甄凡菲

【摘要】實(shí)施“雙減”后，教育手段也隨之發(fā)生了變化?！半p減”實(shí)施的重點(diǎn)是創(chuàng)造性和動手能力，因此，有關(guān)的教育者也在教學(xué)過程中不斷地開發(fā)和革新相應(yīng)的教學(xué)方法，使其能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)、課后作業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)注重減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，達(dá)到“雙減”的目的，保證學(xué)生的健康成長。在這種情況下，筆者就“雙減”的政策下如何在小學(xué)美術(shù)課堂中進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)改革進(jìn)行了探討，并提出了自己的見解和意見，希望能為廣大教師提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】“雙減”? 小學(xué)美術(shù)? 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0163-03

一、引言

與初中生和高中生的美術(shù)教育相比，小學(xué)美術(shù)教育注重的是學(xué)生的動手能力、審美能力和想象力，通過在課堂上設(shè)置各種課程，使學(xué)生產(chǎn)生對藝術(shù)的濃厚興趣，使他們在日常生活娛樂中獲得更多的審美趣味，這樣既可以鍛煉學(xué)生的動手能力，又可以鍛煉學(xué)生的思維能力，塑造學(xué)生的人格。

小學(xué)美術(shù)是實(shí)現(xiàn)美育的一種主要方式，其在小學(xué)課程中占有舉足輕重的位置，是培養(yǎng)和提高小學(xué)生美育水平的主要課程，因此，廣大小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)孩子們的審美鑒賞水平。另外，由于我國的素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而在課程的教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)又具有獨(dú)特的特點(diǎn)，可以在平時(shí)的教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思考。文章從作者的實(shí)踐出發(fā)，對“雙減”在小學(xué)美術(shù)教育中如何培育創(chuàng)新思維進(jìn)行了初步探討。

二、“雙減”下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

在“雙減”背景下，在小學(xué)美術(shù)教育中，如何加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著十分積極的作用。首先，可以充分發(fā)掘出一個(gè)人的潛能。美術(shù)教育的目的在于訓(xùn)練他們的實(shí)踐技能，使他們在實(shí)踐中充分利用自己的智慧和創(chuàng)造力，對一件事或物進(jìn)行二次創(chuàng)作，從而激發(fā)他們的思考，從而使他們充分發(fā)掘自己的潛能，創(chuàng)新思維也在潛移默化中增強(qiáng)了。其次，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。美術(shù)教育并不是單純地要提高學(xué)生的審美水平和繪畫水平，更重要的是，在美術(shù)的實(shí)踐中，他們要學(xué)會如何利用自己的想象力去創(chuàng)造藝術(shù)，去體會藝術(shù)的快樂，去體會藝術(shù)的魅力，從而在實(shí)踐中不斷地提高自己的技能和思考，也因此獲得更多的發(fā)展。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）過于單一的教學(xué)形式

因?yàn)榻處煻倘?，缺少充足的教育?jīng)費(fèi)，所以小學(xué)的美術(shù)教師往往是自己先畫一張素描，再讓同學(xué)按照臨摹的方法來進(jìn)行，最后的打分也是非常簡單的，老師只是對其打分，并沒有傳授畫技和美學(xué)知識，可以說目前美術(shù)教育的內(nèi)容太過單一。部分地方的教師在課堂上對美術(shù)教育的理解和準(zhǔn)備不足。這與新的教學(xué)大綱有很大的出入，即使有了美術(shù)課，也無法提供給學(xué)生們有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)課反而更多的時(shí)候是一種繁瑣主課后的消遣時(shí)間。

（二）家長及教師觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)

隨著“雙減”政策的實(shí)施，很多教師仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式思維的影響，部分美術(shù)教師在課堂上已經(jīng)固定了自己的授課理念和風(fēng)格，而這種教法已經(jīng)根深蒂固，讓他們短時(shí)間很難適應(yīng)新的教學(xué)方式和授課方式，這部分美術(shù)老師守舊地認(rèn)為美術(shù)課的主要作用就是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)美術(shù)繪畫的大門，讓學(xué)生籠統(tǒng)地了解美術(shù)。

