摘 要：為了實(shí)現(xiàn)基于深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要將深度學(xué)習(xí)的理念落實(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可融入陶行知“生活即教育”以及“教學(xué)做合一”的理念，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的分析、主要教學(xué)方法的選擇、教學(xué)活動(dòng)的安排等環(huán)節(jié)入手，深化高中化學(xué)課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：代飛（1985—），女，西安工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)于課堂教學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對(duì)于提高教學(xué)的科學(xué)性、保障課堂質(zhì)量和教育功效有著重要意義。在深度學(xué)習(xí)視域下，教師應(yīng)該尋求教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和變革，尋找能夠深化課堂教學(xué)、提升學(xué)生知識(shí)內(nèi)化能力的有效策略［1］。在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中融入陶行知“生活即教育”以及“教學(xué)做合一”的教育理念，從生活化教學(xué)以及增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐性等方面優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠取得良好的效果。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮提綱挈領(lǐng)作用

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂實(shí)踐都有著提綱挈領(lǐng)的作用。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定需要結(jié)合學(xué)生學(xué)情和教材內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)科思想和情感為指導(dǎo)，發(fā)揮出引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)、創(chuàng)新發(fā)展的作用。教師要深入了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和思想，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)。

例如，在教學(xué)“鈉及其化合物”這一課的時(shí)候，教師可以設(shè)定以下目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：①掌握金屬鈉的性質(zhì)，掌握鈉與O2和H2O的化學(xué)反應(yīng)過程。②掌握Na2O和Na2O2的性質(zhì)特點(diǎn)、Na2CO3和Na2HCO3的特點(diǎn)，并掌握相關(guān)的一些化學(xué)反應(yīng)式，同時(shí)了解Na2CO3和Na2HCO3的一些用途。③學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，了解鈉以及一些常見金屬的焰色反應(yīng)現(xiàn)象。（2）技能目標(biāo)：①結(jié)合課本當(dāng)中的切割金屬鈉、坩堝加熱金屬鈉、鈉與水的反應(yīng)探究、過氧化鈉與水反應(yīng)、加熱Na2CO3和Na2HCO3等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法。②掌握觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究實(shí)驗(yàn)原理的方法。（3）情感目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。②發(fā)展學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師梳理課本內(nèi)容、落實(shí)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。通過整合教育資源，教師制訂科學(xué)合理的課堂教學(xué)目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?；谏疃葘W(xué)習(xí)的理念，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要重視對(duì)于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)以及情感態(tài)度目標(biāo)入手，確定綜合發(fā)展學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的方向。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，以及校本課程的開發(fā)等，有意識(shí)地突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)定目標(biāo)。例如，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)和理解的能力有所欠缺，那么教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，對(duì)于拓展性知識(shí)內(nèi)容可適當(dāng)進(jìn)行壓縮，以便更加精確地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)和理解能力比較突出，那么教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就可以考慮提高拓展性，使課堂囊括更多的知識(shí)和技能方面的教學(xué)內(nèi)容，從而更加有效地深化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力。根據(jù)陶行知“教學(xué)做合一”的理念和學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師應(yīng)將學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的思維能力的培養(yǎng)作為根本，將學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程的把握當(dāng)作重點(diǎn)，更好地深化課堂教學(xué)，提升高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

二、以學(xué)生為中心，運(yùn)用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，不同的教學(xué)方法能夠起到不同的作用，直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和功效。在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)選擇合適的方法開展教學(xué)，這樣才能夠更加直觀清晰地呈現(xiàn)知識(shí)，給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生深化理解。同時(shí)，合適的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和吸收，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究興趣，有效鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維能力。

例如，“鈉及其化合物”這部分的內(nèi)容比較典型，介紹了活躍金屬鈉及其一些常見化合物的性質(zhì)，通過對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于活躍金屬元素會(huì)有一個(gè)大致的了解，可豐富學(xué)生對(duì)于金屬的認(rèn)知。鈉的化合物在生活中非常常見，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師可參照陶行知“生活即教育”的觀點(diǎn)，從學(xué)生的生活入手，選擇生活化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方法展開教學(xué)。

（一）生活化教學(xué)

高中化學(xué)當(dāng)中很多知識(shí)都與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，有些實(shí)驗(yàn)甚至可以利用生活中常見的物品進(jìn)行，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與自身生活實(shí)際之間所具有的緊密聯(lián)系性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中從化學(xué)角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以通過生活化教學(xué)方法呈現(xiàn)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，降低高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果。例如，在教學(xué)Na2HCO3相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以以家庭廚房中常用的小蘇打?yàn)橹R(shí)呈現(xiàn)的切入點(diǎn)，利用小蘇打在制作糕餅、清潔油污、清洗蔬菜等多方面的用途，拉近理論知識(shí)學(xué)習(xí)和生活的距離，進(jìn)一步深化教學(xué)。

（二）實(shí)踐教學(xué)

教師通過帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生從多角度對(duì)化學(xué)問題展開思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師可以通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中掌握實(shí)驗(yàn)的原理。在開展演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師要注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的展示，注重實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能一邊觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)一邊進(jìn)行思考，這樣的教學(xué)效果才會(huì)比較好。除了在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在以往傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間安排比較緊張，因此為了保證學(xué)生順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并取得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分教師會(huì)提前對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)器材操作等進(jìn)行講解，而留給學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間比較少。這樣嚴(yán)格控制學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，以驗(yàn)證理論知識(shí)為目的完成實(shí)驗(yàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，所起到的教學(xué)效果往往比較差。實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于操作，教師要讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行操作，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材的操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等各個(gè)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用自己在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。盡管各高中學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度和實(shí)驗(yàn)課程安排不同，但教師都應(yīng)盡量將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究放在一起開展教學(xué)，這樣才能夠更加凸顯教學(xué)的實(shí)踐性。

