歐至英

摘要：培養(yǎng)符合社會需要的人才是教育的目的。在中職英語閱讀教學(xué)中，教師可借助語篇中蘊(yùn)含的積極人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，借助語篇中蘊(yùn)含的多樣知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在具體教學(xué)中，教師可通過導(dǎo)入、助讀資源開發(fā)、課外語篇分享、讀后活動組織等發(fā)揮閱讀教學(xué)對人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：中職英語；閱讀教學(xué)；人才培養(yǎng)；導(dǎo)入；助讀資源；活動

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）29-0081-04

新時代需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?。因此，教師在開展教學(xué)時要合理利用教學(xué)資源，探索培養(yǎng)學(xué)生良好道德修養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)方法。在中職英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，教師要把握好人才培養(yǎng)與閱讀教學(xué)之間的關(guān)系，借助閱讀教學(xué)，使學(xué)生豐富英語語言知識儲備，提升聽說讀寫技能，同時學(xué)習(xí)語篇中傳遞的人文知識、職業(yè)知識，從而形成積極的人生態(tài)度、正確的價值觀。

一、中職英語閱讀教學(xué)對人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用

1.養(yǎng)德行———語篇中蘊(yùn)含積極的人生態(tài)度

所謂“育人先育德”，在人才培養(yǎng)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德品行。從工作角度來說，關(guān)注集體利益、以負(fù)責(zé)的態(tài)度完成每一項(xiàng)工作的人往往更容易得到企業(yè)和社會的認(rèn)可；從生活角度來說，關(guān)注環(huán)境保護(hù)、遵守社會公德的人有更大的發(fā)展空間；從學(xué)習(xí)和研究角度來說，不怕困難、大膽求真的人往往能夠達(dá)成既定的學(xué)習(xí)、研究目標(biāo)。中職英語閱讀教學(xué)中的很多語篇都蘊(yùn)含積極的價值理念，有助于學(xué)生形成積極、正確的人生態(tài)度，成長為有德行的人才[1]。

2.修才能———語篇中蘊(yùn)含多樣的知識

才能是一個人實(shí)現(xiàn)理想、創(chuàng)造價值的基礎(chǔ)。在中職英語閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合語篇滲透語言、文化、職業(yè)等領(lǐng)域的知識，以此發(fā)展學(xué)生的跨文化交際能力，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力[2]。從跨文化交際能力發(fā)展的角度來說，語篇中多次復(fù)現(xiàn)的單元重點(diǎn)語法知識，有助于提升學(xué)生的語法掌握能力。同時，學(xué)生還可圍繞語篇主題，收集與之相關(guān)的詞匯、短語和句式，從而構(gòu)建系統(tǒng)的英語知識體系。從社會適應(yīng)能力提升的角度來說，教師在閱讀教學(xué)中結(jié)合語篇中的人文知識、職業(yè)知識或與之相關(guān)的課外信息展開教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生整合相關(guān)信息，有助于學(xué)生開闊眼界，提升自主學(xué)習(xí)、拓展探究、信息識別等能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展、變化。

二、基于人才培養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略

有效組織中職英語閱讀教學(xué)，對學(xué)生德行的培養(yǎng)和才能的提升均有積極作用。下面，筆者結(jié)合江蘇教育出版社出版的《江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材·英語（第四冊）》，系統(tǒng)論述基于人才培養(yǎng)的中職英語閱讀教學(xué)策略。

1.重視閱讀導(dǎo)入，激活學(xué)生的閱讀興趣

北宋哲學(xué)家張載曾說：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！币胝嬲l(fā)揮閱讀教學(xué)對人才培養(yǎng)的積極作用，教師就要在閱讀教學(xué)前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動，讓學(xué)生產(chǎn)生深度閱讀興趣，并學(xué)有所得。以“Unit 1 Could I change my life？”中的Reading and Writing部分的“Homeless to Harvard.”教學(xué)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可采取以下方法。

（1）引入趣味性或生活化元素。趣味性或生活化元素可迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動[3]。在分享相關(guān)元素時，教師可借助視頻、錄音、圖片等媒介，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，讓學(xué)生真正感受到導(dǎo)入內(nèi)容的趣味性或與生活的貼近性。在本次閱讀教學(xué)中，筆者在教學(xué)前借助多媒體展示電影Homeless to Harvard中的片段，讓學(xué)生迅速了解女主人公Liz的生活經(jīng)歷，感知其在“homeless”狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，拿到紐約時報獎學(xué)金，最終考上哈佛大學(xué)所付出的努力以及Liz為實(shí)現(xiàn)個人理想所具有的堅(jiān)定信念。基于視覺、聽覺的沖擊力，學(xué)生受到震撼，會產(chǎn)生了解女主人公生活經(jīng)歷的興趣。

