張穎 李建威

摘 要：體育類通識選修課教學(xué)改革是當(dāng)今高等教育改革的熱點之一。本研究從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等方面出發(fā)，探討了體育類通識選修課教學(xué)改革的價值和路徑。本研究提出，在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、健康意識和生命價值觀；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)注重提高學(xué)生的運動技能水平和體育文化素養(yǎng)；在教學(xué)方法上，應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法，如課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等；在評價方式上，應(yīng)綜合運用多種評價方法，如考試、作業(yè)、實踐考核等。

關(guān)鍵詞：體育類通識選修課；教學(xué)改革；高等教育

體育類通識選修課是高等教育中的一類特殊課程，它不僅涉及學(xué)生的身體素質(zhì)和健康，更是一種涵蓋多方面知識和文化的綜合課程。隨著社會的發(fā)展進(jìn)步和人們健康意識的不斷提升，越來越多的大學(xué)生開始重視體育類通識選修課的學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中，體育類通識選修課仍然存在著一些問題，如教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一等。因此，探究體育類通識選修課教學(xué)改革的價值，探索其改革路徑，對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、健康意識和綜合能力具有重要意義。

一、體育類通識選修課概況

（一）通識教育與體育類通識教育

通識教育主要由古希臘的自由教育發(fā)展而來，是一種大學(xué)教育理念，也是一種人才培養(yǎng)模式，注重對學(xué)生的人文主義熏陶和公共事務(wù)能力培養(yǎng)，旨在完善學(xué)生人格，提升學(xué)生修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，通識教育也是一種“全人”教育。高校體育類通識教育的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的“全人”。如果說專業(yè)教育是具體學(xué)科知識的深度教育，通識教育則是基礎(chǔ)知識的廣度教育。體育類通識教育課程作為高校體育教育和通識教育課程的重要組成部分，其功能在于通過非職業(yè)性和非專業(yè)性的知識、能力、態(tài)度和價值的教育，培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

然而，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會分工的高度發(fā)達(dá)，教育朝著越來越往專業(yè)化和細(xì)分化的方向發(fā)展，人們的目光逐步向某個或某一類行業(yè)聚焦，從而忽略學(xué)生自身的綜合發(fā)展需要。在這種思潮影響下，教育也往往偏離最初的本義，成了一種單純以就業(yè)需求為導(dǎo)向的功利主義教育。甚至有學(xué)者認(rèn)為，高校教育很大程度上加入了造“器”教育的行列，而非成“人”的教育?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》提出，立足時代需求，更新教育理念，深化教學(xué)改革，使學(xué)校體育同教育事業(yè)的改革發(fā)展要求相適應(yīng)，同構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系相匹配。因此，如何基于“全人教育”的需求，推進(jìn)高校體育類通識教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域亟待解決的問題之一。

（二）體育類通識選修課教學(xué)現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出，“深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新，讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采”。目前，體育作為一種通識教育，其研究多側(cè)重于課程意義與價值的探索與分析、課程存在問題以及發(fā)展現(xiàn)狀等。通識教育是動態(tài)發(fā)展的、涉及多維度的歷史范疇，在不同的歷史時期、從不同的角度，人們對它的理解也不一樣，賦予它的意義和概念也不同。就全國范圍來看，通識教育迄今為止還沒有一個統(tǒng)一的較為權(quán)威的定義，只有部分行業(yè)內(nèi)的專家、學(xué)者從不同角度進(jìn)行了一些積極的探討。本質(zhì)上講，通識教育與人文教育和素質(zhì)教育在理念上相輔相成，其是人文教育和素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)。目前，對具體的不同專業(yè)通識教育的研究極其缺乏，關(guān)于高校體育通識課的理論研究成果更是鮮見。傳統(tǒng)的德育多強(qiáng)調(diào)道德的知識性，常常把德育簡單地視為道德知識的傳授與評價，對道德認(rèn)知如何促成內(nèi)在的道德品質(zhì)和外在的行為習(xí)慣重視不足，這也往往導(dǎo)致“知”與“行”出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。因此，從高校通識教育課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多師生習(xí)慣把對知識的追求理解為對就業(yè)的追求，把對“全人”的追求理解為對“專業(yè)”的追求，由此引發(fā)理念錯位和課程錯位，同時也導(dǎo)致配套的師資和制度出現(xiàn)問題，體育類通識選修課在其中自然也無法彰顯價值、實現(xiàn)發(fā)展?？傮w來看，存在以下幾個問題。

