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        在初中體育教學(xué)中實(shí)施課程思政的途徑研究

        2023-10-24 21:24:29馬彬
        求知導(dǎo)刊 2023年21期
        關(guān)鍵詞:體育課程課程教學(xué)初中體育

        摘 要:“雙減”政策的實(shí)施促進(jìn)了體育課程走向教學(xué)設(shè)計(jì)提質(zhì)、活動(dòng)創(chuàng)新、過(guò)程增效的新局面,教師應(yīng)自覺(jué)為體育課程教學(xué)融入新方法,創(chuàng)造高層次的育人環(huán)境。文章解讀了課程思政的概念以及踐行課程思政理念的必要性,分析了在初中體育教學(xué)中實(shí)施課程思政的意義,并具體論述了在初中體育教學(xué)中開(kāi)展課程思政的有效途徑。

        關(guān)鍵詞:課程思政;體育課程;初中體育;課程教學(xué)

        作者簡(jiǎn)介:馬彬(1982—),男,甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣劉川初中。

        在“雙減”背景下,教師應(yīng)自覺(jué)將課程思政理念融入初中體育課程教學(xué)活動(dòng)之中,幫助初中生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與思想意識(shí)的雙重發(fā)展,構(gòu)建高層次、高品質(zhì)的課程育人環(huán)境。為了加速課程思政理念在體育課程教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用,教師應(yīng)科學(xué)解讀課程思政理念的內(nèi)涵,認(rèn)識(shí)其實(shí)施的必要性與價(jià)值,打造高水平的教學(xué)空間,努力推動(dòng)初中生的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到課程思政是體育課程教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆,有助于提升體育教學(xué)的德育性、品質(zhì)性以及價(jià)值性[1]。

        一、課程思政解析

        課程思政是指各學(xué)科教師自覺(jué)地將本學(xué)科教學(xué)與思政教育結(jié)合起來(lái),挖掘本學(xué)科教學(xué)資源中的思政教育元素,將立德樹(shù)人根本任務(wù)滲透于全學(xué)科、全學(xué)段的教學(xué)中,切實(shí)凸顯德育工作的首要位置與全域滲透,科學(xué)打造“全面開(kāi)花”的良好德育態(tài)勢(shì)。課程思政理念隱含突出的德育觀念,教師要加速學(xué)科教學(xué)活動(dòng)與德育工作的深層次融合,實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的雙重開(kāi)展與雙贏推進(jìn)。對(duì)此,教師應(yīng)以課程思政理念作為教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)指導(dǎo)、過(guò)程管理以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的核心元素,推進(jìn)德育工作優(yōu)質(zhì)開(kāi)展[2]。

        二、踐行課程思政理念的必要性

        (一)人才培養(yǎng)的需求

        在初中體育教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)初中生的健康體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能以及健身習(xí)慣,還要培養(yǎng)初中生先進(jìn)的思想、高尚的道德品質(zhì),使初中生能夠擁有良好的健康意識(shí)、生活情趣、娛樂(lè)愛(ài)好以及道德品質(zhì),從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的不良誘惑,成長(zhǎng)為品德優(yōu)良的社會(huì)主義建設(shè)者[3]。而課程思政理念與培育優(yōu)秀人才的內(nèi)在要求相符合,初中體育教師踐行課程思政理念,有助于促進(jìn)初中生思想意識(shí)與道德品質(zhì)的發(fā)展。

        (二)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的需要

        為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,國(guó)家需要更多的優(yōu)秀人才融入祖國(guó)建設(shè)之中,夯實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、精神文明建設(shè)的人才基礎(chǔ)與智慧保障。對(duì)此,社會(huì)需要專業(yè)能力強(qiáng)、思想先進(jìn)、品德高尚的建設(shè)者,還需要能夠傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族美德的人才。初中生正處于成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,將課程思政理念融入教學(xué)中,有助于塑造初中生優(yōu)良的道德品質(zhì)和正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,培養(yǎng)初中生的民族自信心與民族榮譽(yù)感,推動(dòng)初中生去傳承與弘揚(yáng)優(yōu)秀文化,因此,課程思政在初中體育教學(xué)中的實(shí)施具有很強(qiáng)的必要性。