同樣地，很多父母也并沒有注意到“雙減”的實(shí)施，仍然讓自己的孩子參加了很多的課外美術(shù)課程，讓他們能夠更好地發(fā)展，這樣的美術(shù)教育，本身是父母對孩子的重視，是值得肯定的。但是，部分父母只是為了讓自己的孩子拿到更高的證書，為了讓自己的孩子在某個(gè)方面脫穎而出，卻忽略了藝術(shù)的重要性和“雙減”的實(shí)質(zhì)，從而導(dǎo)致了他們對藝術(shù)的運(yùn)用能力不足。

（三）小學(xué)生的個(gè)體差異沒有得到充分的尊重

長期以來，教師們深受“應(yīng)試”的影響，在教師的課堂上普遍采用“灌輸”的方法。并且學(xué)生對“雙減”的實(shí)施還不甚了解，這種做法完全是以教師為中心，希望學(xué)生能從中學(xué)到更多的知識，但這種方法卻忽略了學(xué)生主體的感受，不適合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更不能提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和整體素質(zhì)。而在這種落后的教育方式的作用下，每個(gè)孩子都像是一臺機(jī)械的學(xué)習(xí)機(jī)器，只能按照老師給的指令去做，而不能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力以及增強(qiáng)學(xué)生的互動性，也不能在課堂上發(fā)揮他們的主體作用，這樣的應(yīng)試的教學(xué)方式難以給學(xué)生們足夠的時(shí)間來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、“雙減”背景下小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

（一）確定合適的教學(xué)主題

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行訓(xùn)練并非簡單的一種教學(xué)活動，它要求老師在課堂外充分地進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)掘美術(shù)課中各個(gè)課題的關(guān)系，明確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)題目，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，使其在平時(shí)的生活中逐步養(yǎng)成創(chuàng)新的意識，然而傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師常常忽略了這些。要改變這種現(xiàn)狀，就需要老師主動發(fā)掘?qū)W科間的關(guān)聯(lián)，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)籌和安排，例如五年級上卷的《鳥語花香》《詩情畫意》，老師可以將其融入到“美景”這個(gè)話題中，在課堂之前，通過收集相關(guān)的知識，把其中的趣味結(jié)合起來，形成一個(gè)完整的體系。通過這種方式，既可以加強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的理解，又可以使其能夠進(jìn)行山水畫的創(chuàng)造，并在賞析過程中，形成創(chuàng)造性的思考能力。

（二）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生創(chuàng)新動力

愛因斯坦曾經(jīng)說：興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的某些心理特點(diǎn)會對其產(chǎn)生積極的作用。他們一旦對某一件事情感興趣，就會變得興奮、快樂；反之，一旦對某件事情沒有了興趣，便會產(chǎn)生厭惡、痛苦、煩躁等消極的情感，更沒有人會去探究、去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造。教師要始終從學(xué)習(xí)的愛好入手，對其進(jìn)行創(chuàng)造性的開發(fā)，以促進(jìn)其創(chuàng)造性的思考。例如《難忘的外國童話故事形象》課程，教師運(yùn)用了各種不同的教育方式，如視頻、多媒體演示、范畫等，并利用不同的形式，讓孩子們展現(xiàn)自己喜歡的卡通形象，產(chǎn)生了一股無形的動力，讓他們產(chǎn)生了一種創(chuàng)造的沖動，白雪公主、芭比娃娃、藍(lán)貓、咸蛋超人……這些都是簡單的模型或電視形象，卻變成了五彩繽紛的夢幻，把他們的創(chuàng)造力和靈魂都融合在一起，最后形成了一種有意識的主動創(chuàng)造的行為。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐，培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新思維

藝術(shù)源自于生活，它是生命中的美的濃縮，藝術(shù)教育有很多不同的方法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思考，老師要從審美的視角去看待事物，提高審美趣味。在教學(xué)中，老師要把日常的生活要素用美麗的形式表現(xiàn)出來，在課堂上運(yùn)用創(chuàng)意的方法，讓同學(xué)注意到美麗的事物，并能激發(fā)他們的創(chuàng)造性；許多同學(xué)在藝術(shù)實(shí)踐中不但可以訓(xùn)練自己的實(shí)踐技能，還可以在日常的生活中發(fā)現(xiàn)許多美麗的東西，可以陶冶自己的情感，讓自己的靈魂更快樂，同時(shí)也可以從中尋找到自己的美，讓自己的心更平靜，自己的人文修養(yǎng)也會隨之提高，對普通的生活也會有不一樣的感覺。

