夏秋

【摘? 要】隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念和方式也在不斷調(diào)整和創(chuàng)新。當(dāng)前在“雙減”及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的大背景下，大單元教學(xué)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新的探索方向。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，更加注重學(xué)生的整體觀、綜合素質(zhì)、邏輯能力等各方面的能力，通過(guò)單元教學(xué)既可以提升學(xué)生對(duì)于教材的整體把握，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，在單元教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生課堂的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)

在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常按照教材內(nèi)容的順序開(kāi)展教學(xué)，按照詞匯、句式、課文的順序來(lái)學(xué)習(xí)，這樣往往會(huì)存在知識(shí)點(diǎn)分散的問(wèn)題，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以有效將知識(shí)進(jìn)行整合，形成系統(tǒng)的知識(shí)框架，這樣的授課順序及方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。大單元教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠打破教材單元的限制，通過(guò)教師將關(guān)聯(lián)度高的知識(shí)通過(guò)一定的順序融合在一起，重構(gòu)教材內(nèi)容，有重點(diǎn)地凸顯知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性和整體性，有助于小學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展核心素養(yǎng)。

一、大單元教學(xué)概述

大單元教學(xué)不同于傳統(tǒng)的單元設(shè)置規(guī)則，是將不同單元的內(nèi)容人為進(jìn)行重組和整合，標(biāo)準(zhǔn)具有極高的主觀性。教師通過(guò)打破教材原有的單元編排，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況重新按照順序和規(guī)則整合教材內(nèi)容，形成大單元進(jìn)行授課。例如，教師可以按照一定的主題、情景進(jìn)行內(nèi)容的整合，將具有對(duì)比性、關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容放在一起來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣容易讓學(xué)生對(duì)相同的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比和學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高教材的整體性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教師開(kāi)展大單元教學(xué)時(shí)需要堅(jiān)持一定的劃分原則和依據(jù)，對(duì)教材進(jìn)行全面的梳理和總結(jié)，按照教學(xué)原則對(duì)教材的自然單元進(jìn)行整合重組。一是在劃分教材內(nèi)容時(shí)，既要堅(jiān)持一致的劃分原則，即選擇話題或者主題接近的內(nèi)容整合，也要堅(jiān)持多樣性的原則，可以通過(guò)多個(gè)方面進(jìn)行整合，如對(duì)語(yǔ)法知識(shí)相近的內(nèi)容進(jìn)行整合，形成大單元。在大單元教學(xué)中，首先教師要對(duì)教材有正確的認(rèn)識(shí)，充分研讀教材，對(duì)教材整體有完整的框架總結(jié)，同時(shí)通過(guò)自我理解打破教材自然單元的束縛來(lái)挖掘各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性，將零散的知識(shí)點(diǎn)重新組合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)要素

（一）確立大單元教學(xué)目標(biāo)

開(kāi)展教學(xué)首先要確定教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂中引入大單元教學(xué)理念后，需要明確大單元教學(xué)目標(biāo)，以便為課堂教學(xué)提供導(dǎo)向。一是教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的分析，通過(guò)“備教材”和“備學(xué)生”相結(jié)合的方式來(lái)確定合理的教學(xué)目標(biāo)。二是結(jié)合核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)，在分析教材的基礎(chǔ)上選擇合適的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，包括發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)等能力，明確核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。三是教師對(duì)學(xué)生當(dāng)前的核心素養(yǎng)水平進(jìn)行評(píng)估，選定“最近發(fā)展區(qū)”，明確不同學(xué)生不同能力的培養(yǎng)方向及核心素養(yǎng)各能力應(yīng)該達(dá)到的水平。四是對(duì)確定的大單元整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的分解，在考慮英語(yǔ)課程整個(gè)學(xué)期固定課時(shí)的基礎(chǔ)上細(xì)分各知識(shí)點(diǎn)應(yīng)占用的課時(shí)，并確定課時(shí)目標(biāo)，保證大單元教學(xué)模式下各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系性和遞進(jìn)性，保證學(xué)生英語(yǔ)能力的逐步提升。

（二）選取教學(xué)內(nèi)容

大單元教學(xué)模式下要對(duì)教材的各個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，需要注意的是知識(shí)的整合并不是簡(jiǎn)單地將不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行疊加，需要教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、刪減，必要時(shí)引入一些新的知識(shí)，因此就需要教師科學(xué)、合理地選取大單元的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，且各知識(shí)點(diǎn)之間還要具備聯(lián)系性和遞進(jìn)性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到知識(shí)點(diǎn)由易到難的遞進(jìn)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中有效掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。另外，教師還可以通過(guò)多媒體教學(xué)的方式適度新增一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，豐富和拓展大單元的知識(shí)體系。

（三）組織大單元教學(xué)活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生的各項(xiàng)能力及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。一是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要符合“雙減”的要求，不能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)加重學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。二是要契合新課標(biāo)的理念，將學(xué)生放在大單元教學(xué)活動(dòng)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。英語(yǔ)課程不同于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等課程，需要營(yíng)造語(yǔ)言使用的語(yǔ)境和環(huán)境，因此，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生使用英語(yǔ)的途徑和機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生在使用語(yǔ)言的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。三是在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受程度，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維發(fā)展水平，將教學(xué)難度保持在合理的范圍之內(nèi)。

