摘 要：小學(xué)音樂教育旨在激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，當(dāng)前的小學(xué)音樂教育存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法單調(diào)等問題，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如何探索和應(yīng)用創(chuàng)新性的方法和技巧來改善小學(xué)音樂教育，成為小學(xué)音樂教師需要思考的問題。文章以小學(xué)音樂教育創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧為研究對象，闡述小學(xué)音樂教育的目的與意義，分析小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，指出其中存在的問題，提出小學(xué)音樂創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧的概念及其實(shí)施意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)音樂創(chuàng)新性教學(xué)方法進(jìn)行列舉，分析了教學(xué)技巧，旨在為小學(xué)音樂教育提供實(shí)用的教育經(jīng)驗和指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)音樂教育的開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教育；創(chuàng)新性教學(xué)

作者簡介：張寒梅（1985—），女，江蘇省揚(yáng)州市育才小學(xué)。

隨著社會的發(fā)展和人們對文化生活需求的提高，小學(xué)音樂教育的要求也越來越高。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教育中，創(chuàng)新已經(jīng)成了一個重要的教學(xué)理念。如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，探索小學(xué)音樂創(chuàng)新性教育模式已經(jīng)成為教育研究的熱點(diǎn)之一。

一、小學(xué)音樂教育的目的與意義

小學(xué)音樂是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美情操的重要課程。小學(xué)音樂教育的第一要義是讓學(xué)生建立正確的音樂觀念和健康的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，激發(fā)其音樂天賦。學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂知識、接觸不同類型的音樂作品，可以了解豐富多彩的音樂世界，提高音樂鑒賞能力。在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以接觸多種樂器，了解不同音樂的風(fēng)格，也可以在合唱、器樂演奏等活動中發(fā)揮自己的才能，這都有益于學(xué)生未來的發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)音樂教育存在的問題

小學(xué)音樂教育作為基礎(chǔ)教育的一部分，一直以來都備受關(guān)注。隨著社會的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，小學(xué)音樂教師面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，同時，音樂教育中的一些問題也越加凸顯，需要教師深入分析，研究解決之道。

首先，小學(xué)音樂教育在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計等方面還存在單一、傳統(tǒng)的問題。在教學(xué)內(nèi)容方面，部分教師只注重傳授音樂知識，而缺乏對學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)計方面，部分教師缺乏前沿性、科學(xué)性和針對性，不能滿足學(xué)生個性化、多元化的需求。

其次，小學(xué)音樂教育師資力量安排有待優(yōu)化。小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，具有十分重要的地位，但是部分學(xué)校在師資力量的安排方面不夠完善，有的學(xué)校缺乏專業(yè)的音樂教師，甚至讓非專業(yè)的音樂教師來擔(dān)任音樂教學(xué)工作，這對小學(xué)音樂教育的開展造成了一定的阻礙。

最后，小學(xué)音樂教育模式未能及時更新。隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)方法弊端明顯，但是部分小學(xué)音樂教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行理論知識講授或單純教學(xué)生唱歌，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，導(dǎo)致學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，缺乏與教師和其他同學(xué)互動。

三、小學(xué)音樂創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧的概念及其實(shí)施意義

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法比較單一，難以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。因此，探索創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧成為當(dāng)前小學(xué)音樂教育的重要任務(wù)。在新時期的小學(xué)音樂教育中，創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧被認(rèn)為是提高教學(xué)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段［1］。創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧是指在教育實(shí)踐中，教師結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢和學(xué)生的需求，采用新穎的、具有針對性的教育手段和教育方式，使學(xué)生更好、更快地掌握知識和技能，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧的特點(diǎn)之一是符合學(xué)生心理特征。在小學(xué)音樂教育中，應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧具有以下幾方面積極意義。

其一，強(qiáng)調(diào)主體意識。應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧可以使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中感受到更多的自由和自主性，促使他們克服學(xué)習(xí)過程中的困難，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

