楊萍

摘 ?要：勞動(dòng)是人的發(fā)展之本，教育是由勞動(dòng)而來。勞動(dòng)教育對(duì)提高學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著舉足輕重的作用。然而當(dāng)前很多學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育重視不足，勞動(dòng)教育方式單一，這些都制約著我國勞動(dòng)教育的發(fā)展。文章從實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)的問題和經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何優(yōu)化勞動(dòng)教育進(jìn)行總結(jié)，并就相應(yīng)的對(duì)策和方法進(jìn)行討論，希望能夠?yàn)閯趧?dòng)教育制訂一套具體的實(shí)踐戰(zhàn)略，把勞動(dòng)教育真正落實(shí)到實(shí)際工作中。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；勞動(dòng)教育；師資隊(duì)伍建設(shè)

在中小學(xué)開展勞動(dòng)教育，不僅有利于學(xué)生德智體美的發(fā)展，而且有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、思想品德和教學(xué)質(zhì)量。

一、中小學(xué)勞動(dòng)教育在我國的教育意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，許多中小學(xué)生都養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的壞習(xí)慣，勞動(dòng)觀念相對(duì)薄弱。許多中小學(xué)只注重教授文化知識(shí)，而不注重其他素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。從這一點(diǎn)可以看出，要使勞動(dòng)教育得到有效的滲透，學(xué)校和教師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，注重勞動(dòng)教育，提高勞動(dòng)素質(zhì)，使師生認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展的重要作用，同時(shí)要制訂一套具體的實(shí)踐戰(zhàn)略，開展勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育真正落實(shí)到實(shí)際中去。

首先，在中小學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)教育，可以促進(jìn)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念的形成，激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情。其次，在中小學(xué)進(jìn)行勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是有益的。德育、美育、體育和勞動(dòng)都是新時(shí)期的教育內(nèi)容。勞動(dòng)是學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。通過對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的培養(yǎng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)意靈感。

二、中小學(xué)勞動(dòng)教育的基本原理

勞動(dòng)教育的目標(biāo)之一是要使學(xué)生理解勞動(dòng)的含義，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，并通過勞動(dòng)教育，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民產(chǎn)生一種感情，以正確的態(tài)度對(duì)待勞動(dòng)。在實(shí)施勞動(dòng)教育的過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使勞動(dòng)教育真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

（一）實(shí)踐的基本原理

對(duì)中小學(xué)生而言，實(shí)踐是獲取知識(shí)的主要途徑之一，也是進(jìn)行勞動(dòng)教學(xué)的主要途徑。在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開放性原則

相對(duì)一般的教學(xué)，勞動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容更加靈活和多樣化。因此，勞動(dòng)教育要做到開放，在活動(dòng)的形式、內(nèi)容上豐富、多樣化，不能拘泥于死板的教學(xué)模式。只有這樣，勞動(dòng)教育的作用才能得到充分的體現(xiàn)。

（三）安全性原則

安全原則是勞動(dòng)課的重要原則。勞動(dòng)教育是一種以實(shí)踐性教學(xué)為主要內(nèi)容的教學(xué)，其實(shí)施過程中不確定因素較多，存在著潛在的危險(xiǎn)。所以，教師要把安全作為第一要?jiǎng)?wù)，做好安全宣傳，時(shí)刻注意學(xué)生的言行，防止有危險(xiǎn)的舉動(dòng)和行為，以保證勞動(dòng)教育的順利進(jìn)行。

三、勞動(dòng)教育的基本內(nèi)容

什么是勞動(dòng)教育？教育界對(duì)此有不同的界定?！督逃筠o典》將勞動(dòng)教育界定為通過生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)和自我服務(wù)勞動(dòng)等教育活動(dòng)，將勞動(dòng)知識(shí)和勞動(dòng)技能傳授給受教育者，使其形成正確的勞動(dòng)觀念、習(xí)慣和勞動(dòng)情感。從勞動(dòng)教育的目標(biāo)來看，勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展；從載體上來看，勞動(dòng)教育是一種扎根于人的生命世界、發(fā)端于日常生活、以社會(huì)實(shí)踐為支撐、引領(lǐng)著人們追求快樂人生的教育。勞動(dòng)教育是伴隨著時(shí)代的更替、教育的變化而變化的。但總的說來，勞動(dòng)教育的目的是通過多種勞動(dòng)方式，使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念、豐富的勞動(dòng)情感、非凡的勞動(dòng)意愿和勞動(dòng)能力，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來的變化，創(chuàng)造幸福的生活和社會(huì)的價(jià)值。

