江國輝

【摘要】新課改背景下，對小學(xué)教學(xué)提出較高的要求，不僅要求教師提升教學(xué)水平，還要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，它作為眾多學(xué)科中的關(guān)鍵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，這對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生涯具有重要作用。本文針對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求進(jìn)行簡要分析，繼而討論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及創(chuàng)新策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 新課改

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0121-03

一、引言

近年來，伴隨著課程不斷改革，小學(xué)教學(xué)過程中，要想促使學(xué)生集中注意力，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要開展趣味性的教學(xué)模式，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，它作為重點學(xué)科中的組成部分，具有較強(qiáng)的邏輯性和復(fù)雜性，繼而學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定難度，因此，教師應(yīng)該針對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促使教學(xué)方法能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相互契合。

二、新課改對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求

（一）將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該基于現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并且將實際生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識，提升知識獲取能力。另外，教師利用生活中豐富有趣的內(nèi)容，融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將原本嚴(yán)肅的課堂氛圍轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維?；诖?，數(shù)學(xué)教師需要制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，融入生活化教學(xué)，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和生活的感知能力。數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密結(jié)合，能夠最大限度發(fā)散學(xué)生的邏輯思維，繼而為學(xué)生引導(dǎo)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向。

（二）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生的日常生活十分接近，并且生活中的諸多場景都和數(shù)學(xué)有緊密聯(lián)系，因此，教師應(yīng)該利用這一契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生對生活的感知能力，促使學(xué)生的邏輯思維明顯提升，為后續(xù)的數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，奠定堅實基礎(chǔ)。另外，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對能力，應(yīng)該可以針對每個學(xué)生對事物的感知能力，鍛煉學(xué)生邏輯思維，促使學(xué)生具備創(chuàng)造能力?；谥贫ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的同時，改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中運用針對性的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要充分尊重學(xué)生的個人意愿，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，利用正確的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這對學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和熱情具有重要作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)缺少實用性

小學(xué)數(shù)學(xué)秉持著寓教于樂的原則教學(xué)后，教學(xué)過度重視學(xué)生的素質(zhì)教育，并且重點強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的生活性，雖然大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)引入教學(xué)情境，并在一定程度上推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是，根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，部分小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)缺少實用性，在課堂中應(yīng)用的教學(xué)情境缺少實用性，尚未和實際的數(shù)學(xué)理論知識相契合，繼而無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣急劇下降，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂難免形成一個尷尬的局面。

（二）教學(xué)方法落后

近年來，大部分小學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)模式方面依然無法適應(yīng)發(fā)展要求，并且教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，但是，伴隨著新課改的到來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，全面對小學(xué)數(shù)學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以滿足時代發(fā)展，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對小學(xué)教學(xué)質(zhì)量來講，具有重要作用。與此同時，教師作為教學(xué)中的重要組成部分，部分教師依然沿用“填鴨式”的教學(xué)方法，促使學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識，在課堂中學(xué)生的地位相對較低，繼而小學(xué)數(shù)學(xué)短時間無法提升教學(xué)質(zhì)量水平。

（三）教學(xué)形式缺乏主動性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師過度注重教學(xué)的邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間無法形成良好的互動，教師只負(fù)責(zé)講課，整個教學(xué)課堂中缺少趣味性，甚至部分教師打壓學(xué)生積極性。例如，學(xué)生提出疑問，教師會出現(xiàn)不耐煩的情況。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以“教師講、學(xué)生聽”為主，學(xué)生無法真正體會到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，便會消耗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，要想改變這種枯燥的教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要改變教學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使教學(xué)課堂形成輕松愉快的氛圍。