其二，注重多元化。創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧不同于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，其能夠通過多種教學(xué)手段、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行深度滲透［2］，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使學(xué)生能更好地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展思維、聯(lián)想、想象等多層面的能力。

其三，體現(xiàn)個性化。創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧基于學(xué)生的興趣和需求，是具有個性化特征的教學(xué)方案，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中獲得滿足感和成就感?；趥€性化教育理念，教師能夠依據(jù)不同學(xué)生的情況，采用不同的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)學(xué)生的個性化能力。

其四，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊合作精神，同時深化他們對音樂的理解，提升他們的音樂欣賞能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生享受音樂學(xué)習(xí)的快樂。

四、小學(xué)音樂創(chuàng)新性教學(xué)方法列舉

創(chuàng)新性教學(xué)方法是一種以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，幫助學(xué)生積累知識的有效教學(xué)方法［3］。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇合適的教育方法，實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)。小學(xué)音樂創(chuàng)新性教學(xué)方法十分豐富，教師可以根據(jù)具體情況，科學(xué)選擇。

（一）音樂情境教學(xué)法

音樂情境教學(xué)法是一種讓學(xué)生置身于音樂情境中，培養(yǎng)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣，同時深化他們對音樂的理解和提高他們音樂表現(xiàn)力的教學(xué)方法［4］。這種教學(xué)方法以情境為載體，通過多個環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的情感、認(rèn)知，讓學(xué)生自然而然地理解音樂知識、掌握音樂技能，對于提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的音樂理解能力非常有效。

對于音樂情境教學(xué)，教師可以通過多種方式來實(shí)現(xiàn)：（1）創(chuàng)設(shè)音樂情境。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生聽一段故事，或者觀看一段視頻，以創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景和意義，從而更好地理解音樂。（2）開展游戲。教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)開展音樂游戲，或者進(jìn)行一些簡單的視唱練耳訓(xùn)練和節(jié)奏感練習(xí)，利用游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂。（3）進(jìn)行合作表演。在音樂情境教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些合作任務(wù)，讓學(xué)生合作完成，比如表演一段舞蹈或者合唱。通過合作表演，學(xué)生可以更好地了解音樂的表現(xiàn)形式和技巧，同時提高自身的合作能力和協(xié)調(diào)能力。（4）進(jìn)行音樂體驗。教師可以通過音樂體驗的方式，讓學(xué)生用觸摸、敲打等方式感受音樂，比如讓學(xué)生用觸摸的方式感受鋼琴鍵盤，用敲打的方式感受鼓膜震動的感覺。

（二）團(tuán)隊教學(xué)法

團(tuán)隊教學(xué)法是一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計適合他們的小組學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方法。在團(tuán)隊教學(xué)中，每個小組成員都應(yīng)有需要完成的任務(wù)，同時小組也需要通過協(xié)作來完成任務(wù)。團(tuán)隊成員之間需要互相合作、互相支持，共同完成協(xié)作任務(wù)。例如，在教授歌曲時，教師可以要求學(xué)生以團(tuán)隊合作的形式，每個小組成員唱一句歌詞，并合作錄制音頻。此外，在團(tuán)隊教學(xué)中，教師需要扮演好指導(dǎo)者和協(xié)作者的角色，為團(tuán)隊成員提供指導(dǎo)，指導(dǎo)他們使用正確的練習(xí)方式，幫助他們理解音樂知識，并確保團(tuán)隊成員之間互相協(xié)作。教師可以安排一些小組活動，鼓勵團(tuán)隊成員互動和合作；還可以定期對團(tuán)隊進(jìn)行評分，并對表現(xiàn)出色的成員進(jìn)行獎勵和贊揚(yáng)。

（三）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過記錄、分析音樂教育案例，讓學(xué)生深入地理解音樂作品和體會音樂學(xué)習(xí)樂趣的過程和方法。案例教學(xué)法是一種有效的音樂教學(xué)方法，有助于學(xué)生理解音樂理論知識，提高音樂技能和創(chuàng)造力［5］。

