。

在分析新知識階段，教師再次呈現(xiàn)例句“I usually use chopsticks.”與“I am sometimes late.”，同時展示動畫配圖，在學(xué)生觀察后引導(dǎo)他們歸納頻度副詞的運用規(guī)律。學(xué)生端同步顯示教師的教學(xué)課件，當(dāng)遇到不懂的知識點時，學(xué)生可以點擊智能設(shè)備屏幕上的“不懂”。教師依據(jù)學(xué)生的反饋對這些知識點進行詳細(xì)講解。

在練習(xí)和答疑討論環(huán)節(jié)，為準(zhǔn)確把握學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握狀況，教師通過智能手機發(fā)布事先在雨課堂編輯好的頻度副詞測試習(xí)題到班級群，學(xué)生在智能設(shè)備端打開題目立刻做題并提交。期間，教師可以設(shè)置有限的練習(xí)時間，增強學(xué)生的緊迫感，以此培養(yǎng)學(xué)生全神貫注地完成任務(wù)的能力。隨后教師查閱雨課堂的實時數(shù)據(jù)分析，及時掌控學(xué)生對新知識的掌握程度，表揚獲得優(yōu)秀的學(xué)生，幫助被預(yù)警的學(xué)生分析原因，有針對性地向?qū)W生發(fā)送輔導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到個性化輔導(dǎo)。除限定作答時間之外，教師還可以使用隨機選人功能，隨機邀請學(xué)生作答，這樣可以營造緊張的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力和參與度。在展示交流環(huán)節(jié)，教師可以使用“討論區(qū)”功能充分展示學(xué)生的成果，讓學(xué)生進行更廣泛的討論。例如，辨別often和usually時，教師把學(xué)生分成若干小組，學(xué)生組內(nèi)討論并得出結(jié)果，之后各小組把討論結(jié)果拍照上傳到“討論區(qū)”，這樣全班學(xué)生能夠看到每個小組的討論結(jié)果，大家求同存異再展開討論，最后得出共同的結(jié)論。此外，匿名發(fā)彈幕活動有助于學(xué)生各抒己見。學(xué)生性格各異，每個班級中都會有一些膽小、害羞的學(xué)生，他們平時很少在課堂中發(fā)言，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)獲得感不強。雨課堂的匿名發(fā)彈幕功能可以讓學(xué)生擺脫想表達又不敢表達的心理障礙。彈幕在電腦屏幕上滾動，既激起學(xué)生加入課堂的欲望，又讓教師通過閱讀彈幕了解學(xué)生對新知識的掌握程度。

在形成結(jié)論環(huán)節(jié)，教師按照雨課堂的數(shù)據(jù)反饋對學(xué)生作業(yè)存在的共性問題進行解析，最后形成總結(jié)，并利用雨課堂以圖文并茂的形式展示給學(xué)生（如圖4所示）。

3.第三段：課后學(xué)習(xí)階段

下課后，雨課堂后臺會智能生成一份課堂小結(jié)，內(nèi)容涵蓋本節(jié)課所有數(shù)據(jù)，教師憑此數(shù)據(jù)可以全面了解課內(nèi)學(xué)情，促進教學(xué)反思。教師依據(jù)學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況設(shè)計課后作業(yè)，之后在微信雨課堂發(fā)布作業(yè)功能處傳送練習(xí)題和補充資料。以“Adverbs of frequency”教學(xué)為例，教師設(shè)計的課后作業(yè)要求學(xué)生用英語說出自己的穿搭習(xí)慣，句中要用到頻度副詞，學(xué)生按要求錄制視頻并上傳到班級群中，有利于實現(xiàn)自評和互評。教師根據(jù)雨課堂反饋的數(shù)據(jù)分析學(xué)生的作業(yè)情況并在線上批復(fù)，開展個性化輔導(dǎo)。

