張春萍

【摘要】以上杭縣第二實(shí)驗幼兒園成長型教師隊伍建設(shè)為研究對象，以如何激發(fā)循環(huán)驅(qū)動內(nèi)驅(qū)為主要指向，展開系列實(shí)踐，旨在喚醒教師自主發(fā)展意識，激發(fā)教師成長自覺，變“要我成長”為“我要成長”，以期進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園教師隊伍有效建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒園長期可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師? 教師隊伍建設(shè)? 教師專業(yè)

【中圖分類號】G615 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0001-03

教育部2022開年頭號文件《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《指南》）中明確指出：要注重教師專業(yè)能力建設(shè)，要制定合理的教研制度并有效落實(shí)，注重激發(fā)教師積極主動反思，提高教師實(shí)踐能力……這些都成為當(dāng)下幼兒園發(fā)展的重要任務(wù)[1]。生命意義何在，不同的人有不同的看法，而德國詩人胡滕的見解就是“心靈覺醒了，活著便是件快樂的事兒?！苯處煹膶I(yè)成長來自于自身的成長需求，才能激發(fā)其內(nèi)在潛力[2]。上杭縣第二實(shí)驗幼兒園自2014年創(chuàng)辦以來，面臨教師隊伍流動性大的問題。同時，每年暑期也都會有一批新教師走上工作崗位，她們初踏崗位，經(jīng)驗匱乏，且本園的部分老教師的教育觀念依然比較陳舊，不能很好地適應(yīng)新時代的發(fā)展，學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展面臨嚴(yán)峻考驗。由此，文章結(jié)合上杭縣第二實(shí)驗幼兒園開展的教育實(shí)踐，該幼兒園始終將教師隊伍的建設(shè)工作作為日常工作重心之一，倡導(dǎo)自主活力的管理文化，充分發(fā)掘教師的內(nèi)驅(qū)動力，激勵教師不斷挑戰(zhàn)自我，讓教師擁有幸福愉悅的精神生活，從“文化勵人”“專業(yè)育人”“暖心暖人”三個途徑驅(qū)動，打開自主循環(huán)成長鏈，對教師隊伍建設(shè)做了深層次的思考和實(shí)踐，取得了良好的效果。以下是上杭縣第二實(shí)驗幼兒園（以下簡稱“該園”）建設(shè)成長性教師隊伍過程中所采取的實(shí)踐與研究。

1.文化勵人，目標(biāo)驅(qū)動成長

1.1以德為先，打造正氣教師

“無德無以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師，一定是以身作則、德才兼?zhèn)涞娜薣3]。該園堅持將師德建設(shè)工作擺在首要位置，抓好兩個過關(guān)：一是抓思想政治過關(guān)。黨支部把各項政治學(xué)習(xí)教育作為教師思想道德建設(shè)的主陣地。利用周例會對教職工進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，通過日常學(xué)習(xí)的方式使得習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深入教師心中，同時深入學(xué)習(xí)黨的十九屆五中全會精神等具體內(nèi)容，并以專題學(xué)習(xí)等形式深化學(xué)習(xí)效果。二是抓師德師風(fēng)過關(guān)。通過師德建設(shè)月、教師例會等多種形式開展獨(dú)具特色的師德教育，同時以“立德樹人”為核心，除有計劃地開展法規(guī)文件的學(xué)習(xí)之外，強(qiáng)化職業(yè)道德規(guī)范，園長、副園長等帶頭給全體教師開設(shè)《立德樹人——做黨和人民的“四有”好老師》等專題講座，并開展專題討論。做好每學(xué)年一次的師德責(zé)任狀的簽訂工作，堅決杜絕違反師德要求的不良行為和事件等，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)朝向師德高尚、思想端正的方向開展。