（四）大單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在大單元教學(xué)中教師要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作。教師對(duì)于學(xué)生的肯定能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。教師要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多維度的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，采取過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度良好、學(xué)習(xí)效果提升迅速、表現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，可以采取口頭表?yè)P(yáng)的形式，也可以采取書(shū)面的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)還可以對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各部分有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，通過(guò)正面評(píng)價(jià)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）立足學(xué)科功能，設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)

英語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科，需要在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生使用才能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，因此語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣需要在日常使用中激發(fā)和培養(yǎng)，教師在大單元教學(xué)模式下，首先要考慮教學(xué)內(nèi)容的趣味性和使用性，通過(guò)設(shè)計(jì)具有一定趣味性的語(yǔ)言活動(dòng)，能夠讓學(xué)生開(kāi)口使用英語(yǔ)，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要堅(jiān)持立足教材，在分析各板塊的功能后設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)，同時(shí)選取關(guān)聯(lián)度高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演講、朗誦等不同形式的言語(yǔ)活動(dòng)，突出語(yǔ)言的使用性，并且在活動(dòng)中積累語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)教學(xué)主題，掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）圍繞核心知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)零散，學(xué)生按照教材的順序?qū)W習(xí)難免會(huì)造成學(xué)習(xí)后面的知識(shí)忘記前面的知識(shí)，大單元教學(xué)能夠在學(xué)習(xí)中不斷引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大單元教學(xué)模式是對(duì)自然單元不同知識(shí)的整合，將相似或者相同的話題、主題整合到一個(gè)單元中，有利于幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。首先，教師可以對(duì)教材中的核心知識(shí)進(jìn)行梳理，選取相近的詞匯、句型和語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)大單元，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組的形式在教材中選取相近的詞匯和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自我梳理和整合，在課堂上讓每個(gè)小組來(lái)展示自己的成果，教師根據(jù)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，這樣有助于幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另外，考慮到小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言基礎(chǔ)，教師在選取內(nèi)容時(shí)要控制難易程度，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要以短小、有趣的內(nèi)容為主，這樣能夠讓學(xué)生在小組梳理知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

（三）結(jié)合單元背景，加強(qiáng)語(yǔ)境理解能力

大單元教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還要結(jié)合核心素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)開(kāi)展加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)境理解能力，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言性的學(xué)科，需要有足夠的語(yǔ)境讓學(xué)生融入其中，通過(guò)建立語(yǔ)言使用的語(yǔ)境培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，理解不同的思維方式。教師在教學(xué)中可以綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，營(yíng)造語(yǔ)言使用環(huán)境。一是可以結(jié)合大單元教學(xué)內(nèi)容選取英語(yǔ)電影或動(dòng)畫(huà)片片段，讓學(xué)生在課堂上觀看視頻，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激營(yíng)造英語(yǔ)使用環(huán)境，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿，重現(xiàn)視頻中的內(nèi)容，通過(guò)表演的形式來(lái)感受英語(yǔ)使用的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解。在學(xué)習(xí)“How much”和“How many”時(shí)，教師可以將這兩單元進(jìn)行整合，選取一些英語(yǔ)視頻中常出現(xiàn)的生活化的情景讓學(xué)生感受“How much”和“How many”不同的使用情況，如在超市購(gòu)物時(shí)，什么樣的物品會(huì)用到many，什么時(shí)候會(huì)用到much，將知識(shí)的使用匯聚在一個(gè)情境之中，幫助學(xué)生更好地理解不同知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，實(shí)現(xiàn)大單元教學(xué)目標(biāo)。

（四）進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，強(qiáng)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心

多維度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)教師的正向反饋提升學(xué)習(xí)的信心。在評(píng)價(jià)中，教師可以從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，綜合教學(xué)現(xiàn)狀制定多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生多維度發(fā)展各項(xiàng)能力。首先，教師可以設(shè)定多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行細(xì)分，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，在大單元教學(xué)中，教師對(duì)于能進(jìn)行知識(shí)梳理和整合的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，強(qiáng)化其綜合判斷能力和總結(jié)能力。二是創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的形式，開(kāi)展多樣化的評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，教師要選取適合學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)性格開(kāi)朗的學(xué)生，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文、表演英語(yǔ)節(jié)目等，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化其外向的語(yǔ)言使用能力。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方式來(lái)提升其寫(xiě)作能力。另外，教師在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還需要針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)。語(yǔ)言是一種文化的外向表現(xiàn)，需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解語(yǔ)言背后的文化，教師通過(guò)大單元學(xué)習(xí)的形式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英美國(guó)家的文化，將不同的文化表現(xiàn)整合到一個(gè)單元中，通過(guò)對(duì)比的方式讓學(xué)生直觀地了解到不同的文化，同時(shí)讓學(xué)生選取自己感興趣的文化進(jìn)行表演，教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

大單元教學(xué)不同于以往的教學(xué)模式，打破了常規(guī)自然單元教學(xué)的限制，通過(guò)教師對(duì)于教材的理解后重新對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合劃分，將具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，有助于幫助學(xué)生建立系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生在大單元英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中發(fā)展核心素養(yǎng)。在大單元教學(xué)中，教師要明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目的設(shè)計(jì)教學(xué)流程和活動(dòng)，引進(jìn)對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。