（2）說明語篇對學(xué)生的積極影響。借助趣味性或生活化元素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，可讓學(xué)生將注意力集中于課堂活動，但要想使其在學(xué)習(xí)全程都保持積極的探究興趣，教師就要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生明白自己完成閱讀活動后會“得到什么”。因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要說明語篇會對學(xué)生產(chǎn)生的積極影響，從而讓學(xué)生帶著目的展開深度閱讀，保持閱讀興趣，真正做到有所得。

在本次閱讀教學(xué)中，完成電影片段分享后，筆者設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語：This is a very inspiring story. Liz sets a good example to us. After reading the passage，we will find the factors of her success and think about our life according to the classical sentences in the passage.這樣，在導(dǎo)語的輔助下，學(xué)生可以迅速明白課文對自己的影響———借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，找到自己人生奮斗的方向。

以上，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)分享與語篇內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的電影片段，先將學(xué)生的注意力集中到課堂上，再讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容對個人成長、發(fā)展的作用，使其產(chǎn)生深度解析語篇的動機(jī)。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并認(rèn)真解析語篇中的語言，挖掘?qū)дZ中提到的“classical sentences”，實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用能力和品德修養(yǎng)的提升。

2.分享助讀資源，促使學(xué)生理解所讀語篇

中職英語教學(xué)的一個難點(diǎn)在于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，文化知識儲備較少，其對英語語篇的探究能力不強(qiáng)[4]。而一些英語閱讀語篇的解讀難度相對較大，即使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也會因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大而產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)效果不佳。為解決這一問題，教師可在教學(xué)前分享助讀資源，讓學(xué)生具備理解所讀語篇的能力。以“Unit 2 That must be hard on you.”中的Reading and Writing部分的“Learn to be friendly and charming.”教學(xué)為例，教師可從以下角度開發(fā)助讀資源。

（1）開發(fā)學(xué)案：講解詞匯和長難句。英語語篇中的詞匯與語篇語境有關(guān)，深刻理解詞匯內(nèi)涵是學(xué)生理解語篇的基礎(chǔ)。另外，中職英語閱讀語篇中的一些長難句理解難度較大，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)劃分句子結(jié)構(gòu)，理解句子傳遞的信息?？紤]到學(xué)習(xí)詞匯和長難句時，學(xué)生要多次回憶相關(guān)知識，因此，教師可將詞匯和與長難句相關(guān)的重點(diǎn)知識系統(tǒng)整理到學(xué)案中，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)案展開學(xué)習(xí)，并對照學(xué)案完成筆記整理、復(fù)習(xí)等活動，即以學(xué)案輔助學(xué)生順利構(gòu)建與語篇相關(guān)的知識體系。

在本次閱讀教學(xué)中，筆者借助學(xué)案系統(tǒng)介紹詞匯和長難句，針對語篇中的生詞，先標(biāo)注出詞匯的詞性、讀音和含義，幫助學(xué)生區(qū)分生詞和其同義詞之間的區(qū)別，掌握生詞的用法。這樣，不僅可豐富學(xué)生的詞匯知識儲備，還可讓學(xué)生在閱讀語篇的過程中，理解關(guān)鍵詞傳遞的信息。針對語篇中的長難句，筆者并未直接翻譯句子，而是為學(xué)生提供分析提示，指導(dǎo)學(xué)生尋找后置定語，并通過標(biāo)記長難句中的部分句子成分，輔助學(xué)生進(jìn)一步探索句子結(jié)構(gòu)，在幫助學(xué)生理解語篇長難句的同時，提升學(xué)生的長難句分析能力。這樣，結(jié)合學(xué)案，學(xué)生可在增加知識儲備的基礎(chǔ)上，形成語篇理解能力，為深度解析語篇奠定基礎(chǔ)。

（2）開發(fā)微課：分享語篇補(bǔ)充信息。在英語閱讀教學(xué)中，要想讓學(xué)生真正理解語篇的深層信息，感知語篇傳遞的價值理念、情感態(tài)度，教師可以微課等形式適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)信息，如語篇作者的生活經(jīng)歷、語篇創(chuàng)作背景或與語篇主題相關(guān)的歷史、人文、地理、心理學(xué)知識等。這樣，學(xué)生就可理解語篇的深刻含義。

本次閱讀教學(xué)選擇的語篇包含“smile”“l(fā)isten”“have something funny to say”等有助于加深友誼的品質(zhì)，并闡明了不同品質(zhì)的主要功能。為讓學(xué)生真正體會微笑、傾聽等品質(zhì)的魅力，筆者以微課的方式適當(dāng)補(bǔ)充與之相關(guān)的心理學(xué)知識，讓學(xué)生理解“Smile makes other feel pleased.”等內(nèi)容。在開發(fā)微課時，筆者運(yùn)用簡單的語言，精選圖片，以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷，并避免過于復(fù)雜的心理學(xué)知識帶給學(xué)生的困惑，讓學(xué)生真正理解語篇傳遞的信息。

