李樹(shù)雷

【摘要】在“雙減”的大環(huán)境下，我們發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施“小組合作”的策略，能有效地提高教學(xué)效果.“雙減”政策更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要積極參與，積極探索.同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也是一種新的學(xué)習(xí)方法，它可以讓學(xué)生們更好地進(jìn)行獨(dú)立的探索，把課堂上的主動(dòng)權(quán)交還到了學(xué)生們的手中，讓他們?cè)谡n堂上敢于創(chuàng)造，敢于提出問(wèn)題，主動(dòng)地參與其中.

【關(guān)鍵詞】“雙減”政策；初中數(shù)學(xué)；小組合作

在“雙減”政策的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，不管是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都必須要跟上“雙減”政策的改變.從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們可以更加深入地認(rèn)識(shí)到，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式與“雙減”政策的發(fā)展根本不能相適應(yīng)，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)模式，并不能對(duì)教學(xué)的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用.我們要以“雙減”政策的基本要求與內(nèi)容為基礎(chǔ)，全面地調(diào)整教學(xué)，更好地開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，以滿足教學(xué)發(fā)展的基本需要.

1 小組合作學(xué)習(xí)的有效性

初中學(xué)生正處在思維發(fā)展的重要時(shí)期，通過(guò)對(duì)一些比較難的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，使之便于學(xué)生理解，激發(fā)他們的求知欲，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)中，教師要把激發(fā)學(xué)生的積極性作為教學(xué)的基礎(chǔ)，積極地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作中習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)能力.所謂的分組，就是根據(jù)每個(gè)人的水平、個(gè)性，劃分為不同的小組.讓學(xué)生在課余及課堂上，以小組的方式進(jìn)行合作，互相提高，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)彼此之間的溝通與互動(dòng)^[1].

小組合作學(xué)習(xí)在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率方面起到了至關(guān)重要的作用.教師可以根據(jù)教材和教學(xué)目的，為每個(gè)小組設(shè)定教學(xué)任務(wù)，從而更好地明確每個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo).讓小組成員之間，可以互相監(jiān)督，一起進(jìn)行練習(xí)，在討論過(guò)程中，構(gòu)建出數(shù)學(xué)的解題思路，尋找出數(shù)學(xué)的解題方法，讓組員一起努力，一起進(jìn)步，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到全方位的提升，從而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展.

2 “雙減”背景的簡(jiǎn)單概述

為進(jìn)一步提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的作業(yè)安排，更好地管制校外培訓(xùn)行為，切實(shí)降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，中共中央、國(guó)務(wù)院在2021年7月印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》.“雙減”政策，減的不是質(zhì)量，而是負(fù)擔(dān).在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的積極性.

“雙減”是一項(xiàng)“學(xué)校內(nèi)外雙管齊下”的工作方針，旨在解決中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)、課外輔導(dǎo)等問(wèn)題，促進(jìn)教育教學(xué)模式的變革，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展.減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少校外培訓(xùn)，其目標(biāo)是要將學(xué)生的主體能力發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生有意愿、有時(shí)間、有空間進(jìn)行自主發(fā)展和個(gè)體化的發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展健全的人格^[2].

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作策略分析

3.1 合理劃分小組成員

在小組學(xué)習(xí)中，我們可以看到，合理的安排小組成員是提高小組學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵.在小組協(xié)作的過(guò)程中，學(xué)生要互相幫助，一起提高，所以，小組協(xié)作的成員是非常重要的.我們可以采取分層合作的方式，對(duì)組員進(jìn)行合理的分配，每一個(gè)小組都要控制在4到6人之間，教師應(yīng)該按照小組的具體情況，給小組中的每一個(gè)成員都布置相應(yīng)的任務(wù)，比如小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，每一個(gè)小組都應(yīng)該有自己的組名和口號(hào)，這樣才能更好地提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感.在分組的過(guò)程中，我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，將他們分成不同的學(xué)段，每個(gè)小組中都要包含不同學(xué)段的學(xué)生，這樣的教學(xué)方式可以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在小組協(xié)作的過(guò)程中，可以讓他們的思想相互碰撞，從而提升教學(xué)的效率.