三、實施“三層三段”智慧課堂的反思

中職英語“三層三段”智慧課堂，是信息化教學(xué)的一大突破，是把學(xué)生生活中常用的手機與學(xué)習(xí)完美結(jié)合的一個范例，讓課堂變得更加輕松、有趣，讓我們切實感受到信息化教學(xué)帶來的便捷，讓高效的課堂變?yōu)楝F(xiàn)實。具體而言，“三層三段”智慧課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下兩個方面。一方面是建立了智慧的教學(xué)空間?！叭龑尤巍敝腔壅n堂，圍繞課前、課中、課后三個階段，利用手機、電腦等智能設(shè)備以及智慧學(xué)習(xí)平臺，打破傳統(tǒng)教學(xué)中時間與空間的限制，營造了廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面是產(chǎn)生了新的課堂教與學(xué)方式。“三層三段”智慧課堂教學(xué)，打破教師“一言堂”的陳規(guī)，使以教師為中心的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的能力培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不再是單一靜態(tài)的過程，而變成了教師、學(xué)生、平臺為一體的動態(tài)過程。學(xué)習(xí)資源實現(xiàn)智能化，能夠按需推送、實時同步，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)過程實現(xiàn)從“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”的轉(zhuǎn)變，通過智能評測實現(xiàn)教學(xué)有的放矢，通過分組討論、精講點評、分層練習(xí)等方式實現(xiàn)個性化教學(xué)。

當(dāng)然，開展“三層三段”智慧課堂教學(xué)也存在一些問題需要教師關(guān)注。如學(xué)生是否能夠恰當(dāng)使用手機或平板電腦。在“三層三段”智慧課堂教學(xué)中，學(xué)生需使用智能手機或平板電腦，但中職生大多自律性不強，如何保證學(xué)生使用手機或平板電腦是進行學(xué)習(xí)而不是做與課堂無關(guān)的事情，將是教師面對的極大挑戰(zhàn)。因為學(xué)生的手機或平板電腦退出智慧學(xué)習(xí)平臺時，系統(tǒng)是不會提示的，教師只有一一核對才知道哪些學(xué)生在線，導(dǎo)致教學(xué)管理難以精確進行，只能依靠學(xué)生的自覺性。因此，如何管理手機或平板電腦的使用，避免學(xué)生濫用智能設(shè)備，是保障智慧課堂教學(xué)順利開展的重中之重。此外，教師還需關(guān)注網(wǎng)絡(luò)是否穩(wěn)定。智慧課堂的教學(xué)活動需要使用智能設(shè)備，流暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是智慧課堂教學(xué)順利開展的前提。

智慧課堂是當(dāng)今信息技術(shù)與教育改革交融的產(chǎn)物，能實現(xiàn)對課前、課中、課后全過程的智能輔助。在中職學(xué)校英語教學(xué)中創(chuàng)建“三層三段”智慧課堂，對提高英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。同時，教師需正視開展智慧課堂教學(xué)存在的挑戰(zhàn)，在教學(xué)實踐中不斷探索優(yōu)化智慧課堂教學(xué)的路徑。

參考文獻

［1］王晰蕊.大數(shù)據(jù)背景下高中物理智慧課堂的現(xiàn)狀調(diào)查和教學(xué)實踐研究［D］.石河子：石河子大學(xué)，2020.

［2］畢秀.智慧課堂在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022（27）.

［3］尹菊紅.雨課堂支持下中職英語語法教學(xué)設(shè)計模式的構(gòu)建與應(yīng)用［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2019（5）.

［4］杜紅，楊奕，王玉菡，等.智慧課堂模式下電子類課程思政的研究與實踐［J］.重慶電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2022（3）.

［5］孫曙輝，劉邦奇.智慧課堂［M］.北京：北京師范大學(xué)出版集團，2016.

［6］唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，等.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究［J］.中國電化教育，2014（11）.

［7］胡欽太，劉麗清信息化時代智慧教育的內(nèi)涵與特征［J］.中國教育信息化，2014（1）.

［8］祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界［J］.電化教育研究，2012（12）.

注：本文系廣西梧州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度精準(zhǔn)教學(xué)研究專項課題“大數(shù)據(jù)背景下中職英語‘三層三段’智慧課堂教學(xué)模式的研究與實踐——以岑溪中專英語教學(xué)為例”（2022ZJZ061）的研究成果。

作者簡介：羅景華（1974— ），廣西岑溪人，講師，主要研究方向為中職英語教學(xué)。

（責(zé)編 劉小瑗）