四、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)合作情境，尊重學(xué)生主體地位

伴隨著教學(xué)改革的到來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該樹立全新的理念，尊重學(xué)生的主體地位。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，在教學(xué)中適當(dāng)增加情境，是眾多教師和學(xué)生非常喜歡的教學(xué)方式之一，在小學(xué)中應(yīng)用的次數(shù)相對較多，因為合作情境能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到助力作用，還可以幫助學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)知識。另外，在教學(xué)過程中，開展合作化的情境教學(xué)，學(xué)生就會在課堂中有充分的表達(dá)權(quán)，并且教師的地位會相對弱化，以及對培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體意識具有重要作用?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合作情境，促使每個學(xué)生都可以參與進(jìn)來，縮短學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間。例如，以某小學(xué)為例，教師針對《分?jǐn)?shù)的加法和減法》進(jìn)行教學(xué)時，教師先組織學(xué)生練習(xí)分?jǐn)?shù)加法和減法的運算規(guī)則相關(guān)內(nèi)容，等學(xué)生的眼光全部集中在課堂時，就會進(jìn)入到上課的狀態(tài)，教師可在多媒體中增加購物情境，并且在多媒體中增加每個物品的價格，積極引導(dǎo)學(xué)生選擇同學(xué)進(jìn)行合作，因此，在這種合作的教學(xué)情境下，學(xué)生可以針對分?jǐn)?shù)的加法和減法相關(guān)知識進(jìn)行深入探究，并為后續(xù)真正教學(xué)講解奠定堅實基礎(chǔ)[1]。

（二）創(chuàng)建多樣式教學(xué)活動

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相對枯燥，要想改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就要增加多種形式的教學(xué)活動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，還可以全面提升小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平，在真正開展教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生制定多樣式的教學(xué)活動，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對數(shù)學(xué)具備學(xué)習(xí)欲望后，就可以重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對課余訓(xùn)練、課外活動以及課堂教學(xué)三方面進(jìn)行。例如，以某小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，需要做到以下幾點：第一，小學(xué)教學(xué)中，如果僅是擁有良好的數(shù)學(xué)成績，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，針對課余訓(xùn)練方面，教師在課堂中授課結(jié)束后，對學(xué)生開展豐富的課余訓(xùn)練。教師布置課后作業(yè)過程中，應(yīng)該保證學(xué)生全部掌握基礎(chǔ)理論知識后，教師再針對學(xué)習(xí)差的學(xué)生僅僅布置基礎(chǔ)的練習(xí)題，教師只要保證這類學(xué)生具備簡單的數(shù)學(xué)知識理論就可以，針對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該布置層次豐富的數(shù)學(xué)題，有助于發(fā)散這類學(xué)生的邏輯思維，能夠?qū)?shù)學(xué)知識靈活運用到多個場景。第二，針對課外活動方面，教師應(yīng)該多開展豐富的課外活動，并且針對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)情況，開展針對性的課外活動。但是，需要注意的是，教師開展課外活動，應(yīng)充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)《打電話》數(shù)學(xué)課程時，教師在組織課外活動時，可以利用打電話相關(guān)知識，向?qū)W生進(jìn)行提問，如果全班學(xué)生一起外出活動，利用打電話的方式通知全班學(xué)生，如果一分鐘通知一個學(xué)生，那么通知全班同學(xué)最短需要幾分鐘，學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)課本中打電話相關(guān)的知識，不僅鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，針對課堂教學(xué)，教師要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，就要將生活中的場景應(yīng)用在教學(xué)中，并為學(xué)生多舉生活中的例子，或者讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的教學(xué)工具，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情便會逐漸高漲，繼而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升目的。

（三）在課堂中增加生活話題

數(shù)學(xué)知識主要從學(xué)生日常生活中獲取而來，因此，要想創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化對話，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平，站在生活話題的角度，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生參與課堂的積極性與主動性。目前，小學(xué)時期作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，這對培養(yǎng)學(xué)生擁有數(shù)學(xué)式的思維邏輯相當(dāng)關(guān)鍵，教師在課堂中引入生活話題，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不僅可以提升數(shù)學(xué)成績，還可以為生活解決能力奠定基礎(chǔ)。例如，以某小學(xué)為例，在進(jìn)行《軸對稱》數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)軟件，將自己邊框損壞的眼鏡投射在多媒體屏幕上面。這時，屏幕中會清晰直觀地呈現(xiàn)出眼鏡的整體形狀，教師向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，觀察一下屏幕中的眼鏡邊框有什么不同?！睂W(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀看，在觀看的過程中，其中一名學(xué)生舉手示意，表示眼鏡兩邊形狀不一樣，這個時候，教師便可以結(jié)合學(xué)生提出的意見，順勢引出軸對稱圖形的概念，并且學(xué)生注意力集中，教師讓學(xué)生講一講生活中有哪些軸對稱圖形，繼而學(xué)生開始針對軸對稱進(jìn)行激烈討論。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活話題，可以將課堂的教學(xué)氛圍迅速提升，并且學(xué)生也會集中注意力，這對教師的后面深入講解奠定堅實基礎(chǔ)[2]。

