【摘要】體育游戲是幼兒園一日活動的重要組成部分。教師要結(jié)合3—5歲幼兒的身心發(fā)育特征，創(chuàng)設(shè)具有針對性的游戲活動，鍛煉幼兒的基礎(chǔ)運(yùn)動能力，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。文章結(jié)合實際活動案例分析體育游戲活動中的情境化教學(xué)策略，旨在為一線工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育游戲；情境化

作者簡介：朱紅艷（1990—），女，山東省臨沂市河?xùn)|區(qū)九曲街道中心幼兒園。

一、以落實情感教育為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)音樂律動情境

情境的創(chuàng)設(shè)離不開聽覺感官的觸動，幼兒教師可以選擇符合體育游戲風(fēng)格和性質(zhì)的音樂輔助游戲，以豐富的游戲形式、創(chuàng)意游戲場景、趣味游戲材料和應(yīng)時應(yīng)景的音樂營造體育游戲氛圍，創(chuàng)設(shè)主題鮮明、立體獨特的游戲情境［1］。

以幼兒園“大灰狼和躲避兔”活動為例，該游戲活動以“傳統(tǒng)體育運(yùn)動”為主題，幼兒教師在進(jìn)行游戲情境創(chuàng)設(shè)時，根據(jù)游戲需求，采用墻面環(huán)創(chuàng)、地面環(huán)創(chuàng)的方式，創(chuàng)設(shè)森林主題情境，以大樹、小草、假山、花朵、木樁等作為情境要素，選擇《小兔和狼》《小白兔白又白》《拔蘿卜》等兒童歌曲營造良好的氛圍，讓幼兒獲得趣味體驗。

【游戲過程】

環(huán)節(jié)一：幼兒教師為幼兒分發(fā)小兔頭飾，讓幼兒排隊進(jìn)入活動室，初步熟悉森林情境，在探索過程中有感情地唱《小白兔白又白》《拔蘿卜》等曲目，并引導(dǎo)幼兒一邊唱歌一邊做動作，完成簡單的熱身運(yùn)動。接著，幼兒教師以“大灰狼來啦！小兔子們快快躲起來！”“想一想，能躲到哪里去呢？”等語言激活幼兒的運(yùn)動意識，促使幼兒結(jié)合游戲要求快速找到掩體，躲避“大灰狼”。幼兒教師在此過程中扮演大灰狼的角色，負(fù)責(zé)尋找幼兒并推進(jìn)游戲進(jìn)程。

環(huán)節(jié)二：“游戲玩得真累呀，小兔子們快坐在樹樁上休息一下吧?！庇變航處熞龑?dǎo)幼兒在椅子上坐好，并提出趣味問題：“大灰狼來了，小兔子心里是什么感受呀？”幼兒教師播放《小兔和狼》，讓幼兒分別用害怕和歡快的情緒進(jìn)行跟唱。演唱結(jié)束后，幼兒教師要求幼兒跟著音樂節(jié)拍排成一排“過橋”。富有韻律的背景音樂激發(fā)了幼兒做肢體動作的靈感，幼兒通過自創(chuàng)舞蹈動作完成了過橋游戲。

【游戲準(zhǔn)備】

音響，狼頭飾一個、小兔頭飾若干，大樹、石頭、樹樁等道具。

【游戲效果】

幼兒教師將體育運(yùn)動訓(xùn)練目標(biāo)定位在快速反應(yīng)能力、肢體協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練兩方面，通過創(chuàng)設(shè)小兔子遇到大灰狼的情境，增強(qiáng)幼兒的快速躲避意識，訓(xùn)練幼兒在危險時刻快速做出反應(yīng)的能力。聲畫結(jié)合的情境能夠讓幼兒獲得豐富的感官體驗，通過音樂旋律感受不同情緒，并用肢體動作表達(dá)情緒。

二、以強(qiáng)化身體素質(zhì)為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)功能性運(yùn)動情境