四、中小學(xué)生勞動(dòng)教育的價(jià)值取向

中小學(xué)生處在身體和心理發(fā)育、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的學(xué)生所具備的各種素質(zhì)、對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度、情緒都會(huì)對(duì)其青春期乃至終身發(fā)展產(chǎn)生重大影響。所以，應(yīng)在合適的時(shí)間進(jìn)行勞動(dòng)教育。

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力

勞動(dòng)是人與人、自然和社會(huì)的紐帶，它能喚醒人的主體意識(shí)。近幾年，我國高校畢業(yè)生經(jīng)常出現(xiàn)自殺、自殘等行為，這既是對(duì)生命教育的缺失，也是對(duì)勞動(dòng)教育的缺乏。一方面，通過實(shí)際勞動(dòng)，使學(xué)生能夠真正地體驗(yàn)到自己的生活，體驗(yàn)到勞動(dòng)為生活所帶來的樂趣，以及由此而產(chǎn)生的求生意志與人生的價(jià)值。有句話說得好，一個(gè)人的生命意識(shí)是不會(huì)從一個(gè)人身上生長出來的，沒有了勞動(dòng)，他就不會(huì)知道自己的存在。另一方面，通過勞動(dòng)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)到生命的生長規(guī)律，并能體會(huì)到生命的頑強(qiáng)，進(jìn)而加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí)與敬畏。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在社會(huì)發(fā)展、時(shí)代發(fā)展的今天，創(chuàng)新是每一個(gè)人都必須具備的素質(zhì)。蘇霍姆林斯基說：“人類的大腦中存在著一些特別的、積極的、富有創(chuàng)造性的區(qū)域，通過將抽象的思考和雙手的靈活的運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，可以使這些部位變得更加活躍。沒有了這個(gè)組合，這些大腦這些區(qū)域就會(huì)陷入休眠?！彼?，創(chuàng)造性的思維來自對(duì)勞動(dòng)的思考和創(chuàng)造，而不是來自人們不切實(shí)際的想象力。勞動(dòng)是一種解放身體、促進(jìn)細(xì)胞活動(dòng)的活動(dòng)，在勞動(dòng)時(shí)，體內(nèi)的多巴胺會(huì)讓人的大腦處于一種放松、活躍的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，他們會(huì)突破自己的思維，讓思維變得更加活躍。

五、中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略與路徑探討

（一）讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速，人民的生活條件得到了極大的提高，許多孩子都是獨(dú)生子女，受到家長的寵愛，甚至是溺愛，幾乎不參加勞動(dòng)，更不要說體驗(yàn)勞動(dòng)的意義了。目前我國已開設(shè)了“勞動(dòng)技能”和“實(shí)踐活動(dòng)”兩大類，其基本目的在于讓學(xué)生在實(shí)際工作中體驗(yàn)勞動(dòng)、探索創(chuàng)新、體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂、體驗(yàn)生活的價(jià)值。比如，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)參加課外勞動(dòng)，并讓他們盡其所能為父母做些家務(wù)活。針對(duì)不同的學(xué)生，勞動(dòng)要求也不同，要有不同的形式和內(nèi)容，這樣才能更好地吸引學(xué)生。通過這種方法，可以增強(qiáng)中小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化自我管理和對(duì)家庭的責(zé)任感。勞動(dòng)可以有效提高學(xué)生體質(zhì)，如果中小學(xué)生能長期從事勞動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)他們的體質(zhì)，增強(qiáng)他們的意志力，還可以讓他們充分地體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣。但光靠口頭上的努力，是永遠(yuǎn)不會(huì)明白勞動(dòng)的意義的。因此，要讓學(xué)生真正體會(huì)到勞累和肌肉酸痛的感覺。通過參加勞動(dòng)，讓學(xué)生了解到基層工人的艱辛，讓他們更珍惜別人的勞動(dòng)，珍惜自己的糧食和蔬菜，讓他們從小養(yǎng)成勤勞勇敢，珍惜糧食和尊重別人的美德，以勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥。

（二）通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)勞動(dòng)的興趣

人們經(jīng)常說，最好的“教師”就是興趣。最好的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。就像情境教學(xué)是把生動(dòng)、直觀的場景擺到學(xué)生的眼前，使他們的情緒活動(dòng)能夠有效地聯(lián)系他們的認(rèn)知。在教學(xué)過程中運(yùn)用情境教學(xué)法，能使學(xué)生與所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而獲得直觀的體驗(yàn)，并將所學(xué)的知識(shí)長期儲(chǔ)存于學(xué)生的頭腦中，從而為師生提供一個(gè)高質(zhì)量的新的課堂。

