廖園潤

【摘 要】小學(xué)英語教師在實施單元整體教學(xué)時，應(yīng)該立足于主題，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計單元教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】主題意義 小學(xué)英語 單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)是貫徹落實學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑之一。立足于主題意義來探究單元整體教學(xué)，能夠更好地凝練單元語篇中的各個小主題，構(gòu)建起具有邏輯性的主題群，幫助學(xué)生完成更為多元且深層次的學(xué)習(xí)探究。所以，小學(xué)英語教師在實施英語教學(xué)時，就應(yīng)該立足于主題意義，引導(dǎo)學(xué)生完成一系列的單元整體學(xué)習(xí)實踐，帶動他們獲得深層次的發(fā)展。

一、解讀教材，確定主題

小學(xué)英語教師立足于單元整體實施教育教學(xué)時，應(yīng)該從整體視角出發(fā)，解讀單元教材各個部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生的主題意義探究能夠有正確的方向，實現(xiàn)更為高效且多元的單元整體教學(xué)。

以閩教版小學(xué)英語教材為例，教師在教學(xué)四年級下冊Days of the Week時，就應(yīng)該科學(xué)合理地解讀單元課本教材，立足于主題意義這一視角，整合分析單元內(nèi)各個板塊的知識內(nèi)容，明確各個板塊的主題意義指向。隨后，教師再立足于學(xué)生的實際情況，確定主題的落腳點，完成對單元教材的科學(xué)、合理解讀。本單元主要圍繞“Days of the Week”這一主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與星期及學(xué)校日?；顒佑嘘P(guān)的英文表達。兩個語篇都是小學(xué)生的日常對話，第一個語篇是學(xué)生周一到周三的活動，第二個語篇是繼續(xù)圍繞周四到周日所進行的活動展開對話。所以，教師提煉出來的主題群是“生活與學(xué)習(xí)”“社會服務(wù)與人際溝通”，與之相對應(yīng)的子主題為“學(xué)校、課程，學(xué)校生活與個人感受”“團隊活動與集體生活，參與意識與集體精神”等。如上，教師立足于單元課本教材進行了科學(xué)合理的解讀，確定了主題群與子主題，也明確了語篇教學(xué)活動的具體內(nèi)容。這樣便能夠讓整個單元的教學(xué)有了明晰的方向，有利于實現(xiàn)單元整體教學(xué)。

二、立足主題，設(shè)定目標(biāo)

教師在確定了單元教學(xué)主題之后，就應(yīng)該立足于這一主題，科學(xué)合理地設(shè)計單元教學(xué)的目標(biāo)；要讓主題意義統(tǒng)籌單元目標(biāo)，隨后完善與之相對應(yīng)的課時目標(biāo)。在這一過程中，教師要注意，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的時候，一定要保證目標(biāo)與評價任務(wù)相匹配，貫徹落實“教—學(xué)—評”一致性的教學(xué)理念，為優(yōu)化并完善學(xué)生的學(xué)習(xí)活動奠定堅實的基礎(chǔ)［1］。

以閩教版小學(xué)英語教材為例，教師在教學(xué)六年級下冊Winter Activities時，就應(yīng)該在了解了主題與子主題之后，科學(xué)合理地設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)。具體如下：

（1）語言能力目標(biāo)：通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽懂、會讀、認(rèn)讀書寫本單元的重點詞匯。學(xué)會運用句型“Did you go anywhere in winter vocation？”詢問他人寒假去的地方。并且能夠針對自己去的地方做出準(zhǔn)確的回答，還能夠利用形容詞來描述人和事物的一些基本特征。

（2）學(xué)習(xí)能力目標(biāo)：學(xué)生能夠積極地參與一系列的課堂學(xué)習(xí)活動，大膽地用英語來交流自身的寒假生活。在與他人合作的過程中，共同完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）思維品質(zhì)目標(biāo)：能夠識別、提煉、概括語篇內(nèi)容中的關(guān)鍵信息、主題意義和觀點。

（4）文化品格目標(biāo)：能夠了解祖國大好山河，激發(fā)愛國之情，形成愛國意識。

如上，教師完善了單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計之后，就應(yīng)該匹配與之相對應(yīng)的評價任務(wù)。教師可以按照“知道了什么”“能做什么”“想做什么”三個維度著手并完善與之相對應(yīng)的評價細則，這樣便能夠保證整個單元教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性。

三、整合板塊，厘清線索

立足于主題意義展開的小學(xué)英語單元整體教學(xué)，還應(yīng)該科學(xué)、合理地整合各個板塊的內(nèi)容，連接單元教學(xué)的線索，專注于學(xué)生多維度素養(yǎng)的提升與發(fā)展。重新規(guī)劃并整合單元的教學(xué)內(nèi)容與主題，這樣便能夠?qū)⒏鱾€課時進行有機的串聯(lián)，繼續(xù)完善整個單元的教學(xué)框架，形成教與學(xué)的整體關(guān)聯(lián)，落實學(xué)生的綜合性發(fā)展［2］。