1.2 清晰愿景，從心激勵教師

愿景可以激發(fā)全園教職工的內(nèi)在驅(qū)動力，維持幼兒園的持久戰(zhàn)斗力。根據(jù)幼兒園的發(fā)展實(shí)際，我們將“快樂工作，幸福生活”作為全園教職工共同的價值追求。如幼兒園在創(chuàng)建校園文化的過程中，組織全體教師共同制定學(xué)園的愿景，教師群體再經(jīng)過思考、搜索、分析、討論，設(shè)置幾項預(yù)案，最終確定了幼兒園共同愿景“自然生長的丫丫樂園，幸福成長的丫丫家園”。同時，在確定愿景的過程中，教師也在不斷對自我、自身工作態(tài)度等進(jìn)行充分反思審視，這也進(jìn)一步調(diào)動了教師的工作熱情。

1.3 凝聚思想， 教師和諧共長

凝聚幼兒園共同的愿景，是激勵教師成長的重要動力，也是推動學(xué)園發(fā)展的有力推手。年輕的第二實(shí)驗幼兒園，年輕的教師隊伍，最需要的也是教育思想的凝聚，而凝聚思想的焦點(diǎn)在園長。作為園長，必須明晰幼兒園的發(fā)展定位，積極謀劃幼兒園的發(fā)展藍(lán)圖。如幼兒園制定的五年發(fā)展規(guī)劃（2020-2025）中確定的發(fā)展目標(biāo)：向著省級示范性幼兒園進(jìn)軍。通過溝通、交流讓團(tuán)隊建立共同的愿景，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)教師將個人對未來的向往和團(tuán)隊發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)融合，使得教師的個人追求之間形成合力，助力團(tuán)隊整體發(fā)展。除此之外，我們還通過進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教師工作的主觀能動性來進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊伍的工作積極性，如每個學(xué)期會對老師們的金點(diǎn)子進(jìn)行獎勵。老師隨時隨地都可以向?qū)W園工會提建議和意見，工會對老師們提的這些意見和建議進(jìn)行評選;幫助教師規(guī)劃“個人愿景”，建立教師成長檔案，科學(xué)規(guī)劃自己職業(yè)生涯。在該園我們說得最多的是：我是誰？我在哪里？我要做什么？一年一度的成長檔案展示，看到了教師自身發(fā)展和超越。

2.專業(yè)育人，自主驅(qū)動成長

要提高教師的專業(yè)水平非一日之功，而是需要在漫長的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中不斷積累，最終實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。幼兒園搭建教師專業(yè)成長的舞臺，在教師專業(yè)發(fā)展上，我們通過以下四種路徑對每個人的專業(yè)發(fā)展起著積累經(jīng)驗、積蓄內(nèi)力的作用，結(jié)合教育活動來幫助教師提升自身水平，明確能力提升方向，讓教師人人能發(fā)光、個個有自信，激發(fā)教師“主人翁”意識，以便更好地達(dá)成共識，讓教師成長成為個性需求和自覺行動。

2.1 自主閱讀，提升品味

幼兒園通過黨員帶頭誦讀經(jīng)典，引領(lǐng)教師團(tuán)隊參與到朗誦活動中來，并以此為基礎(chǔ)，建立讀書研討會，教師之間分享讀書心得交流，推進(jìn)教師提升自身文化水平。每年的教師節(jié)，我們都會向每位教職工贈送書籍，倡導(dǎo)精讀細(xì)讀，提升教師的理論水平。在書香校園活動中，幼兒園舉行“趁著春光好讀書”活動，號召大家一起讀書，一起收獲，以“蕙質(zhì)蘭心游書?！苯處熥x書筆記展評、“青年教師讀書分享”、“骨干教師領(lǐng)讀”的方式分享讀書的收獲。

2.2 體驗教研，幸福生長

教研的本質(zhì)是解決教師教育教學(xué)中的真問題。我們逐漸認(rèn)識到要讓教師保持參與教研的主動性，還是要讓教師體會到工作的幸福感，我們對教研模式進(jìn)行了改革，拓展優(yōu)化體驗式研討模式，如“值日生”專題研討中采用頭腦風(fēng)暴式，各組教師合作商量畫出思維導(dǎo)圖，通過圖文并茂的方式發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓研討效果立竿見影；“自主入園”專題研討中，教師扮演小朋友進(jìn)行實(shí)踐體驗，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在自主入園時可能遇到的困難與問題，研討出適合幼兒自主入園的方法。