以上，教師在語篇教學(xué)前和語篇教學(xué)中，為學(xué)生分享有助于理解語篇內(nèi)容的書面資源和微課資源，引導(dǎo)學(xué)生積累常用的英語語言知識，可使學(xué)生理解語篇傳遞的信息，在今后的生活中學(xué)會與人交往的方法。

3.補(bǔ)充課外語篇，深化閱讀影響力

結(jié)合教材中的語篇補(bǔ)充課外語篇可讓學(xué)生加深對課內(nèi)語篇的理解，拓寬閱讀視野，提升閱讀能力，以此深化課內(nèi)閱讀教學(xué)的影響力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。在補(bǔ)充課外語篇時，教師要注意語篇主題的設(shè)計(jì)和語篇語言難度的規(guī)劃，確保學(xué)生能借助閱讀課外語篇，進(jìn)一步發(fā)展自己的道德修養(yǎng)和個人能力。以“Unit 6 Wheres your recycling box？”中Reading and Writing部分的“The World is Thirsty.”教學(xué)為例，教師可采取以下課外語篇補(bǔ)充方法。

（1）結(jié)合教材語篇主題補(bǔ)充課外語篇。教師可結(jié)合課內(nèi)語篇主題補(bǔ)充課外語篇，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀活動之間的關(guān)聯(lián)，確保學(xué)生借助課外閱讀活動，理解課內(nèi)語篇主題意義，并形成正確的價值觀。

本次閱讀教學(xué)選擇的語篇包含世界水資源短缺問題及保護(hù)水資源的方案。在補(bǔ)充課外語篇時，筆者從網(wǎng)絡(luò)下載一些與“水資源”相關(guān)的語篇，讓學(xué)生深層次了解水資源短缺問題，尋找保護(hù)水資源的方法。由此出發(fā)，筆者還同步引入與資源短缺相關(guān)的其他語篇，講解相關(guān)問題給地球帶來的負(fù)面影響，并滲透解決方案，以此讓學(xué)生關(guān)注資源保護(hù)問題。

（2）修改課外補(bǔ)充語篇語言。在完成課外補(bǔ)充語篇開發(fā)后，教師還要注意課外補(bǔ)充語篇的語言設(shè)計(jì)，如適當(dāng)加入課內(nèi)語篇出現(xiàn)的新詞匯、短語和句型等，確保學(xué)生能夠理解課外語篇的主要內(nèi)容，并鞏固課內(nèi)語篇中的語言知識。在此基礎(chǔ)上，教師還可適當(dāng)引入與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)緊密的詞匯和短語，進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言知識儲備。

完成本次課外補(bǔ)充語篇開發(fā)后，筆者適當(dāng)調(diào)整其中的部分內(nèi)容，如引入課內(nèi)語篇出現(xiàn)的“be covered with”“as things stand”“small amount of”等短語，在豐富語篇內(nèi)容的同時，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這些常用短語的記憶。在此基礎(chǔ)上，筆者又補(bǔ)充“untreated wastewater”“When this water is used for agricultural irrigation...”等與生活和水資源關(guān)聯(lián)緊密的短語、句型等，讓學(xué)生在閱讀課外語篇時，進(jìn)一步認(rèn)識到水資源短缺問題和保護(hù)水資源的重要性，提升節(jié)約用水、循環(huán)用水的意識，同時豐富與水資源相關(guān)的英語知識。

以上，教師結(jié)合課內(nèi)語篇主題開發(fā)課外補(bǔ)充語篇，并適當(dāng)調(diào)整課外補(bǔ)充語篇中的語言，可進(jìn)一步加深學(xué)生對課內(nèi)語篇主題意義的理解，使其構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，深刻了解與水資源相關(guān)的問題，初步達(dá)成讓學(xué)生養(yǎng)德行、修才能的目標(biāo)。

4.組織讀后活動，內(nèi)化閱讀收益

荀子指出：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！币敫哔|(zhì)量完成人才培養(yǎng)任務(wù)，教師就要讓學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)中掌握的語言知識、人文知識、價值理念等運(yùn)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中內(nèi)化閱讀中積累的知識、形成的能力[6]。組織讀后活動是讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)踐的有效途徑。在組織讀后活動時，教師要注意兩點(diǎn)：一是鼓勵所有學(xué)生參與讀后活動，二是讓學(xué)生在活動中真正有所收獲。以“Unit 8 Its being.a long day.”中的Reading and Writing部分的“The Top Five Most Satisfying Jobs.”教學(xué)為例，為有效組織讀后活動，教師可設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