        三、在初中體育教學(xué)中實(shí)施課程思政的重要意義

        (一)提升體育教學(xué)的思想維度

        課程思政的實(shí)施能夠提升初中體育課程教學(xué)的思想維度,以體育鍛煉活動(dòng)為基礎(chǔ),以德育工作為躍升動(dòng)力,促進(jìn)初中生思想進(jìn)步、啟智潤(rùn)心、品德提升。這樣,初中生就能擁有一個(gè)體育鍛煉活動(dòng)與思想品德教育相得益彰的課程學(xué)習(xí)環(huán)境。總之,課程思政的實(shí)施能夠推動(dòng)體育課程教學(xué)走向設(shè)計(jì)進(jìn)階、活動(dòng)提質(zhì)、過(guò)程增效的新局面,從而科學(xué)構(gòu)建高層次、高品質(zhì)的課程育人環(huán)境,助力初中生成長(zhǎng)[4]。

        (二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,助力德育開(kāi)展

        課程思政的實(shí)施能夠優(yōu)化體育課程的教學(xué)內(nèi)容,凸顯體育課程教學(xué)的設(shè)計(jì)性、品質(zhì)性以及育人性,將德育工作與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái)并使之走向正規(guī)化與日常性,凸顯體育教學(xué)活動(dòng)的思想性、品德性以及人文性,為體育鍛煉活動(dòng)注入思想滋養(yǎng)與品德精華,優(yōu)化課程育人環(huán)境,從而提升課程內(nèi)容的豐富性、外延性以及拓展性,推動(dòng)初中生的思想意識(shí)與道德品質(zhì)的塑造??傊n程思政的實(shí)施能夠提升體育課程教學(xué)內(nèi)容以及育人任務(wù)的價(jià)值性與高度,切實(shí)推動(dòng)學(xué)校德育工作科學(xué)有序開(kāi)展和務(wù)實(shí)推進(jìn),促使初中生擁有健康的身體、先進(jìn)的思想、高尚的品德[5]。

        (三)提升體育課程的體驗(yàn)性

        課程思政的實(shí)施能夠?qū)Ⅲw育活動(dòng)和挫折教育更好地結(jié)合起來(lái),提升初中體育課程教學(xué)的體驗(yàn)性,使初中生能夠獲得更好的挫折教育契機(jī),從而提升其心理素質(zhì)。此外,課程思政的實(shí)施有助于初中體育教師與初中生互動(dòng),從而提升師生交互的層次性與品質(zhì)[6],促進(jìn)體育課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效、創(chuàng)新發(fā)展。

        (四)提升初中體育教師的專業(yè)素養(yǎng)

        課程思政與初中體育教學(xué)的融合能夠促進(jìn)教師育人思想的更新、教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化,幫助初中體育教師積累更多高效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),促使他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中慢慢提升施教能力與育人水平。久而久之,初中體育教師就能夠自覺(jué)將德育工作融入體育課程教學(xué)活動(dòng)之中,成為德育工作的踐行者與推進(jìn)者。總之,課程思政在初中體育教學(xué)中的實(shí)施有助于教師更新教學(xué)觀念、提升教學(xué)方法、優(yōu)化育人理念,逐漸提升專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。

        四、在初中體育教學(xué)實(shí)施課程思政的有效途徑

        在初中體育課程中實(shí)施課程思政是促使初中體育教學(xué)提質(zhì)增效的強(qiáng)大推動(dòng)力,值得教師深度思考,從多方面研究實(shí)施課程思政的有效途徑。

        (一)營(yíng)造人性化的教學(xué)氛圍

        體育課程教學(xué)活動(dòng)有其自身的特點(diǎn),教師可以通過(guò)營(yíng)造人性化教學(xué)氛圍,讓初中生在良好的氛圍中開(kāi)展體育鍛煉。對(duì)此,教師可以立足課程思政理念,推動(dòng)人性化教學(xué)氛圍的營(yíng)造,并在其中滲透高品質(zhì)的德育信息,潛移默化地影響初中生的思想意識(shí)與道德品質(zhì),對(duì)初中生進(jìn)行思想啟迪與品德熏陶,幫助初中生聚集正能量。