2.3 團(tuán)隊研修，專業(yè)共長

結(jié)合教師個人實(shí)際需求，幼兒園將教師當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)劃分為成熟型、經(jīng)驗型、成長型，每一位教師對照條件明確自己所處的現(xiàn)狀，自主申報“教師成長互助組”，通過“交流傳授式”“菜單式”“碰撞式”“教學(xué)診斷式”“師徒同臺式”等抱團(tuán)研修的形式發(fā)揮教師各自的潛能，讓教師互相欣賞與學(xué)習(xí)，體驗成長的快樂，體驗在教育實(shí)踐中合作的快樂，實(shí)現(xiàn)個人與團(tuán)隊的共同發(fā)展。除此之外，園所還設(shè)置了“一課三研”的教學(xué)研討模式，通過分環(huán)節(jié)將課程拆分，進(jìn)行授課細(xì)致分析，幫助教師深度觀察課程開展情況，并及時分析課程優(yōu)缺點(diǎn)，而后進(jìn)行團(tuán)隊交流。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，教師通過比對自身教學(xué)與示范教學(xué)之間各自存在的優(yōu)勢和缺陷，進(jìn)一步明確自身當(dāng)前存在的問題，在這樣的模式下，園所生成了小班《螞蟻運(yùn)輸隊》《小兔跳跳樂》等幼兒園原創(chuàng)體育活動。

2.4 競賽練兵，促進(jìn)發(fā)展

每個學(xué)期開始之初，幼兒園會對本學(xué)期所開展的活動和教學(xué)計劃進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，確保教師能夠提前明確后續(xù)教學(xué)任務(wù)和活動目標(biāo)，制定相應(yīng)的實(shí)踐規(guī)劃和個人成長計劃，進(jìn)而促進(jìn)教師個人能力提升、確?；顒娱_展質(zhì)量。

評：通過定期評比幼兒園教師開展的教學(xué)實(shí)踐、各項活動的參與效果等，確保教學(xué)管理質(zhì)量。

賽：通過“園所練兵”“活動比武”等方式來激發(fā)教師主觀能動性，競賽主題豐富、技能涵蓋全面，包含基本功評比、優(yōu)質(zhì)課講授以及游戲創(chuàng)造等多個方式。近期園區(qū)還通過說、唱、彈、跳、畫的“五林”教學(xué)競賽，激發(fā)教師培養(yǎng)個人技能水平的熱情，除此之外，還有書法比賽、籃球比賽、故事講解大賽等活動來豐富教師教學(xué)能力，提高教師任教水平的同時，也進(jìn)一步刺激了教師提升自我的熱情，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)水平。

考：通過考察教師對生活指導(dǎo)細(xì)則、《指南》以及新入職教師“三年三關(guān)”期末考核等，引領(lǐng)教師增強(qiáng)課程目標(biāo)意識，強(qiáng)化教師對領(lǐng)域目標(biāo)等相關(guān)內(nèi)容加深 理解。

3.暖心暖人，情感驅(qū)動成長

3.1 溫馨環(huán)境，增強(qiáng)教師的幸福感

在馬斯洛需要層次理論中，生理需求是最基本的需求，當(dāng)這一需求滿足到一定程度后，其他的需要才能成為新的激勵因素。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教師的幸福感，一是幼兒園方面為教師營造良好的工作環(huán)境，如教師開展工作時，幼兒園需裝置充足的辦公設(shè)備、教育教學(xué)設(shè)施以及干凈舒適的辦公環(huán)境、適當(dāng)?shù)慕∩韸蕵菲鞑模_保教師在辦公以及教學(xué)中能夠及時有效地應(yīng)用各種資源，并實(shí)現(xiàn)對于其自身身心狀態(tài)的有效調(diào)節(jié)。二是增強(qiáng)“園長—教師”關(guān)系之外的人與人之間的情感連結(jié)。充分發(fā)揮教工之家、心靈室、黨員工作室等平臺作用，開展服務(wù)暖心（組織慰問困難和生病教工送溫暖活動）、談話入心等特色活動，讓教師心中有愛，愛自己，愛教育，愛同事，愛兒童，愛家園，增強(qiáng)職業(yè)歸屬感、幸福感和成就感。