3.2 加強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的有效探究

小組合作是一種探索的過(guò)程，在我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以看到，在“雙減”政策的大背景下，教學(xué)形式和學(xué)生接受知識(shí)的方式都已經(jīng)發(fā)生了改變，學(xué)生必須要在課堂上積極的參與，才能更好地發(fā)揮自己的能力，選擇合適的方式來(lái)學(xué)習(xí)^[3].小組合作可以讓學(xué)生更好地參與到活動(dòng)之中，讓他們?cè)谙嗷贤ǖ倪^(guò)程中，找到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題.

例如 在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)這一節(jié)課的時(shí)候，我們可以看到，這一節(jié)課所講解的知識(shí)是比較困難的，學(xué)生很難通過(guò)教師對(duì)單個(gè)知識(shí)的講解來(lái)對(duì)它進(jìn)行有效的探索.這樣，我們就可以用小組合作的形式，讓學(xué)生去探索二次函數(shù)的圖象和性質(zhì).在課后，學(xué)生還應(yīng)該和教師一起討論，以理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn).在這個(gè)時(shí)候，二次函數(shù)的圖象與函數(shù)的關(guān)系，圖象的特征與性質(zhì)，都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).

3.3 多舉措構(gòu)建高效合作性學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)的課堂上，運(yùn)用小組合作教學(xué)模式時(shí)，教師可以多開(kāi)展小組間的良性的競(jìng)爭(zhēng)，從而充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.這樣，既能激發(fā)學(xué)生深入地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，又能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展.

例如 在教學(xué)“二元一次方程組”這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)結(jié)束后，找時(shí)間開(kāi)展一次“解方程競(jìng)賽大比拼”.通過(guò)這種良性競(jìng)爭(zhēng)的方式，能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地提升自己的數(shù)學(xué)能力.在比賽結(jié)束之后，教師要對(duì)成績(jī)較好的同學(xué)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，而成績(jī)較差的同學(xué)則要給予積極的激勵(lì).這種方法可以從根本上提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂.

3.4 積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分準(zhǔn)備精心設(shè)計(jì)

教師們要主動(dòng)地改變自己的教學(xué)觀念，確立新課程改革的觀念，正確認(rèn)識(shí)、把握好“小組協(xié)作”的實(shí)質(zhì)，不要一味地“跟風(fēng)”“趕時(shí)髦”，走過(guò)場(chǎng).為了達(dá)到這個(gè)目的，教師們必須要注意營(yíng)造出一個(gè)和諧、民主、合作的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，跟他們進(jìn)行平等的對(duì)話和交流，這樣就可以讓他們的合作學(xué)習(xí)積極性得到提升.要注意培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的責(zé)任心，讓他們對(duì)自己小組的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這樣可以產(chǎn)生很強(qiáng)的歸屬感，這對(duì)于形成一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的良好氛圍是非常有利的.在課堂教學(xué)中，教師要做好課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，并對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行細(xì)致地設(shè)計(jì).首先，要選擇合適的合作學(xué)習(xí)模式，例如，“中心演講模式”“接力演講模式”“分組合作模式”“小組合作模式”等；之后，要制定出一個(gè)合理的、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)小組的討論和探究的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)計(jì)，這個(gè)問(wèn)題是合作學(xué)習(xí)的中心，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要富有挑戰(zhàn)性，還要具備一定的開(kāi)放性，而且問(wèn)題的難度要跟學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平相匹配，只有在這種情況下，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)才會(huì)得到很好的培養(yǎng)，讓他們能夠以問(wèn)題為中心來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)^[4].但是，如果過(guò)于困難或者過(guò)于簡(jiǎn)單，都會(huì)對(duì)他們的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響.最后，要對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，科學(xué)地安排好學(xué)生討論探究的時(shí)間、教師講解的時(shí)間、方法，這樣才能確保合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行.