        例如,教師可以將《弟子規(guī)》韻律操引入體育教學(xué)活動(dòng)之中,以伴奏音樂(lè)和《弟子規(guī)》誦讀音頻為初中生營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。這樣,初中生能夠跟隨伴奏的節(jié)奏開(kāi)展韻律操活動(dòng),體驗(yàn)舞蹈藝術(shù)的精妙之處。而《弟子規(guī)》誦讀音頻可以為學(xué)生輸送高品質(zhì)的語(yǔ)音信息,教師可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育、思想啟迪以及品德培養(yǎng)。此外,《弟子規(guī)》韻律操節(jié)奏輕快,有助于激發(fā)初中生的興趣,從而提高初中生參與《弟子規(guī)》韻律操的積極性,促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開(kāi)展。這樣,初中體育教師就可以有效完成德育工作,對(duì)初中生的思想意識(shí)與道德修養(yǎng)進(jìn)行塑造,提升課程思政在初中體育教學(xué)中的實(shí)施效果。

        (二)融入思想教育類的資源

        在初中體育課程教學(xué)中,教師需要為學(xué)生引入一些教學(xué)資源,幫助初中生拓寬視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提升思想認(rèn)識(shí),在寓教于樂(lè)中促進(jìn)初中生身心健康發(fā)展。對(duì)此,教師可以將課程思政理念融入教學(xué)資源的挖掘中,推進(jìn)德育工作與體育教學(xué)的深度融合,為初中生創(chuàng)造高品質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境。

        例如,初中體育教師可以為學(xué)生介紹蘇炳添,講述蘇炳添如何戰(zhàn)勝運(yùn)動(dòng)傷病等現(xiàn)實(shí)困難,在東京奧運(yùn)會(huì)男子100米半決賽中跑出9秒83的成績(jī),進(jìn)入決賽,成功地站在“百米決賽的起跑線上”,成為亞洲首位闖入奧運(yùn)會(huì)男子百米決賽的選手。蘇炳添的事例能夠有效地激勵(lì)初中生,為初中生的成長(zhǎng)輸送正能量,推動(dòng)初中生進(jìn)入良性發(fā)展的軌道之中。而在教學(xué)中,教師還要注重和學(xué)生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生,給予學(xué)生思想上的啟發(fā)。比如:蘇炳添傷病時(shí)有發(fā)生,但他每一次都能從挫折中走出,重返巔峰;蘇炳添在賽場(chǎng)上并非一帆風(fēng)順,2013年的莫斯科世錦賽男子100米半決賽中,他因搶跑被罰下,一度對(duì)發(fā)令槍響有了心理陰影,但他并未退縮,而是迎難而上,越挫越勇,將起跑磨煉成了自己的優(yōu)勢(shì)[7]。對(duì)此,教師可以提煉出蘇炳添“在困難中越挫越勇”的優(yōu)秀品質(zhì),對(duì)初中生進(jìn)行思想教育,慢慢啟迪初中生,以具有影響力的運(yùn)動(dòng)員鼓舞初中生,讓他們積極參加體育鍛煉,努力克服體育鍛煉活動(dòng)中的不適感。此外,初中體育教師還可以借助蘇炳添的事例,對(duì)初中生開(kāi)展挫折教育,提高學(xué)生的心理素質(zhì),促使他們能積極樂(lè)觀地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)上的困難。

        (三)開(kāi)展游戲化的體育教學(xué)活動(dòng)

        在初中體育課程教學(xué)中,教師應(yīng)為初中生提供豐富多彩的游戲,讓初中生在游戲中積極鍛煉、快樂(lè)交流,實(shí)現(xiàn)初中生的健康與快樂(lè)成長(zhǎng)?;诖耍踔畜w育教師可以將課程思政的實(shí)施與游戲化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展結(jié)合起來(lái),讓初中生在游戲中獲得豐富的體驗(yàn)和深刻的感悟,以彰顯游戲化教學(xué)的價(jià)值。