例如，在“剪紙”課上，教師可以先讓學(xué)生跟著傳統(tǒng)音樂，看教師事先安排好的剪紙知識(shí)，然后教師可向?qū)W生介紹剪紙的歷史：“我們國家的剪紙是經(jīng)過數(shù)千年的文化和藝術(shù)發(fā)展而形成的一種獨(dú)特的民族藝術(shù)形式。別小看了這一張紅色的小紙片，但在民間藝人的手里，卻能將一張普通的紅色紙片，變成栩栩如生的模樣?！苯處熢谡n堂上創(chuàng)造情境，引入剪紙，從而達(dá)到“知、情、行”的最高境界。既能喚醒學(xué)生對(duì)剪紙的固有知識(shí)，又能讓他們有更多的學(xué)習(xí)空間，讓他們對(duì)剪紙的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升師資隊(duì)伍素質(zhì)

第一，要提升教師的地位。各學(xué)校要保障各科教師的權(quán)利平等，為其提供同等的升遷機(jī)會(huì)。第二，定期組織教師交流與培訓(xùn)。勞動(dòng)教育的最大作用是育人功能，這就要求教師在把握教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)上都要做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。然而，在現(xiàn)實(shí)中，卻常常存在“只有勞動(dòng)而不受教育”的現(xiàn)象。為此，必須通過專家講座、現(xiàn)場觀摩等多種方式來提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，還可以組織有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)體會(huì)，從他人身上汲取經(jīng)驗(yàn)，從而提升教師自身的教學(xué)質(zhì)量。第三，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。隨著勞動(dòng)課程類型的多元化和教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化，各個(gè)學(xué)校都可以通過聘用專業(yè)技術(shù)人才來指導(dǎo)，從而使勞動(dòng)教育更加科學(xué)化、專業(yè)化。

（四）提倡協(xié)作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作精神

在新課程改革的背景下，合作學(xué)習(xí)是一種很好的教學(xué)方式，它被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育?！翱匆淮尾蝗缱鲆淮巍保虼?，教師應(yīng)該采取協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。如果說課前協(xié)作學(xué)習(xí)是為了進(jìn)行作業(yè)而進(jìn)行的，那么在課堂教學(xué)過程中，協(xié)作是最重要的。課前的所有想象和搜集資料是否正確，都要在課堂上進(jìn)行落實(shí)。課堂教學(xué)中的實(shí)踐性是合作關(guān)系的關(guān)鍵。因?yàn)橄胂蟛坏扔趯?shí)踐，任何科學(xué)理論的創(chuàng)造都離不開實(shí)踐，沒有實(shí)踐，就沒有發(fā)言權(quán)。因此，要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高他們的協(xié)作精神。

（五）強(qiáng)化教學(xué)示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

愛好是良師。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性是促進(jìn)教學(xué)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材的理解達(dá)到一定程度后，教師就可以對(duì)教科書的知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的解釋，并在講解時(shí)做一些恰當(dāng)?shù)恼f明，以引起學(xué)生的興趣，使他們能夠熟練地使用自己的勞動(dòng)技能。在講授時(shí)，教師要注重使用學(xué)生所喜愛的語言，要做到簡潔明快、通俗易懂、生動(dòng)有趣，這樣才能保證教學(xué)的精確性和趣味性，使學(xué)生能更好地理解。在演示過程中，教師要按照科學(xué)、合理的原則安排動(dòng)作，做到動(dòng)作清晰、干凈利落，使每個(gè)動(dòng)作都能看得清清楚楚，使每個(gè)動(dòng)作都能熟練掌握。

（六）加強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，全面開展勞動(dòng)教育

由于大多數(shù)孩子都是從小嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)生子女，在家中時(shí)，父母會(huì)幫辦一切，剝奪了學(xué)生參與教務(wù)勞動(dòng)的權(quán)力。教師可以利用家長會(huì)、微信群等多種方式，和學(xué)生家長達(dá)成共識(shí)，讓學(xué)生參與到家庭勞動(dòng)中，讓家長和學(xué)生重視勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生家庭主人翁的意識(shí)。

教師還可以借助家長的力量，讓家長為不同的孩子提供針對(duì)性的勞動(dòng)教育。這樣不僅可以增加學(xué)生的勞動(dòng)技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的腦筋，充實(shí)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在成長過程中，收獲更多的知識(shí)和技能。

六、結(jié)語

“勞動(dòng)光榮”是我國的一種重要傳統(tǒng)，是中國特色社會(huì)主義教育的一個(gè)重要內(nèi)容，在新時(shí)代的新形勢(shì)下，要正確理解“樹德”“育美”“增智”“強(qiáng)體”的內(nèi)涵，要大力推進(jìn)勞動(dòng)教育，在新時(shí)代，要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）