孫霞

【摘要】近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)法教學(xué)模式受到了諸多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注與推崇，尤其是在新課改工作如火如荼開(kāi)展的當(dāng)下.實(shí)驗(yàn)法教學(xué)模式可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新機(jī)遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥、不契合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的弊端.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，而且更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，實(shí)驗(yàn)法教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中展現(xiàn)出了巨大價(jià)值，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)教育工作帶來(lái)了高效途徑.文章闡述了實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的應(yīng)用意義以及實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的應(yīng)用原則，并從深入探究知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍、拓展課堂知識(shí)的角度探究了實(shí)驗(yàn)法趣教趣學(xué)的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)法

數(shù)學(xué)作為一門比較晦澀且邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，是人類世界規(guī)律的高度總結(jié).數(shù)學(xué)源于生活，是在生活實(shí)踐中總結(jié)出的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)法可以將數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)規(guī)律借助生活實(shí)踐、生活現(xiàn)象來(lái)解釋，從而更方便學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成借助數(shù)學(xué)眼光看待世界的習(xí)慣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都是小學(xué)教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是面對(duì)剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，教師必須肩負(fù)起數(shù)學(xué)教學(xué)的重任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力.實(shí)驗(yàn)法作為一種具備科學(xué)性和高效性的教學(xué)模式，具備極大的教學(xué)價(jià)值，文章針對(duì)巧用實(shí)驗(yàn)法實(shí)現(xiàn)趣教趣學(xué)的相關(guān)策略進(jìn)行詳細(xì)分析.

一、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的應(yīng)用意義

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的意義重大，可以讓學(xué)生獲得更好的教育體驗(yàn)，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生不僅可以直接從教師教學(xué)中獲得知識(shí)，而且可以從生活體驗(yàn)和日常生活總結(jié)的過(guò)程中間接獲取數(shù)學(xué)知識(shí).在將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法引入教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分掌握并且了解數(shù)學(xué)知識(shí)獲取的方式和特點(diǎn)，為學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，正所謂“實(shí)踐出真知”.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)工作還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，小學(xué)生的邏輯思維能力并未完全養(yǎng)成，更多的是借助形象思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生獲取某個(gè)知識(shí)后，對(duì)知識(shí)的理解一般比較淺顯.因此，在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)引入后，教師可以借助生動(dòng)多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在玩耍中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，為學(xué)生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).此外，在教學(xué)工作持續(xù)創(chuàng)新和改革下，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)也不斷地優(yōu)化升級(jí)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)更多的是教師進(jìn)行教學(xué)演示，如今的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)更多的是要注重學(xué)生驅(qū)動(dòng)、教師引領(lǐng)，這極大地展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位.在這樣的情況下，教師可以借助合作探究模式，讓每名學(xué)生都可以參與數(shù)學(xué)探究教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，讓每名學(xué)生都具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)信心，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的魅力，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí).

二、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的應(yīng)用原則

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo).數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的主要目標(biāo)便是解決數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有明確實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的目標(biāo)，才能促使實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作獲得要想的教學(xué)效果.在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)之前，教師要向?qū)W生提出數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)法教學(xué)工作開(kāi)展的原因，旨在解決哪些問(wèn)題，這樣學(xué)生才能夠有針對(duì)性的參與實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，從而促使教學(xué)工作開(kāi)展更具針對(duì)性和目的性.為了突出數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的目的，教師要始終貫徹“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的主人，真正幫助學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，了解數(shù)學(xué)知識(shí)、逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情.

（二）合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

小學(xué)生年齡小，對(duì)于知識(shí)的掌握能力、理解能力有限，且學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，所以在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)時(shí)，一些小學(xué)生會(huì)將其當(dāng)作一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)做，如果過(guò)度放任學(xué)生自主開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么就無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的目標(biāo).因此，教師要在開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，既要讓學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，又要讓學(xué)生在教師的正確合理指導(dǎo)下，穩(wěn)定、順利地完成實(shí)驗(yàn)，確保學(xué)生可以用最短的時(shí)間獲取最佳的學(xué)習(xí)效果.在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)耐心開(kāi)展指導(dǎo)工作，確保過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，幫助學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)真思考數(shù)學(xué)知識(shí)，針對(duì)一些動(dòng)手能力較差、理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo).

（三）做好驅(qū)動(dòng)性研究學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)法教學(xué)歸根結(jié)底是交流的過(guò)程，需要小組成員在合作交流、合作實(shí)驗(yàn)下，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，做好各項(xiàng)溝通，提出更具科學(xué)性的問(wèn)題解決方案.在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地開(kāi)展驅(qū)動(dòng)性研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握合作探究、實(shí)驗(yàn)性合作學(xué)習(xí)的流程與模式，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ).若學(xué)生有不懂不會(huì)的問(wèn)題，也可以在小組中提出，讓小組其他成員共同幫助有問(wèn)題的學(xué)生解決問(wèn)題.在小組合作與實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，學(xué)生也可以積極聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)與想法，借助辯證的方式來(lái)看待問(wèn)題，在合作探究、小組合作的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn).