強(qiáng)健體魄是體育游戲創(chuàng)設(shè)的首要教育目的［2］?，F(xiàn)階段，幼兒的功能性訓(xùn)練可分為發(fā)展個體的基本運(yùn)動能力、學(xué)習(xí)身體各部位的功能、發(fā)展運(yùn)動中不同的素質(zhì)、發(fā)展個體的專項運(yùn)動能力四個階段，其訓(xùn)練模式由簡至難，操作難度由淺入深。教師在進(jìn)行體育游戲創(chuàng)設(shè)時，可以結(jié)合幼兒的年齡特點與實際運(yùn)動需求，創(chuàng)設(shè)功能性運(yùn)動情境，激發(fā)幼兒的運(yùn)動積極性，讓幼兒專注于體育游戲，在運(yùn)動中探索樂趣［3］。

以幼兒園“我是球球運(yùn)動員”活動為例，該游戲活動以“體育運(yùn)動”為主題，蘊(yùn)含大量體育運(yùn)動要素。豐富的體育運(yùn)動情境能激發(fā)幼兒的運(yùn)動熱情，讓幼兒積極探索運(yùn)動的樂趣。

【游戲過程】

環(huán)節(jié)一：幼兒教師播放體操音頻，帶領(lǐng)幼兒放松身體，進(jìn)行簡單的游戲熱身。

環(huán)節(jié)二：幼兒教師讓幼兒依次參與“障礙運(yùn)足球”“接力排球”“毛毛蟲快跑”游戲。在“障礙運(yùn)足球”游戲中，幼兒教師在幼兒運(yùn)球的規(guī)定路線上放置障礙旗，讓幼兒運(yùn)球繞過障礙，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)性。在“接力排球”游戲中，幼兒教師讓幼兒以接力跑的形式運(yùn)送排球，在運(yùn)送的過程中球不能離手，與伙伴交接時需將球拋出。在“毛毛蟲快跑”游戲中，幼兒教師將幼兒分成8人一組，讓幼兒趴在既定賽道上，后面的幼兒抓住前面的幼兒的腿，向前爬行，注意爬行的過程中“毛毛蟲”的身體不能斷開，斷開需停下來重新調(diào)整。

環(huán)節(jié)三：頒獎典禮。幼兒教師讓游戲中表現(xiàn)好的幼兒和班級幼兒代表上臺領(lǐng)獎。獎項設(shè)計豐富多樣，如“最佳運(yùn)球?qū)氊惇劇薄叭塥劇薄白罴褱贤ū憩F(xiàn)獎”“最積極游戲?qū)氊惇劇钡取?/p>

【游戲準(zhǔn)備】

1.活動材料：兒童足球、排球、網(wǎng)球若干，幼兒運(yùn)動服、號碼牌、小組標(biāo)志若干、啦啦隊專用飲料罐、小彩旗、小喇叭若干、貼紙若干。

2.情境布置：在活動場地布置廣告看板、終點線、分隔線、口哨、沙袋、體操墊等，用以創(chuàng)設(shè)運(yùn)動會情境。

【游戲效果】

幼兒教師將體育游戲分為熱身環(huán)節(jié)、比拼環(huán)節(jié)和頒獎環(huán)節(jié)，以球類運(yùn)動為主要游戲形式，集中鍛煉幼兒的速度、穩(wěn)定性、肢體協(xié)調(diào)性，讓幼兒在體能訓(xùn)練中消耗多余精力。將小組比拼、個人比拼融入游戲機(jī)制中，能最大限度地激發(fā)幼兒的競爭意識，使幼兒積極投入運(yùn)動游戲中，為小組榮譽(yù)而努力。在功能性體育游戲情境中，幼兒的體能與身體素質(zhì)得到了充分提升。

三、以培養(yǎng)精神品格為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)親子互動情境

培養(yǎng)幼兒的精神品格是體育游戲的教育目標(biāo)之一。教師可以采用家校共育的方式，充分開發(fā)家長資源，開展親子體育游戲活動，讓家長在游戲中進(jìn)行一對一指導(dǎo)、點對點觀察，培養(yǎng)幼兒良好的精神品格。教師可以結(jié)合親子游戲需求創(chuàng)設(shè)溫馨的互動情境，以強(qiáng)化體育游戲的育人功能［4］。

以幼兒園“親子游戲日”活動為例，該游戲活動以“親子互動”為主題，幼兒教師運(yùn)用趣味運(yùn)動輔助材料和環(huán)創(chuàng)材料布置幼兒園，與家長一同創(chuàng)設(shè)親子互動情境，促使幼兒快速進(jìn)入游戲狀態(tài)，全身心地投入游戲中，在運(yùn)動中塑造良好的精神品格。