首先，高校對體育類通識選修課教學(xué)改革認(rèn)識不足。大多數(shù)高校對體育類課程的關(guān)注集中在專業(yè)技術(shù)層面，對通識教育不夠重視，認(rèn)為專業(yè)教育更容易出成果。因為通識教育需要長期的積累和沉淀，短期內(nèi)效果很難顯現(xiàn)，而專業(yè)教育在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)方面效果較為顯著。因此，高校的通識教育教學(xué)改革往往不受重視。

其次，體育類通識選修課師資隊伍力量薄弱。普通高校體育類選修課中，一般教師的專業(yè)水平較高，但缺少人文類、生理學(xué)類學(xué)科背景，而體育類通識教育的內(nèi)容又以基礎(chǔ)或全面的知識架構(gòu)為依托。顯然，這種情況不利于體育類通識選修課的建設(shè)和推廣，不利于形成濃厚的通識教育學(xué)習(xí)和研討氛圍。

最后，體育類通識選修課建設(shè)體系松散。這種松散主要體現(xiàn)在體育類通識教育教學(xué)在課程設(shè)置、校園文化建設(shè)方面。體育類通識教育的課程設(shè)置常常因為課時、師資、資源的變動，導(dǎo)致教師對課程挖掘不足，加之大多數(shù)教師的教學(xué)理念仍停留在追求所謂實用性知識、技能層面，在教學(xué)中不能進(jìn)行有效的文化滲透。另外，多數(shù)高校在校園文化建設(shè)方面，沒有將通識教育納入其中，沒有形成強(qiáng)大的系統(tǒng)合力。

二、體育類通識選修課教學(xué)改革的價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識

作為一種體育類課程，體育類通識選修課的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和健康意識。通過體育類通識選修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解自己的身體健康狀況，掌握科學(xué)的健康知識和健康生活方式，提高身體素質(zhì)和健康水平，從而實現(xiàn)身心健康發(fā)展。體育類通識課程教學(xué)改革以“健康、快樂、多元、實用”為原則，注重對學(xué)生體育知識、技能和素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，課程內(nèi)容豐富多彩，包括運動技能、體育知識、健康知識等。體育類通識課程與專業(yè)課程相結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)Ⅲw育知識和技能運用到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，提高專業(yè)能力和競爭力。同時，體育類通識課程也可以通過線上線下相結(jié)合的方式，開展健康教育和健康管理，引導(dǎo)學(xué)生樹立健康觀念，培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣和較強(qiáng)的自我管理能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的生命價值觀

通過學(xué)習(xí)體育類課程，學(xué)生能夠體驗運動的樂趣，增強(qiáng)對生命的尊重和珍視，同時也可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神、競爭意識和責(zé)任感。此外，體育類通識選修課的教學(xué)改革還提倡跨學(xué)科教學(xué)，將內(nèi)容融入跨學(xué)科的課程體系中。體育與其他學(xué)科（如醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等）有著緊密的聯(lián)系，將其與不同學(xué)科的知識融合在一起，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力，拓寬學(xué)生的視野和思維。例如，可以將體育運動與醫(yī)學(xué)健康相結(jié)合，探究運動對人體健康的作用；將體育運動與社會學(xué)相結(jié)合，研究體育在社會中的地位和作用；等等。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

體育類通識選修課的教學(xué)不僅涉及身體素質(zhì)和健康意識的培養(yǎng)，還包括運動技能、體育文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等多個方面。著名教育家楊叔子認(rèn)為，一所現(xiàn)代化的大學(xué)，必須具有一個很高的文化品位，構(gòu)筑一個富有活力的高尚的文化生態(tài)環(huán)境，形成一個朝氣蓬勃的濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，充滿著求真的科學(xué)精神與求善的人文精神，教育人、啟迪人、感染人、引導(dǎo)人。學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育類通識選修課，可以提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。教學(xué)改革需要關(guān)注學(xué)生的個性化需求和興趣愛好，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力和特長。體育類通識選修課的學(xué)生來自不同年級和專業(yè)，具有不同的學(xué)科背景和興趣愛好，教師在教學(xué)過程中需要針對學(xué)生的特點和個性化需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。同時，也需要借助多種教學(xué)手段和資源，如課外閱讀、校內(nèi)外比賽、社會實踐等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生全面成長。