（1）提供活動指導(dǎo)和展示平臺。有的學(xué)生在參與英語活動過程中會因?yàn)橛龅礁鞣N困難而失去信心，表現(xiàn)出“敷衍了事”的態(tài)度。另外，有的學(xué)生自律意識不強(qiáng)，在缺乏外界監(jiān)督的情況下，不會精心設(shè)計(jì)活動細(xì)節(jié)。這樣，學(xué)生就很難真正參與到讀后活動中，也無法取得理想的讀后活動效果。對此，教師可及時為遇到困難的學(xué)生提供指導(dǎo)、幫助，確保學(xué)生能夠保持參與活動的熱情和信心，同時為學(xué)生提供多樣化的展示平臺，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱幕顒映晒宫F(xiàn)在他人眼前，從而激勵全體學(xué)生參與到活動中。

完成本次閱讀教學(xué)后，考慮到語篇內(nèi)容與讓人獲得幸福感的職業(yè)有關(guān)，筆者組織“職業(yè)模擬”表演活動，即讓學(xué)生模擬某一職業(yè)工作人員，并以“工作人員”的方式解決工作中可能遇到的問題。首先，要調(diào)查學(xué)生的“表演傾向”，判斷學(xué)生感興趣的職業(yè)，在此基礎(chǔ)上，將對同一職業(yè)感興趣的學(xué)生編入一個小組，并為各個小組推薦“顧問”，即對小組學(xué)生所選職業(yè)了解較多的教師，讓其解答學(xué)生提出的與特定職業(yè)相關(guān)的問題。然后，要負(fù)責(zé)劇本語言的優(yōu)化工作，讓學(xué)生使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的語言完成表演。當(dāng)各組完成排練后，筆者設(shè)計(jì)“班級展示”活動，并選出1個～2個表現(xiàn)突出的小組，參加學(xué)校的展示活動。此外，筆者還將部分小組的作品分享到校園網(wǎng)站、校園微信公眾號等，鼓勵學(xué)生認(rèn)真參與每一次讀后活動。

（2）邀請專業(yè)教師或相關(guān)人員點(diǎn)評。在活動展示環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合讀后活動主題，適當(dāng)邀請專業(yè)教師或相關(guān)專業(yè)人員、學(xué)生家長等對學(xué)生的想法、表現(xiàn)等進(jìn)行點(diǎn)評，并提出有助于學(xué)生發(fā)展的建議。這種點(diǎn)評機(jī)制可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與讀后活動的動力，讓學(xué)生得到更加專業(yè)、全面的指導(dǎo)，提升讀后活動的開展效果。例如，有的小組圍繞“firefighter”這一職業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)模擬內(nèi)容，筆者就將學(xué)生的表演視頻分享給當(dāng)?shù)叵啦块T或有消防工作經(jīng)驗(yàn)的社會人士，并鼓勵小組成員以寫信、錄視頻等方式講解職業(yè)模擬內(nèi)容的設(shè)計(jì)靈感。這樣，借助專業(yè)人士的點(diǎn)評，學(xué)生可感受到消防員服務(wù)人民的奉獻(xiàn)精神，并以此作為自己的前行動力[7]。

以上，教師通過組織讀后活動，可讓學(xué)生更加深刻理解語篇中“...and others with professional jobs that involve helping or serving people are more satisfied with their work，and overall are happier than...”的內(nèi)涵，認(rèn)識到自己所學(xué)專業(yè)的價值，從而樹立崇高的職業(yè)理想，并為之努力奮斗。

三、結(jié)語

簡而言之，中職英語閱讀教學(xué)是開展人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師要積極探索閱讀教學(xué)的有效模式，以重視閱讀導(dǎo)入、分享助讀資源、補(bǔ)充課外語篇、組織讀后活動等策略，向?qū)W生傳遞語篇蘊(yùn)含的積極人生態(tài)度以及多樣知識，以此提升學(xué)生的道德修養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識儲備，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

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Exploration of English Reading Teaching in Secondary Vocational Schools Based on Talent Cultivation

Ou Zhiying

（Jiangsu Taodu Secondary Professional School，Wuxi 214200， China）

Abstract： The purpose of education is to cultivate talents who meet the needs of society. In the teaching of English reading in secondary vocational schools， teachers can use the positive attitude towards life contained in discourse to guide students to establish correct values， and use the diverse knowledge contained in discourse to cultivate students comprehensive literacy， in order to achieve the teaching goal of talent cultivation. In specific teaching， teachers can play a promoting role in talent cultivation through introduction， development of reading aid resources， sharing of foreign language articles in class， and organization of post reading activities.

Key words： secondary vocationalEnglish；readingteaching；talentcultivation； import；reading aid resources； activity