        集體游戲與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)能夠促進(jìn)初中生之間互幫互助、信息交互以及思想溝通,有助于教師開(kāi)展思想品德教育活動(dòng)。因此,教師可以為初中生設(shè)計(jì)豐富多彩的以合作為主的體育游戲活動(dòng),促使初中生在游戲活動(dòng)中互相合作、溝通交流,促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)和合作能力的提升。以“推小車”游戲?yàn)槔?,該游戲需要學(xué)生以二人為一組的形式開(kāi)展,在游戲中,學(xué)生一人在前,前肢著地向前移動(dòng);另外一人在后,用手抬起前者的腳踝,兩人的姿態(tài)形似推小車。在“推小車”游戲中,前者主要鍛煉前肢力量、背部肌肉以及腰部力量;后者則能夠鍛煉全身力量,因而具有較大的運(yùn)動(dòng)量。為了使“推小車”順利開(kāi)展,獲得比賽勝利,二人需要不斷地轉(zhuǎn)變角色,在密切配合中保持最佳的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)與競(jìng)爭(zhēng)水平。因此,“推小車”游戲能夠有效強(qiáng)化初中生團(tuán)隊(duì)觀念、協(xié)作意識(shí)、關(guān)愛(ài)思想、責(zé)任觀念以及進(jìn)取意識(shí)的形成,從而實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的思想品德教育,促進(jìn)課程思政的有效實(shí)施。

        (四)開(kāi)展自省型的體育教學(xué)

        在初中體育教學(xué)過(guò)程中,教師可以為初中生創(chuàng)造長(zhǎng)時(shí)間、沉浸式、自省型的感悟機(jī)會(huì),使初中生有所收獲、自主成長(zhǎng)。對(duì)此,教師可以基于課程思政理念,為初中生打造高品質(zhì)的成長(zhǎng)空間,在體育教學(xué)中融入自省型的德育,以相應(yīng)的教學(xué)資源引導(dǎo)初中生進(jìn)行自我反思,使其在慢慢頓悟的過(guò)程中獲得思想觀念的塑造和自我個(gè)性的發(fā)展。

        例如,在武術(shù)訓(xùn)練活動(dòng)中,教師往往需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)初中生掌握武術(shù)動(dòng)作以及肢體造型,而初中生往往需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí),其間甚至?xí)龅嚼щy。部分意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生會(huì)因?yàn)閯?dòng)作難度較大而產(chǎn)生退縮心理,半途而廢;還有部分學(xué)生會(huì)在長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)中因感到枯燥而放棄。對(duì)此,教師可以抓住教育契機(jī),實(shí)施課程思政,比如,將振奮人心的歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》作為伴奏音樂(lè)、播放相關(guān)的武術(shù)方隊(duì)操練視頻進(jìn)行氛圍渲染與品德啟迪,讓初中生精神振奮,繼續(xù)學(xué)習(xí);或者播放相關(guān)的影視資源,讓學(xué)生了解他人如何克服困難堅(jiān)持武術(shù)訓(xùn)練,從而展開(kāi)自省,激勵(lì)自己堅(jiān)持下去。這樣不僅能讓初中生感受到武術(shù)方隊(duì)操演的強(qiáng)大聲勢(shì)、浩大氣勢(shì)以及藝術(shù)氛圍,從而提高武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,還能對(duì)初中生開(kāi)展德育,促進(jìn)課程思政的開(kāi)展。

        結(jié)語(yǔ)

        課程思政具有非常高的價(jià)值性與科學(xué)性,其在初中體育課程教學(xué)中的實(shí)施有助于體育教學(xué)內(nèi)容的豐富。初中體育教師應(yīng)以課程思政理念作為開(kāi)展體育課程教學(xué)的指導(dǎo)思想,切實(shí)推動(dòng)德育工作與體育活動(dòng)的深層次融合,為初中生創(chuàng)造高品質(zhì)的育人環(huán)境,促進(jìn)初中生身心發(fā)展與品德塑造。

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