姚瑤

摘要：高校體育教育教學改革，是充分發(fā)揮體育教育功能并推動整個高校教育高質量發(fā)展的重要舉措，因此該項工作應當引起必要的重視。此次論述中，進一步明確了高校體育教育革新的必要性，分析了高校體育文化的育人功能及高校體育教學改革的優(yōu)勢，然后針對教育改革策略的具體運用進行了分析探討。

關鍵詞：高校體育；教育改革；育人

體育教學屬于高校教育的重要組成部分，持續(xù)加強高校體育教學改革，是充分顯現(xiàn)高校體育教育功能的重要舉措。高校體育教育教學改革會涉及到諸多關鍵環(huán)節(jié)，對此，高校體育教師要在教學實踐中嚴格把握每一環(huán)節(jié)的工作，對教學工作進行持續(xù)性優(yōu)化，逐步構建起比較完善的體育教育模式。

1.新形勢下高校體育教育革新的必要性

從當前的現(xiàn)狀來看，高校體育教育中仍然存在一定的不足之處，因此持續(xù)進行體育教育革新則顯得十分必要。首先，一些院校針對體育教育并未設立明確的教育目標，因此無法為整個教育工作的推進形成正確導向，針對體育教學課程的設定和安排存在一定的主觀性和隨意性，這一情況的存在會影響到體育教育功能的發(fā)揮，因此有必要通過體育教育教學改革，進一步明確教育目標，為該項教育工作的推進提供正確指引和導向。其次，一些院校的體育教育教學方法存在一定的不合理之處，導致體育課程信息傳遞效率較低，學生對體育課程的參與積極性較低，體育技能掌握不全面，體育素養(yǎng)提升緩慢。積極推進高校體育教育教學改革，有助于高校體育教學方法的優(yōu)化，以此進一步提升體育課程信息傳遞效率，指引學生積極主動參與到各個體育項目的訓練中，不斷提升大學生的體育素養(yǎng)，由此可見教育改革工作的推進十分必要。再則，當前一些高校的體育教育內(nèi)容有待豐富。單一化的訓練內(nèi)容會增加學生的負面心理，降低對體育課程的認可度，體育教學工作成效也會表現(xiàn)出持續(xù)下降的趨勢。教育改革工作的持續(xù)推進，能夠幫助高校體育教師及時發(fā)現(xiàn)教學工作中的不足，了解大學生的學習需求，并對體育教學內(nèi)容予以豐富，以此不斷突顯體育教育的實際功能，由此可見高校體育教育教學改革工作的開展十分必要。

2.新形勢下高校體育文化的育人功能

2.1塑造品德

體育教育與學生品德塑造存在一定的聯(lián)系，通過體育課程教學中的科學引導，能夠幫助大學生樹立良好道德品質。比如，在體育競技中可以增強學生的團隊合作意識，在對抗中讓學生深切感知集體主義精神的重要性，以此引導學生培養(yǎng)集體主義情感。在體育教育中，教師要引導學生分析在體育競技中是否能夠感受到團隊的力量，是否在競技過程中會對團隊產(chǎn)生依賴，是否會借助密切的團隊配合取得勝利，幫助學生在一次次競技中增強其集體主義情感。同時，可以在體育課程中滲透愛國主義教育，在體育教師的正確指引下使學生對自身與國家的關系有一個清晰明確的認識，從而增強學生對國家的責任意識，并鼓勵學生通過科學合理的體育運動，使自己形成強健的體魄，為國家的繁榮發(fā)展做好準備。

2.2激發(fā)動力

高校體育教育活動的科學安排，可以對學生形成激勵，在日常體育項目訓練的基礎上，教師還可以向學生分享一些關于優(yōu)秀運動員奮勇拼搏的故事，以此激發(fā)學生的學習動力，鼓勵學生向優(yōu)秀運動健兒看齊，力爭通過自己在體育運動方面的努力為國家爭光，從而為學生的學習提供動力。為了進一步激發(fā)學生的學習動力，高校體育教師可以將頑強拼搏精神培養(yǎng)滲透到體育教學中。在體育技能的學習中，為了能夠熟練掌握各項體育技能，指導學生以頑強的意志支配自己的行動，使自己在訓練過程中做到百折不撓，盡自己的努力克服各類困難，在訓練中逐步掌握各項動作要領，進而高質量完成體育技能的學習。在這一過程中，教師要使學生明確認識到，只有具有頑強拼搏的精神，才能夠更好地實現(xiàn)自己的目標，并且要指導學生將這一精神運用到日常學習和生活中，在將來正式進入特定工作領域后，還要延續(xù)這一精神，使其在特定的領域中做出成績。