【游戲過程】

環(huán)節(jié)一：“找爸爸”游戲。幼兒教師邀請幼兒的爸爸們站在終點的洞洞板前，露出手，方便幼兒辨認(rèn)。幼兒在游戲場地的另一側(cè)與幼兒教師進(jìn)行熱身活動，在做完熱身活動后領(lǐng)取游戲號碼牌，奔向重點區(qū)域的洞洞板，通過隔著板子摸手、聽聲音辨認(rèn)自己的爸爸，并將游戲號碼牌貼在爸爸身上。

環(huán)節(jié)二：“兔子一家賽跑”游戲。幼兒教師讓幼兒的家長和幼兒穿上防摔泡泡服，扮演“大兔子”和“小兔子”，五個家庭為一組展開比賽?！靶⊥米印庇媚_夾球向前跳，把球傳給“大兔子”，“大兔子”接過球后用同樣的方法夾球跳向終點，先到終點的家庭獲得勝利。

【游戲準(zhǔn)備】

1.情境創(chuàng)設(shè)材料：廣告板、口哨、彩旗等。

2.運(yùn)動游戲材料：大型洞洞板、兒童小球、防摔泡泡服、地標(biāo)線、沖線繩等。

【游戲效果】

在“找爸爸”游戲中，幼兒教師讓幼兒在體育游戲活動前做熱身，鍛煉幼兒的小腿肌肉力量，并為幼兒游戲設(shè)置趣味障礙，激發(fā)幼兒對體育游戲的興趣?！巴米右患屹惻堋庇螒蚩简炗變旱奶S能力，夾球跳需要幼兒在實踐中掌握動作技巧，探索動作規(guī)律。家長在此環(huán)節(jié)中給予幼兒語言指導(dǎo)，鼓勵幼兒戰(zhàn)勝困難，遇到問題想辦法解決，不逃避困難，用親子之間的獨特溝通方式培養(yǎng)幼兒的堅強(qiáng)意志，以及開朗大方，勝不驕、敗不餒的精神品格。

四、以提升社交能力為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)混齡互動情境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對幼兒社交能力培養(yǎng)的要求為：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。”語言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠為幼兒后續(xù)融入學(xué)校集體生活打下堅實的基礎(chǔ)。體育游戲中包含大量互動環(huán)節(jié)，能為幼兒主動交流創(chuàng)造合適契機(jī)。幼兒教師可以在體育游戲中融入社會交往教育，充分利用幼兒園班級游戲資源，創(chuàng)設(shè)混齡式游戲互動情境，為幼兒創(chuàng)造交流的話題與機(jī)會，在體育游戲中觀察幼兒的社交反應(yīng)。

以幼兒園“老狼幾點了”活動為例，該游戲活動以“混齡體育游戲”為主題，旨在通過大班、小班幼兒的相互配合，鍛煉幼兒的平衡能力、運(yùn)動耐力和社交能力，使幼兒在游戲中相互照顧，融洽交流。

【游戲過程】

環(huán)節(jié)一：交朋友環(huán)節(jié)。幼兒教師讓大班幼兒戴上面具，圍坐成一圈，小班幼兒入場后根據(jù)個人喜好抱住喜歡的大班幼兒，并揭開他的面具，兩名幼兒自動組成一組。接著，兩名幼兒相互進(jìn)行自我介紹。

環(huán)節(jié)二：“撿豆豆”游戲。幼兒教師給每組的小班幼兒和大班幼兒戴上防丟手環(huán)，使幼兒之間的行動距離不超過一米。幼兒教師為每組幼兒準(zhǔn)備一個顏色標(biāo)志和一個小筐，將各組分散至游戲區(qū)域內(nèi)，讓幼兒合作撿地上的小球并跑到終點位置進(jìn)行稱量，且幼兒只撿和自己小組標(biāo)志同顏色的小球，非正確顏色不計數(shù)。小筐是背式的，幼兒在彎腰撿拾時筐中小球會掉出來，因此同伴之間應(yīng)商量背小球和撿小球的任務(wù)分配。規(guī)定時間結(jié)束后，幼兒教師統(tǒng)計小組撿到的小球數(shù)量，撿到最多小球的小組獲勝。