3.2 多種關(guān)心，贏得教師家屬支持

幼兒園教師的工作實(shí)踐相對沒有很多激情，尤其這份工作在他人眼中可能就是陪孩子玩耍的工作，甚至很多教師的家人也抱有這樣的誤解，這些都給教師的教學(xué)實(shí)踐帶來了較大壓力，很容易會對教師的工作熱情帶來負(fù)面影響。園所結(jié)合這一問題，通過家訪、電話等方式來對園所教師的家庭情況進(jìn)行調(diào)查，同時結(jié)合教師家庭背景、家庭組成購買禮物，而后逐一走訪。在家訪過程中，園所領(lǐng)導(dǎo)通過講述教師日常工作實(shí)踐的情況，在幼兒園建設(shè)中做出的貢獻(xiàn)以及教師常常遇到的實(shí)際問題等，引導(dǎo)家屬進(jìn)一步強(qiáng)化對幼兒園教師的理解，幫助教師群體緩解壓力，明確個人成長方向，最終促進(jìn)幼兒園工作的進(jìn)一步有序開展。

3.3精神塑造，澆灌職業(yè)幸福之花

我們知道榜樣的力量是無窮的，身邊的典型將有更強(qiáng)的說服力，幼兒園在開展廣泛學(xué)習(xí)的過程中，組織教師學(xué)習(xí)身邊的優(yōu)秀教師事跡，召開優(yōu)秀教師的事跡分享會。組織開展“最美媽媽”“最美女兒”“最美媳婦”的評選活動，當(dāng)選者的事跡在三八婦女節(jié)上與全體教師分享、“不忘初心，伴你成長”教師教育故事分享會等，不斷推出身邊的先進(jìn)模范，讓他們走上講壇，分享自己的工作經(jīng)驗，我們以這些先進(jìn)教師的事跡，激勵全體教師愛崗敬業(yè)、廉潔從教，增強(qiáng)了教師們勤奮工作的動力。

3.4 多彩活動，凝聚團(tuán)隊合作意識

（1）團(tuán)建活動。幼兒園根據(jù)每年都有大批新教師的實(shí)際情況，為了加強(qiáng)教師隊伍成員之間的聯(lián)系，開展如“凝心聚力，感恩相遇”的教師團(tuán)建活動，或者組織集體出游、素質(zhì)拓展等各種類型的團(tuán)建活動，加深團(tuán)隊成員之間的理解和信任，使他們合作起來更加默契，從而營造良好的團(tuán)隊氛圍。

（2）社團(tuán)活動。為了豐富教師業(yè)余生活，提高教師健康體質(zhì)，塑造女性的優(yōu)美形象，工作之余，幼兒園工會積極組織教師開展瑜伽、攝影、書法、歌唱等社團(tuán)活動。老師們在活動中輕松愉快，身心得到極大放松，感受運(yùn)動的快樂和幼兒園對職工的關(guān)懷。在放松的同時得到了藝術(shù)的享受。豐富多彩的社團(tuán)活動是教師業(yè)余生活的“調(diào)味劑”與“潤滑劑”，增強(qiáng)了教師們工作的積極性。這樣既能減輕教師的心理壓力，也能使他們以更飽滿的精神投入到工作中去。

（3）娛樂活動。結(jié)合幼兒教育的職業(yè)特點(diǎn)，開展了禮儀培訓(xùn)、歌手比賽、慶祝教師節(jié)、春游踏青、秋游采摘和拓展訓(xùn)練。新年喜樂會等活動，用溫暖凝聚了人心，激發(fā)了動力，讓每個人能在寬松、和諧的大家庭中更好地發(fā)揮自身價值，以積極飽滿的熱情投入工作。

4.結(jié)語

教師隊伍建設(shè)是一項長期工程，該園從喚醒“內(nèi)驅(qū)力”出發(fā)，邁出了堅實(shí)的第一步。未來還要分階段、有重點(diǎn)地探索實(shí)踐，激發(fā)出教師成長的內(nèi)驅(qū)力，更好地凝聚共識、提升素質(zhì)、獲得成長、實(shí)現(xiàn)人生價值，打造富有深度、有溫度、有力度、有高度的教師隊伍新樣態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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