以閩教版小學(xué)英語教材為例，教師在教學(xué)四年級下冊Cleaning Day時，在確定了單元教學(xué)主題與課時目標(biāo)之后，就應(yīng)該立足于單元的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化單元教學(xué)活動的設(shè)計。整個單元分為兩個語篇：第一個語篇是以圖文結(jié)合的方式展開的敘述，主要描述了大掃除時不同人物展開的打掃活動；第二個語篇是小學(xué)生的日常對話，主要描述的是大掃除后、離開教室之前需要做的事情。教材將整個單元分配為兩個課時，課時一與課時二為順承關(guān)系，涉及的內(nèi)容是學(xué)生在大掃除時展開的活動以及大掃除后需要完成的電源關(guān)閉及窗戶關(guān)閉等事宜。在確定了單元課時的分布之后，教師就應(yīng)該明確兩個課時的具體主題活動，完善學(xué)生的單元語篇探究，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠立足于特定的主題，實現(xiàn)從微觀到宏觀再到微觀的一系列主題探究，有效地發(fā)展學(xué)生的各項能力及素養(yǎng)。

四、整合創(chuàng)新，提升素養(yǎng)

小學(xué)英語教師立足于主題意義實施單元整體教學(xué)的時候，還應(yīng)該積極地整合、創(chuàng)新設(shè)計基于英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)活動，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，完善他們的學(xué)習(xí)過程［3］。以閩教版四年級上冊The Spring Festival為例，教師應(yīng)立足于學(xué)習(xí)活動觀的相關(guān)理念與思維，來完善英語教學(xué)活動的設(shè)計。目的就是要實現(xiàn)單元各個語篇的整合與創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓立足于主題意義的單元整體教學(xué)活動得到完善與創(chuàng)新。

學(xué)生所有的語言學(xué)習(xí)活動應(yīng)該在單元主題語境下進行，所以教師就應(yīng)該立足于單元主題，科學(xué)合理地設(shè)計與這一主題相關(guān)聯(lián)的語境，讓學(xué)生在這一語境中學(xué)習(xí)語言、建構(gòu)新知、理解相關(guān)的知識內(nèi)容，從而豐富并發(fā)展他們的綜合素養(yǎng)。因此，教師在完善本單元第一部分的語篇教學(xué)活動時，就應(yīng)該立足于“中國春節(jié)”這一主題語境，設(shè)計一些學(xué)習(xí)理解類的活動。比如，教師可以借助多媒體課件，給學(xué)生出示“做年糕”“包餃子”“家宴”“春節(jié)”等圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)特定的圖片來展開描述，說一說自己家過春節(jié)做這些活動的具體流程。通過這樣的方式，教師便能夠幫助學(xué)生了解這一語篇的具體內(nèi)容，也能夠梳理與之相對應(yīng)的句型結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

教師在完成了第一語篇的教學(xué)活動之后，就可以盡情地延展到第二個語篇。第二個語篇是在前一語篇的基礎(chǔ)上進行的拓展與創(chuàng)新，主要是讓學(xué)生了解春節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣的寓意。對此，教師可以讓學(xué)生立足于前一語篇的閱讀基礎(chǔ)來完成第二部分語篇的閱讀。比如，在讓學(xué)生初次感知了課文內(nèi)容之后，教師可以向?qū)W生提出一個問題：“What do Lily and Yang Ming do at the Spring Festival？”，幫助學(xué)生完成與之相對應(yīng)的語言表述。而后，教師還可以讓學(xué)生自主地闡述自己對春節(jié)中相關(guān)習(xí)俗的理解，結(jié)合自身的生活實踐去完成語言表達，以此幫助學(xué)生通過層次遞進的語篇閱讀活動實現(xiàn)書本知識向綜合能力的螺旋提升。

綜上所述，在小學(xué)階段的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該立足于主題意義來完善小學(xué)英語單元整體教學(xué)活動，并以此為基點，豐富并完善學(xué)生的課程學(xué)習(xí)活動，保證學(xué)生的個性能力及素養(yǎng)能夠獲得綜合性的發(fā)展。為此，教師首先要解讀教材，確定單元教學(xué)的主題；其次，要立足于主題，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)；再次，整合單元的各個板塊內(nèi)容，厘清單元主題教學(xué)的線索；最后，進行整合與創(chuàng)新，科學(xué)合理地設(shè)計立足于學(xué)習(xí)活動觀的各項活動內(nèi)容，整體提升學(xué)生的素養(yǎng)。這樣便能夠讓整個教學(xué)活動更為科學(xué)、合理，推動實現(xiàn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，達成學(xué)科核心素養(yǎng)有效培育的目的。