（三）互動(dòng)教學(xué)

課堂互動(dòng)直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的開展效果，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成以及教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)的重要路徑。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，以師生、生生之間的交流等多種形式開展課堂互動(dòng)，可營(yíng)造積極的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在互動(dòng)過程中獲取更多的學(xué)科知識(shí)。有效的課堂互動(dòng)能夠讓課堂教學(xué)更加順暢地進(jìn)行，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，提升學(xué)生知識(shí)理解和內(nèi)化的效率，讓學(xué)生更加深入地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中［2］。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于烷烴、烯烴、苯的同系物等有機(jī)化合物，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜有機(jī)化合物進(jìn)行命名，讓學(xué)生充分掌握教師所傳授的有機(jī)化合物的命名原則和方法。同時(shí)，教師可以開展一些如搶答競(jìng)賽等趣味性的互動(dòng)游戲，有效提高課堂的互動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用熟練度和化學(xué)思維能力。在搶答競(jìng)賽中，教師可以提前準(zhǔn)備一些有機(jī)化合物的化學(xué)式，然后依次在課件上進(jìn)行展示，讓學(xué)生依據(jù)命名原則和方法判斷化合物的名字并進(jìn)行搶答，教師則作為組織者和裁判給學(xué)生進(jìn)行計(jì)分。

三、豐富教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)效率

課堂當(dāng)中的教學(xué)活動(dòng)主要包括課堂導(dǎo)入、知識(shí)呈現(xiàn)、知識(shí)內(nèi)化以及總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的目標(biāo)，規(guī)劃各個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，然后再選擇合適的教學(xué)手段。在基于深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該符合以下原則。

（一）具有激趣性

教學(xué)活動(dòng)首先要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于深入學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識(shí)，如果學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣不足，再怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)、規(guī)劃課堂都只會(huì)事倍功半，難以提升教學(xué)效果。因此，教師要充分結(jié)合高中化學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)，找好切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要能夠抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生第一時(shí)間就能夠產(chǎn)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“了解火箭推進(jìn)劑”這一課的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先播放我國發(fā)射火箭的視頻，通過航空航天、外太空探秘、登月探索等內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注火箭推進(jìn)劑的原理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，想要落實(shí)新課標(biāo)教育理念，教師可以從設(shè)計(jì)具有激趣性的課堂入手，通過趣味化的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)和探究化學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)會(huì)更加積極和主動(dòng)，能更好地深化對(duì)知識(shí)的理解和思考。

（二）具備多樣性

以往傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)以灌輸式的教學(xué)為主，要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)原理、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象、化學(xué)公式、元素周期表等知識(shí)要點(diǎn)，往往要求學(xué)生死記硬背。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅形式非常單一，長(zhǎng)此以往會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，而且沒有隨著化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的變化而進(jìn)行調(diào)整，使得教學(xué)效果大打折扣。在貫徹深度學(xué)習(xí)理念的過程中，教師要注重教學(xué)活動(dòng)的多樣性，深挖高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，從不同知識(shí)模塊的特點(diǎn)入手，采用不同的教學(xué)活動(dòng)開展方式。這不僅能夠讓課堂教學(xué)變得活躍和精彩，而且能夠綜合性地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，在教學(xué)鈉、碳、硫、鐵、氮元素及其化合物的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師若按部就班地開展教學(xué)活動(dòng)，采用從單一的元素逐步過渡到化合物的教學(xué)方法，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也比較低。但是，在教學(xué)有機(jī)化合物這部分內(nèi)容的時(shí)候，由于涉及較多學(xué)生感覺很陌生的、化學(xué)表達(dá)式較復(fù)雜的有機(jī)化合物，教師如果依然從其性質(zhì)開始講起，難免會(huì)讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來比較吃力。這個(gè)時(shí)候，教師就需要調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的開展方式，從生活化的知識(shí)內(nèi)容講起，讓學(xué)生將復(fù)雜的有機(jī)化合物和生活當(dāng)中的一些常見、常用的物品聯(lián)系在一起，逐漸熟悉這些有機(jī)化合物，然后再去學(xué)習(xí)其化學(xué)組成、化學(xué)表達(dá)式以及化學(xué)性質(zhì)等。這樣就能夠有效降低教學(xué)的難度，提升課堂教學(xué)的效果。再如，“化學(xué)反應(yīng)與能量”這部分內(nèi)容的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要從學(xué)生思維方法、思維模式方面著手，多開展一些如問題式教學(xué)、項(xiàng)目探究學(xué)習(xí)等活動(dòng)，充分鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)［3］。

（三）應(yīng)用多媒體

信息技術(shù)能夠豐富教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)方法的實(shí)施更加具有可行性，教學(xué)效果更好。如在開展生活化教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體展示生活中的實(shí)物，讓學(xué)生更加直觀地了解化學(xué)在生活當(dāng)中的應(yīng)用；在講解一些比較復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)過程的時(shí)候，教師也可以通過教學(xué)軟件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生更加細(xì)致地學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行焰色反應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些金屬或化合物的反應(yīng)有一定的危險(xiǎn)性或者實(shí)際演示成本太高，教師就可通過多媒體設(shè)備播放相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師還可以應(yīng)用多媒體技術(shù)制作精美的課件，提升課堂教學(xué)的效率，讓教學(xué)更加直觀、形象和深入。

結(jié)語

基于深度學(xué)習(xí)的高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，需要教師在整合教育資源的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，融入陶行知“生活即教育”以及“教學(xué)做合一”的理念，統(tǒng)整化學(xué)課堂教學(xué)，做好整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，更好地發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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