3.5 明確分組目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在參與小組活動(dòng)的過(guò)程中，要為小組成員共同設(shè)定一個(gè)合理的目標(biāo).這就需要在教學(xué)過(guò)程中，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為目的，提高他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力為目的.除此之外，學(xué)生們要以團(tuán)體的目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)自己在團(tuán)體中的位置進(jìn)行嚴(yán)格的定位，這樣才能有效地、全面地激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們的學(xué)習(xí)效果更好.

例如 在教授“二元一次方程組”時(shí)，教師可以先設(shè)定一個(gè)讓學(xué)生快速吸收本章知識(shí)的目標(biāo)，然后引入一個(gè)生活中的經(jīng)典案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的興趣.在學(xué)校組織的籃球賽中，勝者得2分，敗者得1分，已知某一次比賽中，某一班級(jí)的分?jǐn)?shù)為30，參賽次數(shù)為16場(chǎng)，則該班級(jí)的勝負(fù)各有多少？在問(wèn)題被提出來(lái)之后，教師可以發(fā)出信號(hào)，讓大家進(jìn)行小組合作討論，而第一個(gè)得出答案的小組可以派出一名代表來(lái)對(duì)自己所在小組的方法和思路進(jìn)行說(shuō)明，這個(gè)時(shí)候，小組的目標(biāo)就可以設(shè)定為以最快的速度算出結(jié)果，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)以非常高的積極性參與到討論和計(jì)算當(dāng)中去.隨后，第一名的那一組提出了一個(gè)解決辦法：假定x局勝， y局?jǐn)。敲次覀兙涂梢缘玫絻蓚€(gè)方程： x+y=16、2x+y=30.通過(guò)計(jì)算，我們可以知道 x=14、y=2，并且在之前的討論中，我們一致同意“消元法”是解決問(wèn)題最容易的一種方法，從而達(dá)到了我們的目的.

3.6 選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

盡管小組合作學(xué)習(xí)能夠有效地提升初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，但它并不是適合于所有的教學(xué)內(nèi)容.由于有些教學(xué)內(nèi)容非常直觀明確，只需要教師的講解，學(xué)生就能將數(shù)學(xué)知識(shí)徹底地掌握，此時(shí)就不需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)了.然而，有些課程的研究性很強(qiáng)，在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，這樣不但能夠強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且還能夠讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦?，?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有新的想法或觀點(diǎn)^[5].因此，在數(shù)學(xué)課堂上，是否要使用小組合作教學(xué)，這就要求教師對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的考量.

例如 在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“有理數(shù)”這一課時(shí)，由于這一課的內(nèi)容主要是對(duì)有理數(shù)的知識(shí)進(jìn)行了闡述，并不要求學(xué)生去進(jìn)行太多的探索，因此教師可以直接對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)恍枰M(jìn)行分組探索.不過(guò)，在講授“有理數(shù)的加減法”的時(shí)候，教師可以采用小組協(xié)作的方式.由于有些同學(xué)能夠很快地掌握知識(shí)，而有些同學(xué)理解能力稍差，掌握知識(shí)較慢，教師就可以讓一些運(yùn)算能力強(qiáng)的同學(xué)來(lái)指導(dǎo)運(yùn)算能力差的同學(xué).這樣，既可以使計(jì)算能力較好的學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的掌握，又可以使計(jì)算能力較差的學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)幫助，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的共同進(jìn)步，有效地提高了初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率.

4 結(jié)語(yǔ)

在“雙減”的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)觀念已不能滿足當(dāng)前的發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求.初中數(shù)學(xué)是一門(mén)較難的學(xué)科，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以運(yùn)用“小組協(xié)作”的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.小組合作指的是將具有不同能力的學(xué)生分成一組，這樣可以實(shí)現(xiàn)他們之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量.在這種情況下，小組合作還可以用一種輕松愉快的方式來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)更難的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ).

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