2.3社會性發(fā)展

在體育教學及項目訓練中，體育教師與學生間以及學生與學生間的互動，可以看作是一種社會行為，在此類活動中為學生社交提供了空間，在體育教師的正確指引下，促使學生間可以良性互動，在互動中學習各類社交技能，從而在這一過程中促進學生的社會性發(fā)展。在高校體育教育中，還可以使學生對社會角色的差異性形成更為明確的認知，在日常學習中，使學生認識到教師及自身角色的差異，并進一步認識到不同角色所應承擔的社會責任。在教師的正確指引下，還可以指引學生發(fā)起對社會角色的反思，使其在今后步入社會后可以客觀看待自己的角色，并在融入社會過程中發(fā)揮自身的角色作用。

2.4價值導向

高校體育教育工作的科學實施，可以為學生提供正確的價值導向，幫助大學生形成正確的價值觀進而為大學生的成長發(fā)展提供助力。比如，教師可以通過體育活動的合理安排培養(yǎng)大學生的責任感，通過進一步細化，責任感可以理解為具有承擔分內(nèi)之事、承擔過失以及自覺意識的品格。作為新時代大學生，具備較強的責任感才能在正式步入社會后積極投身于不同行業(yè)的建設發(fā)展中。對此，體育教師可以將這一道德情感的培養(yǎng)合理融入到體育活動中，例如在籃球小組競賽活動中，教師要求學生在明確自己場上位置的同時要承擔起相應的責任，通過自己的努力，充分顯現(xiàn)自己在場上的作用，通過這一方面的教育引導，幫助學生不斷增強其責任感。又如，可以借助體育教學進行大學生意志品質的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標則是幫助大學生形成堅強意志，使其在面對特定的目標和方向時，能夠有意識控制自己的行為，即使面對各種阻礙和困難也會不斷朝著目標努力靠近。

3.新形勢下高校體育教學改革的優(yōu)勢

3.1提升高校學生對體育的興趣

高校體育教育改革的優(yōu)勢之一是可以激發(fā)大學生對體育學習的興趣，在興趣的指引下鼓勵大學生積極主動參與到體育課程的學習中，為學生帶來更好的學習體驗，使學生產(chǎn)生更大的學習收獲。在教育改革的進程中，體育教師能夠清晰的認識到大學生的學習特點，通過對傳統(tǒng)課程教學方法的恰當調(diào)整，將諸多趣味性元素融入到體育課程之中，為學生帶來體育學習的樂趣，增強學生對體育學習的興趣。隨著教育改革的持續(xù)推進，還可以為高校體育教師帶來新的教學啟示，促使教師積極調(diào)整傳統(tǒng)固化的教育方法，使新的教學方法更加符合大學生的心理期待，在激發(fā)大學生學習興趣的同時，逐步呈現(xiàn)更加突出的教學成效。

3.2擴大高校體育課堂教學的容量

隨著高校體育教育改革的持續(xù)推進，能夠對單一化的教學工作予以改進，使單一化的教學內(nèi)容得到豐富，以此不斷擴大高校體育課堂教學的容量。隨著時代的發(fā)展變化，大學生對體育學習的需求也會產(chǎn)生新的變化，在教學改革中，體育教師會根據(jù)學生的學習需求適當增加體育教育項目，在滿足學生學習需求的同時逐步擴大體育教學容量。隨著教學容量的擴大，可以指導大學生開展多元化的體育項目訓練，使體育課程教學內(nèi)容更加的完善，促使高校體育教育的功能更好的發(fā)揮。

4.新形勢下高校體育教學的改革策略

4.1樹立體育文化環(huán)境的育人理念

作為高校體育教師，要樹立體育文化環(huán)境的育人理念，在教育實踐中營造良好的文化環(huán)境，并向學生傳遞文化理念。總體來看，高校體育文化包括健身鍛煉、體育競技、體育表演、道德教育等方面的內(nèi)容，高校體育教師要通過不同層面的教育指導，營造良好的校園體育文化環(huán)境。比如，教師可以為學生開展“奧運精神”專題學習活動，借助這一活動傳遞奧運文化，指導學生學習拼搏向上、不斷進取的精神理念。