老師可以從生活中挑選廣告設(shè)計(jì)包裝中具有代表性的事物，以美術(shù)的視角對學(xué)生進(jìn)行講解，用包裝袋告訴他們，這是一種有美感的產(chǎn)品，也是一種新穎的創(chuàng)意。同時(shí)教師借助計(jì)算機(jī)PS軟件，對一般的產(chǎn)品進(jìn)行了大膽的改造，使得原來并不起眼的包裝具有了別樣的美感，通過與學(xué)生的交流與互動，創(chuàng)作出新穎的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思考，激發(fā)學(xué)生對日常事物的審美元素的剖析，發(fā)掘生命之美，評估生命之美，完美人生之美。

（四）在教學(xué)中帶給學(xué)生審美體驗(yàn)

小孩子對于新鮮事物總是很感興趣。油畫素材新穎，顏色鮮艷，可充分利用顏色來表現(xiàn)情感。老師可以讓同學(xué)們用重彩繪的方式來創(chuàng)作，這樣既可以引起他們的好奇心和學(xué)習(xí)的熱情，又可以促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展?！半p減”的目標(biāo)是提高課后教育的質(zhì)量，以適應(yīng)不同的需要。在小學(xué)階段，學(xué)校都有課后輔導(dǎo)，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在課外輔導(dǎo)中開展相應(yīng)的教學(xué)和實(shí)踐。學(xué)生的發(fā)散性思考主要產(chǎn)生在小學(xué)階段，因此這一階段也主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一階段，老師可以增加一些有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而學(xué)生群體中的一些具有基礎(chǔ)的同學(xué)，在美術(shù)上有了相當(dāng)?shù)淖杂X性和鑒賞性，他們對色彩的豐富和逼真的表現(xiàn)，也從單純的欣賞上升到了利用藝術(shù)的知識來剖析，探索作者的藝術(shù)特色和創(chuàng)造場景。在這一階段，學(xué)生課外活動的時(shí)間比較多，老師可以設(shè)置欣賞、主題創(chuàng)作（包括教師節(jié)、兒童節(jié)、端午節(jié)、國慶、元旦等）、校內(nèi)活動（比賽、節(jié)慶活動）等活動，將繪畫帶入活動。此外，老師還可以舉辦名家的作品賞析，讓同學(xué)們領(lǐng)略名家的作品，提高他們的鑒賞水平；設(shè)置“色感”班，讓學(xué)員透過對名家畫作的剖析，更深入地認(rèn)識到畫家的心靈，提升其對藝術(shù)的鑒賞。在藝術(shù)教育中，注重對藝術(shù)的創(chuàng)新、審美、感知等方面的訓(xùn)練。從小學(xué)時(shí)期開始，對小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，提高他們的美育水平，培養(yǎng)良好的審美情趣，形成良好的“三觀”。

同學(xué)們可以單獨(dú)或團(tuán)體進(jìn)行創(chuàng)作，這是一個(gè)美學(xué)創(chuàng)造的階段。老師搜集同學(xué)們的作業(yè)后，將其呈現(xiàn)給全班同學(xué)，由同學(xué)們鑒賞，讓同學(xué)們從中得到一些直觀的體驗(yàn)。老師指導(dǎo)同學(xué)們剖析為什么好的著作是有價(jià)值的，把美學(xué)的體驗(yàn)傳給他們，并加以歸納。通過對學(xué)生所選擇的優(yōu)秀的美術(shù)作品，或者具有鮮明的形象、或夸張的色彩、或是極具個(gè)性的風(fēng)格，充分反映了它們的美學(xué)特征。通過對事物特征的想象，例如，用羽毛來想象鳥兒，鳥兒在空中翱翔，天上有一只風(fēng)箏。還可以用物體的外形來進(jìn)行聯(lián)系。因此，在創(chuàng)造過程中，要從別人那里學(xué)習(xí)好的東西，并以此來進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)造，從而體現(xiàn)出自己的美學(xué)價(jià)值。在課堂上，教師應(yīng)該經(jīng)常舉辦這種形式的課堂教學(xué)，以指領(lǐng)他們的個(gè)性。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的圖像識讀素養(yǎng)，創(chuàng)新其創(chuàng)作思路