三、體育類通識選修課教學(xué)改革的路徑

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

體育類通識選修課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、具體、可操作性強(qiáng)，具體可分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三個方面，每個方面都與學(xué)生的身體素質(zhì)、健康意識、運動技能、體育文化素養(yǎng)等有關(guān)。另外，高校要強(qiáng)化體育類通識選修課的社會意義和影響力，讓課程的教學(xué)目標(biāo)更加貼近社會發(fā)展的需求和人才培養(yǎng)的方向。例如，可以將體育類通識選修課融入學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的同時，提高課程的社會普及率和影響力，讓公眾進(jìn)一步認(rèn)識體育類通識選修課的價值。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

體育類通識選修課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，既要注重體育運動的技能和技術(shù)，也要注重體育文化和體育倫理的傳承，其可以包括體育運動基礎(chǔ)知識、體育文化史、運動訓(xùn)練方法、運動損傷防護(hù)等，還可以結(jié)合社會熱點引入新興的體育項目，如健身瑜伽、攀巖等。教學(xué)內(nèi)容的改革需要注重與社會、企業(yè)等外部力量的合作，借助外部資源和平臺，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和實踐機(jī)會。例如，可以與當(dāng)?shù)氐倪\動協(xié)會、體育俱樂部、健身中心等合作，組織學(xué)生參加各種運動和健身活動；可以邀請專業(yè)的運動員、教練員、醫(yī)生等到校授課和指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握運動技能和健康知識。針對新時代的教育需求和學(xué)生的興趣愛好，高校要不斷創(chuàng)新課程內(nèi)容和形式，增強(qiáng)課程的吸引力和實用性。例如，可以結(jié)合新媒體技術(shù)和教育資源，開設(shè)直播課、慕課、微課程等多種形式的課程，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

體育類通識選修課的教學(xué)方法應(yīng)該多元化，包括課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種形式。在課堂教學(xué)中，教師可以采用講授、案例分析、討論、互動等多種形式，通過互動促進(jìn)學(xué)生的思考和自主學(xué)習(xí)。實踐教學(xué)是體育類通識選修課的重要組成部分，教師可以組織學(xué)生參加體育運動和健身活動，讓學(xué)生親身體驗和感受運動的樂趣。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面，教師可以借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，如視頻課程、在線學(xué)習(xí)平臺等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點和需求，采用不同的教學(xué)方法和策略，實現(xiàn)個性化教學(xué)和差異化教育。例如，可以根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)測試結(jié)果，設(shè)計不同的運動方案和訓(xùn)練計劃，以滿足學(xué)生的個性化需求和健康需求；通過實踐操作和體驗式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，提高實踐能力和綜合素質(zhì)；組織學(xué)生進(jìn)行體育運動、健身訓(xùn)練、運動康復(fù)、運動保健等實踐活動，讓學(xué)生更加深入地了解運動科學(xué)和健康知識。

（四）重構(gòu)教學(xué)評價

體育類通識選修課的教學(xué)評價應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的單一化方式，囊括知識考核、技能考核、綜合表現(xiàn)等。除筆試以外，考核還可以采用實踐操作、小組討論、課程報告等形式進(jìn)行，以充分考查學(xué)生的知識能力和綜合素質(zhì)。此外，也可以通過組織學(xué)生參與校內(nèi)外體育比賽、健身活動等方式，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價?？茖W(xué)合理的評價方式可以形成全面客觀的評價結(jié)果，進(jìn)而充分發(fā)揮結(jié)果反饋作用，幫助學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

體育類通識選修課教學(xué)改革，可以提升課程建設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的生命價值觀和綜合素質(zhì)。但要注意的是，教學(xué)改革需要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等要素，同時也需要注重實踐教學(xué)和理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育鍛煉和健身活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊w育類通識選修課的教學(xué)改革需要以學(xué)生為中心，全方位、系統(tǒng)化推進(jìn)，注重課程質(zhì)量和教學(xué)效果，打造具有特色和優(yōu)勢的課程品牌，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和身心全面健康發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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責(zé)編：文 墨

基金項目：河南省高等教育教學(xué)改革研究與實踐重點項目“行業(yè)特色地方高校通識課程模塊化建設(shè)及教學(xué)改革研究與實踐”（編號：2021SJGLX157）；校級教改一般項目“高校體育通識課程教學(xué)改革與實踐”

作者簡介：張穎（1979— ），女，華北水利水電大學(xué)副教授，研究方向為體育教育；李建威（1983— ），男，華北水利水電大學(xué)講師，研究方向為武術(shù)教育教學(xué)與武術(shù)文化發(fā)展。