三、巧用實(shí)驗(yàn)法趣教趣學(xué)策略

（一）借助實(shí)驗(yàn)法，引領(lǐng)知識(shí)深度探究

在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師必須合理引入實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)工作的需求，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分帶動(dòng)起思維，重新認(rèn)識(shí)比較晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，真正起到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)作用.小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)思考的過(guò)程中，一般都是從表象思維出發(fā)，從而對(duì)事物建構(gòu)出一個(gè)感性層次的認(rèn)識(shí).實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作開(kāi)展，便是意味著學(xué)生通過(guò)自己腦海中的感性形象，將事物轉(zhuǎn)化成可以具象化的形象，并且在此基礎(chǔ)上開(kāi)展一系列的猜測(cè)、探究、邏輯推理過(guò)程.在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，教師要捕捉學(xué)生思維中閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主思考，并且?guī)椭鷮W(xué)生有目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引領(lǐng)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的深度，為小學(xué)階段深度教學(xué)工作科學(xué)開(kāi)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ).

例如，在教學(xué)“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念，并會(huì)用分米作單位進(jìn)行測(cè)量，知道分米、毫米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的長(zhǎng)度單位換算，教師便可以借助實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展測(cè)量實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，借助測(cè)量、比畫、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力.教師可以將學(xué)生分成若干小組，每4名學(xué)生為一個(gè)小組，用直尺對(duì)學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的文具進(jìn)行測(cè)量.通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，一支新鉛筆長(zhǎng)約16（ ）？一塊橡皮厚15（ ）？一本書長(zhǎng)3（ ）？切實(shí)讓學(xué)生在小組探究、小組實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)概念性的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行深入理解和把控，學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)較差的學(xué)生，可以在小組同學(xué)的幫助下更加快速地掌握知識(shí).借助實(shí)驗(yàn)法教學(xué)讓學(xué)生理解邏輯性較強(qiáng)的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展思維拓展，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度.

（二）借助實(shí)驗(yàn)法，創(chuàng)設(shè)知識(shí)教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)工作在開(kāi)展時(shí)，需要良好熱切的氛圍帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主參與實(shí)驗(yàn)探究，所以必須具備良好熱切的氛圍，提升學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的積極性.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂屬于動(dòng)態(tài)課堂的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很可能出現(xiàn)多種意外現(xiàn)象，這也是教師需要考慮的問(wèn)題，避免數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)出現(xiàn)失誤或?qū)W習(xí)效率較低等諸多問(wèn)題.為此，教師應(yīng)該尊重每一名學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和智力條件，真正讓每名學(xué)生都可以積極參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)中，借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)探究的積極性，讓每名學(xué)生都可以獲得成就感.

例如，在教學(xué)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，為了讓學(xué)生在具體的活動(dòng)、具體的實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)觀察比較體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)，能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，教師便可以引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，通過(guò)調(diào)查全班同學(xué)業(yè)余愛(ài)好這一實(shí)驗(yàn)，真正讓每名學(xué)生都能夠變成小小調(diào)查員，經(jīng)歷單式統(tǒng)計(jì)表合成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的過(guò)程，知道復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)，能讀懂?dāng)?shù)據(jù)背后的含義，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生健康愛(ài)好.

調(diào)查方法：本班有45人，其中男生有23人，女生有22人，調(diào)查班級(jí)同學(xué)最喜歡的活動(dòng)情況時(shí)，每名學(xué)生限選一種，可以用舉手的方式表達(dá)喜好，現(xiàn)場(chǎng)數(shù)數(shù)進(jìn)行記錄.數(shù)據(jù)整理之后填寫表格，表格制作如下：

在表格繪制之后，教師便可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)表格進(jìn)行對(duì)比和分析，觀察上面兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并引領(lǐng)學(xué)生用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的格式，將表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一整理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)的理解能力和實(shí)踐能力.切實(shí)借助情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓每名學(xué)生都參與統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)中，由單式統(tǒng)計(jì)表過(guò)渡到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表不再是困擾學(xué)生的問(wèn)題，利用知識(shí)的遷移，著眼于“引”，啟發(fā)學(xué)生去“探”，激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)出情境創(chuàng)設(shè)價(jià)值.

（三）借助實(shí)驗(yàn)法，拓展課堂數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，是生活以及人類社會(huì)現(xiàn)象的規(guī)律總結(jié)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展范圍很廣泛，可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在生活中重新認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí).在應(yīng)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該積極拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)、自身實(shí)踐，為學(xué)生營(yíng)造出良好展現(xiàn)自我空間，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深化.

例如，在教學(xué)“面積”時(shí)，為了讓學(xué)生以單位面積為參照，估計(jì)長(zhǎng)方形和正方形的面積，提高估測(cè)能力，并且在運(yùn)用公式計(jì)算的過(guò)程中，掌握長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的方法，能夠解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，教師便可以引入生活中學(xué)生能夠接觸到的案例以及相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作、討論交流等活動(dòng)中，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考，勇于探索的習(xí)慣.教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)學(xué)校中的長(zhǎng)方形花壇進(jìn)行測(cè)量，分別測(cè)量出花壇的長(zhǎng)和寬，若每一平方米需要1包花種，則通過(guò)測(cè)量和計(jì)算得到該花壇需要幾包花種？真正借助實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的方式，讓學(xué)生在自主參與、自主探究的過(guò)程中，結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光看待世界，提高學(xué)生的知識(shí)整合能力和知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展和延伸.

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)具備極大價(jià)值，不僅可以帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以深化數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生自主探索提供機(jī)會(huì).在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的過(guò)程中，教師必須結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并且開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)，展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)法教學(xué)模式的價(jià)值，將其合理引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作中，幫助學(xué)生深入快速理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在機(jī)理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)的行為習(xí)慣，帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情.

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