觀察是學(xué)習(xí)美術(shù)的首要途徑。學(xué)生是否能夠欣賞美學(xué)素材，是否能夠體會到藝術(shù)的深層含義，這一大問題，直接關(guān)系到美術(shù)實(shí)踐的成效。通過對當(dāng)前藝術(shù)教育實(shí)踐的總結(jié)，作者認(rèn)為，在藝術(shù)實(shí)踐中，一些學(xué)生的審美觀念還沒有形成很好的發(fā)展。一些老師對觀察、思考、討論等活動在藝術(shù)教育活動中的作用并不突出。在美術(shù)教育中，要積極地培育美術(shù)創(chuàng)作的思想，從已有的美術(shù)教材中發(fā)掘美術(shù)資源和創(chuàng)意，不但可以提高美術(shù)教育的效果，還可以激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的動力。

圖像識讀素養(yǎng)是基于學(xué)生的審美能力、審美創(chuàng)造演化而來的重要素質(zhì)，是對學(xué)生審美技能的集中訓(xùn)練。在課堂上，要主動地對學(xué)生進(jìn)行形象化閱讀能力的訓(xùn)練，才能讓他們產(chǎn)生審美情趣。在課堂上，老師可以首先選取涂鴉作品、手工作品進(jìn)行交互，然后向同學(xué)們介紹中國傳統(tǒng)山水作品，并引導(dǎo)他們進(jìn)行比較。在此階段，同學(xué)們對自己的涂鴉進(jìn)行鑒賞，并根據(jù)創(chuàng)作思路、目的等對其進(jìn)行審視。在繪畫技法上，有著色、皴、抹、描等多種技法。與普通的學(xué)生的繪畫相比，水墨繪畫具有更加豐富的美術(shù)成分，可以給同學(xué)們借鑒參考。老師可以引導(dǎo)同學(xué)們仿照其創(chuàng)造特征進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，使其達(dá)到藝術(shù)效果。在此階段，通過影像閱讀能力收集資料，并將其創(chuàng)意引入到后續(xù)的作品中，以實(shí)現(xiàn)其重新創(chuàng)造的使命。由于美術(shù)創(chuàng)作手法、創(chuàng)作材料等方面的原因，水墨繪畫的表現(xiàn)形式多為山水、花鳥等。老師可以在教學(xué)中運(yùn)用自己所關(guān)心的當(dāng)代美術(shù)因素，使其與當(dāng)代的美術(shù)相結(jié)合。在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造前，老師要讓學(xué)員先去看作品，把握好細(xì)節(jié)和全貌，然后再去建構(gòu)形象的認(rèn)識。通過閱讀影像，使學(xué)員們可以獲得新的美術(shù)創(chuàng)作技術(shù)，把已有的美術(shù)創(chuàng)作靈感、創(chuàng)作方法與常規(guī)美術(shù)方式有機(jī)地融合在一起，從而達(dá)到美術(shù)創(chuàng)作的目的。

五、結(jié)語

在“雙減”的大環(huán)境下，老師們從讓孩子們具備了基礎(chǔ)的審美和能力，到形成了一種美學(xué)的自覺，轉(zhuǎn)變了學(xué)生舊有的觀念，從而讓他們明白，在藝術(shù)教室里可以學(xué)習(xí)到很多東西，藝術(shù)可以在不知不覺中影響他們的一生，讓他們有信心去迎接未來的生活。藝術(shù)不是那種僵化的教育形式，而是具有創(chuàng)造性的思考，教師可以充分發(fā)揮藝術(shù)的作用，從而提高他們的創(chuàng)造力。而在小學(xué)階段，因?yàn)楹⒆觽兡昙o(jì)尚輕，身體尚處于成長階段，這也是一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會。教師要在日常的課堂上對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們在藝術(shù)課堂上充分地運(yùn)用自己的想象力?！半p減”的實(shí)施，營造了一個(gè)有利于審美教育的氛圍。在“雙減”的大環(huán)境下，要把美育落實(shí)到藝術(shù)教學(xué)中去，使其對藝術(shù)感興趣，把藝術(shù)引入到日常的教學(xué)之中，從而增強(qiáng)其審美意識，使其得到全方位的發(fā)展，使學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，使他們能夠健康、愉快地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

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