【游戲準(zhǔn)備】

防丟手環(huán)、彩色彈力球、小筐和計數(shù)器。

【游戲效果】

該混齡游戲兼具運(yùn)動協(xié)調(diào)性訓(xùn)練和社交訓(xùn)練的作用，能夠為幼兒提供交流機(jī)會，讓幼兒在游戲中與同伴深度配合，在相互幫助中完成體育游戲，收獲寶貴的游戲體驗。混齡游戲情境能有效增強(qiáng)幼兒的合作意識與良性溝通意識，提升幼兒的社交能力。

五、以提高認(rèn)知水平為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)主題活動情境

“生活預(yù)備說”是支撐幼兒園體育游戲開展的重要理念之一。該學(xué)說的代表人物格羅斯認(rèn)為，從人的本能觀點出發(fā)，兒童游戲行為可以看作對未來生活的準(zhǔn)備。根據(jù)遺傳學(xué)說，幼兒承續(xù)了部分與生存有關(guān)的游戲本能，這種本能表現(xiàn)在幼兒的幼年時期，迅速發(fā)展的人體技能需配以充裕的運(yùn)動量，其表現(xiàn)為“無目的”的游戲活動。由此可知，體育游戲是契合幼兒發(fā)展規(guī)律，能夠幫助幼兒更好地成長的有力教育工具。利用體育游戲幫助幼兒鞏固生活認(rèn)知、糾正認(rèn)知錯誤，能起到事半功倍的教育作用。教師可以將主題情境納入體育游戲活動中，創(chuàng)設(shè)貼合幼兒的成長需求的認(rèn)知主題情境，提高幼兒的認(rèn)知水平，讓幼兒在體育游戲中鞏固認(rèn)知，促進(jìn)思維與體能的同步提升。

以幼兒園“摸顏色過河”活動為例，該游戲活動以“顏色認(rèn)知”為主題，結(jié)合了對顏色的分辨能力訓(xùn)練與體育運(yùn)動。幼兒教師讓幼兒以衣服顏色作為行動依據(jù)，在趣味游戲中釋放多余精力，鍛煉身體素質(zhì)，強(qiáng)化對顏色的認(rèn)知。

【游戲過程】

環(huán)節(jié)一：幼兒教師挑選一名幼兒做捉人者，讓其他幼兒站在起點線內(nèi)，由捉人者說出一個顏色，衣服上有該顏色的幼兒可以順利“過河”，到對岸等待下一場游戲，衣服上沒有該顏色的幼兒需想辦法逃過捉人者的視線，跑到終點，在追逐過程中，被抓住的幼兒替代捉人者開展下一場游戲。為了鍛煉幼兒的體能，幼兒教師將起點與終點的距離設(shè)置得較遠(yuǎn)。

環(huán)節(jié)二：幼兒教師擔(dān)任說顏色的角色，衣服上的顏色可以混合成教師說的顏色的幼兒可以牽手“過河”。如教師報出綠色，黃色和藍(lán)色可以混合成綠色，則穿藍(lán)色衣服和穿黃色衣服的幼兒可以手牽手“過河”，穿其他顏色衣服的幼兒則不能過河。

【游戲準(zhǔn)備】

游戲區(qū)域劃分線、音響、終點牌、起點牌、擴(kuò)音器等。

【游戲效果】

該游戲考驗幼兒對顏色的分辨、認(rèn)知深度。大部分幼兒在日常繪畫活動中對顏色已產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識，且了解到將兩種顏色混合能變成第三種顏色這一知識。創(chuàng)設(shè)色彩主題情境有助于提升幼兒對色彩的認(rèn)識，讓幼兒在游戲活動中進(jìn)行體能訓(xùn)練，強(qiáng)化身體素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，教師要開展多樣化的體育游戲活動，創(chuàng)設(shè)與游戲活動匹配的情境，以鍛煉幼兒的運(yùn)動能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李霞.幼兒園區(qū)域性體育游戲情境化教學(xué)策略［J］.天津教育，2022（9）：10-12.

［2］馬佳.幼兒園區(qū)域性體育游戲的情境化研究［J］.學(xué)周刊，2021（29）：179-180.

［3］權(quán)莉敏.幼兒園區(qū)域性體育游戲有效開展的策略［J］.天津教育，2019（21）：94，96.

［4］劉海霞.在區(qū)域性體育游戲活動中促進(jìn)幼兒主動發(fā)展［J］.好家長，2017（19）：12-13.