4.2加強高校體育理念建設

作為高校體育教師，要主動適應外部教育環(huán)境，隨著外部教育環(huán)境的變化調(diào)整自身的教育理念，并在新理念的指引下做好體育教育方法的更新。對此，在新型教育理念的指引下，教師可以構建起體育教學微課堂，即利用短視頻為載體傳遞體育課程信息，這是教育信息化的重要體現(xiàn)，高校體育教師要能夠充分利用信息技術的優(yōu)勢建立起更加優(yōu)質的教育模式。在微課堂的使用中，高校體育教師可以將體育項目的示范錄制成短視頻，在各項技能動作展示的同時還要進行必要的說明，尤其細節(jié)動作的展示必須配有詳細的講解，然后借助現(xiàn)代化剪輯手段進行視頻加工，加工過程中要盡可能將流行音樂、動畫短片等現(xiàn)代化元素融入其中，使教學視頻呈現(xiàn)內(nèi)容符合大學生的認知特點，然后將制作完成的體育教學視頻向學生發(fā)送。借助這一現(xiàn)代化教育方法，學生在體育技能學習中可以隨時對視頻內(nèi)容進行暫停、慢放等，對于一些細節(jié)上的動作還能夠反復觀看，促使大學生可以系統(tǒng)完善完成體育課程的學習，還可以規(guī)范化掌握各項技能動作，相較于傳統(tǒng)的課堂教學活動，該方法的使用更具教學針對性和時效性。需要注意的是，體育教師所制作的教學短視頻最好保持在20分鐘以內(nèi)，使視頻內(nèi)容更加的精致。新媒體快速崛起的時代背景下，我國很多大學生對刷短視頻產(chǎn)生了極大的興趣，上述教育方法的選用很大程度是出于這一層面的考慮，促使大學生就像刷抖音一樣刷教學短視頻，這對于高校體育教育改革的推進有著非常積極的影響。

隨著教育理念的持續(xù)更新，高校體育教師還要持續(xù)加強教學評價工作的開展。在日常訓練中，教師要密切觀察學生的各項學習表現(xiàn)，在某一階段教學工作結束后，教師需要以學生的日常表現(xiàn)及相關體育測驗結果為參考總結學生的整體學習效果，如果學生的學習效果并不符合預期，體育教師則需要進一步反思其體育教學方法運用中存在的不足，然后有針對性予以改進。在下一階段體育教學工作結束后，教師同樣需要重復上述過程，從而在體育課程教學與評價之間形成良性互動，為更高質量體育課程的構建提供助力。需要注意的是，在體育教學評估中還要指引學生參與其中，安排學生對某一時期的學習情況進行總結，回顧各項體育技能的掌握情況及其它方面的體育學習收獲，并分析體育學習中存在的不足，然后將相關信息反饋給教師，高校體育教師在教學評價中則需要將學生的上述反饋信息作為重要參考，以此增強教學評價的時效性。

總體而言，圍繞高校體育教育工作的實施，體育教師要樹立正確的教育理念，隨著教育理念的更新，對教學安排作出恰當?shù)恼{(diào)整，使高校體育教育工作得到持續(xù)性的改進和優(yōu)化，以此不斷突顯體育教育改革效果。

4.3提升學生在體育教育中的主體地位

圍繞高校體育課程的開展，不斷提升學生在體育教育中的主體地位，能夠增加學生的學習收獲并促進體育教育功能的發(fā)揮，因此如何突顯大學生的主體地位也應該成為高校體育教育改革中考慮的重點內(nèi)容之一。高校體育教師可以通過教育方法上的改革使學生的主體地位得到更好的顯現(xiàn)，例如，教師可以在體育課程中合理運用游戲化教學方法，借助該方法使學生感受到體育學習的樂趣并帶動學生的學習積極性。以足球教學為例，在傳球、運球技巧傳授及訓練的基礎上，教師可以為班內(nèi)學生組織擊鼓傳球的游戲活動，將在場的學生分為兩組，要求各組輪流派出學生根據(jù)鼓點的變化將球移動至特定的區(qū)域，但是在移動過程中必須嚴格使用課上所學習的傳球、運球技巧，動作使用不規(guī)范或將球移動到特定的范圍外都需要重新來過。上述游戲過程可以看作是學生對足球技能使用和訓練的過程中，在突顯學生主體地位的同時，使學生既能夠收獲學習的樂趣，得到鍛煉。在上述活動中，為了進一步提升學生的主體地位并為學生學習注入新的動力，教師可以在學生面前進行花式足球表演，在收獲驚訝的同時鼓勵學生通過刻苦努力和訓練也可以掌握這些技能，使學生更加主動參與到體育課程的學習中。

5.結語

綜上所述，高校體育教育教學改革影響深遠，對此高校體育教師要秉持改革理念，樹立改革意志，對傳統(tǒng)的高校體育教育工作進行不斷的改進與優(yōu)化。作為高校體育教師，要能夠明確認識到高校體育教育改革的必要性以及新形勢下高校體育教學改革的優(yōu)勢，積極調(diào)整傳統(tǒng)教育理念，及時彌補體育教學中的不足，在持續(xù)深入的教育改革中逐步構建起更加完善的體育教育體系。

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