（四）運用現(xiàn)代技術(shù)

目前，社會正處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的狀態(tài)，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該多利用信息技術(shù)，多媒體教學(xué)平臺，可以有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且根據(jù)小學(xué)教學(xué)情況來看，利用多媒體教學(xué)平臺，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有較大幫助。另外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該將多媒體作為授課的重要載體，在課堂中，利用視頻、音頻以及動畫等形式來完成數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識充分體現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備中，并按照學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)特點，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，以某小學(xué)為例，在進(jìn)行《圖形的運動》教學(xué)過程中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行圖形展示，因為傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，針對圖形平移運動，無法讓學(xué)生直觀看見移動的過程，但是利用多媒體教學(xué)設(shè)備，教師就可以輕松為學(xué)生展現(xiàn)出來圖形平移的過程，不僅學(xué)生可以清晰地看清，還可以積極調(diào)動學(xué)生的參與性，繼而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平[3]。

（五）提高教師的綜合素質(zhì)，完善教師的教育方式

新課程改革的到來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，既是調(diào)整也是機(jī)遇，可以最大限度推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。但是，現(xiàn)階段，小學(xué)教師的教學(xué)能力參差不齊，這對提升教學(xué)質(zhì)量，改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法具有一定阻礙?；诖?，小學(xué)教師作為教學(xué)主體，應(yīng)該提升綜合素質(zhì)，將自身的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。例如，以某小學(xué)為例，需要做到以下幾點：第一，在教學(xué)過程中，秉持著“以人為本”的教學(xué)原則，促使學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。第二，教師針對數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的愛好，只有豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維。第三，教師應(yīng)該及時響應(yīng)新課改要求，并且按照學(xué)生喜歡的教學(xué)風(fēng)格，研究出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。第四，小學(xué)教師之間應(yīng)該基于數(shù)學(xué)教學(xué)問題，多進(jìn)行交流，教師之間相互學(xué)習(xí)，并且結(jié)合多樣式的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促使教學(xué)方法能夠和學(xué)生的成長相契合，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與性便會急速升高，繼而提升數(shù)學(xué)成績[4]。

（六）糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要想快速完成創(chuàng)新，就要在糾正學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面引起重視，這樣一來，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)模式快速完成創(chuàng)新進(jìn)度。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在課堂中只注重數(shù)學(xué)知識傳授，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不關(guān)心，長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)就會失去熱情，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，教師應(yīng)該及時糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生投身到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的氛圍中。例如，以某小學(xué)為例，在進(jìn)行《長方體與正方體》教學(xué)過程中，教師應(yīng)該促使學(xué)生主動查找相關(guān)的計算公式，同時，教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生相關(guān)的知識，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法全部打破。學(xué)生找到正確的數(shù)學(xué)知識后，就可以進(jìn)行詳細(xì)的課程講解，學(xué)生快速消化數(shù)學(xué)知識的同時，還可以增加學(xué)生對這門課程的印象，如果后續(xù)遇到同樣的問題，學(xué)生便可迎刃而解。另外，由于每個學(xué)生的個性不同，學(xué)習(xí)方法自然不一樣，因此，教師在進(jìn)行舊學(xué)習(xí)方法糾正過程中，不可以采取相同的方式，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，不過度依賴教師解決數(shù)學(xué)問題，這樣一來，從前學(xué)生對數(shù)學(xué)的抵觸心理就會降低，并且逐漸熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、結(jié)束語

總的來講，小學(xué)數(shù)學(xué)作為重點學(xué)科的組成部分，應(yīng)該響應(yīng)新課改的政策規(guī)定，對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改善，應(yīng)用全新的教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該利用合作情境，創(chuàng)建多樣式的教學(xué)活動，教師保證正確教學(xué)的同時，還要提升綜合素養(yǎng)，為小學(xué)的教學(xué)氛圍營造一個輕松愉快的畫面。

參考文獻(xiàn)：

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