在小學(xué)音樂教育中，教師可以通過案例教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生理解音樂理論知識。教師需要選擇一些有趣和有吸引力的音樂教育案例展示給學(xué)生看，讓學(xué)生直觀地理解音樂理論知識。教師也可以基于某個學(xué)生的音樂表現(xiàn)，或者選擇他們表演過的音樂作品作為具體的案例來解釋音樂理論知識。教師要詳細(xì)地展示案例，結(jié)合實(shí)例解釋音符時值、節(jié)拍等音樂理論知識，以幫助學(xué)生理解案例中涉及的音樂理論知識。教師還可以設(shè)計一些關(guān)于音樂理論知識的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，比如，如何理解三拍子音樂的拍子長度？如何理解音樂的和聲？此外，教師可以讓學(xué)生自己復(fù)述案例，展示他們的音樂知識，以檢查學(xué)生對音樂理論知識的理解程度和掌握情況。在案例教學(xué)中，教師還應(yīng)注意總結(jié)案例涉及的知識，并要求學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行具體的練習(xí)。

五、在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)技巧的分析

（一）注重教學(xué)的個性化

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)個性化非常重要。音樂教育的目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，還在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、音樂素養(yǎng)和提升其綜合藝術(shù)素養(yǎng)［6］。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性化需求，可以通過個別指導(dǎo)、小組合作、音樂演出等方式，了解每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，而后制訂個性化的教學(xué)計劃。教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性化表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的興趣、音樂能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，制訂個性化的活動方案，讓學(xué)生能自由地探索和表現(xiàn)自己的音樂才能。此外，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂、地域音樂和世界音樂等，讓學(xué)生了解不同的音樂文化和風(fēng)格，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）注重教學(xué)的互動化

教學(xué)互動方式比較多樣，包括口頭討論、小組活動、案例分析等。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要注重教學(xué)的互動化，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)他們理解音樂知識并開展合作。互動式教學(xué)一方面可以激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們更加積極地參與學(xué)習(xí)活動；另一方面可以促使學(xué)生之間開展互動，從而加深他們對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，讓他們學(xué)會表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在音樂課堂上，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過小組討論、互動，理解音樂作品；也可以讓學(xué)生互相提問和回答問題，提升課堂的活躍度和互動性；還可以引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行個性化評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（三）注重教學(xué)的視覺化

教學(xué)視覺化是指以多媒體技術(shù)和設(shè)備為輔助，提升教學(xué)的直觀性，讓音樂內(nèi)容更加生動、有趣，讓學(xué)生更好地記憶知識。對此，教師可以通過圖像、音頻、視頻等形式來呈現(xiàn)音樂內(nèi)容，直觀地向?qū)W生展示音樂知識，讓學(xué)生快速地理解歌詞和熟悉旋律，使他們更高效地掌握各種音樂技能。視覺化教學(xué)可以應(yīng)用于音樂理論知識教學(xué)、歌曲講解和技能訓(xùn)練等方面。

（四）注重教學(xué)的游戲化

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)游戲化是指將教學(xué)任務(wù)和過程轉(zhuǎn)化為有趣的游戲，這樣可以使學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，加深學(xué)生對音樂的理解。教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲，如設(shè)計歌曲填空、音樂填空、音高比賽、節(jié)奏感測試等游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識，在游戲中體驗和探究；也可以通過設(shè)計一些如讓學(xué)生用樂器演奏自己喜歡的歌曲、讓學(xué)生創(chuàng)作自己的音樂作品之類的游戲任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中掌握音樂知識，提高音樂技能。此外，教師可以進(jìn)行游戲化的評價，如開展學(xué)生歌曲填空的準(zhǔn)確率測試、學(xué)生音樂表現(xiàn)的自我評估測試等，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行測試和評估。

結(jié)語

總之，小學(xué)音樂創(chuàng)新性教學(xué)方法和技巧具有多方面的優(yōu)勢，對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展有積極意義，在小學(xué)音樂教育中具有十分重要的地位。小學(xué)音樂教師要不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，在教育實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高音樂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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