趙家孟

（銅仁市碧江區(qū)寨桂九年一貫制學(xué)校 貴州 銅仁 554300）

數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)中的數(shù)可謂是無處不在的，通過專業(yè)化的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)分析的方法和技巧，并借助自己所掌握的知識，解決實(shí)際生活中所遇到的種種問題，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生感受到知識在實(shí)際生活中的作用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)然，學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕能夠做好的事情，其需要教師立足于教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力等靈活制定各類教學(xué)計(jì)劃，針對性的開展培養(yǎng)工作。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 教學(xué)理念落后，目標(biāo)設(shè)置不科學(xué)

先進(jìn)的教學(xué)理念，可以更好的為各項(xiàng)教學(xué)工作的推進(jìn)提供助力，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，但是結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來看，教學(xué)理念落后是制約教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵性因素之一，在課堂上教師多是以灌輸法傳授知識，不注重對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生對于數(shù)據(jù)分析能力的重要性缺乏清晰認(rèn)知，只是盲目跟隨教師一起學(xué)習(xí)知識，學(xué)習(xí)的功利性相對比較強(qiáng)，學(xué)生處于相對被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一，方法不科學(xué)

豐富多元的教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識數(shù)學(xué)這門課程中的數(shù)與形有關(guān)的知識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，可以使得各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更好推進(jìn)。但是結(jié)合實(shí)際情況來看，現(xiàn)如今許多教師的教學(xué)內(nèi)容并不是十分豐富，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的展開主要是圍繞教材展開的，創(chuàng)新性內(nèi)容有限，課堂上師生交流互動(dòng)少，教師對于學(xué)生究竟是否具備數(shù)據(jù)分析能力了解認(rèn)識不足，在教學(xué)時(shí)更多是以自己的主觀意志開展各類教學(xué)活動(dòng)，這種情況下部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可能會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿意積極主動(dòng)配合教師開展各項(xiàng)教學(xué)工作，這樣針對數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)也將會淪為空中樓閣，無法真正落實(shí)。

1.3 課堂教學(xué)不注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，諸多知識在實(shí)際生活中都有所應(yīng)用，在教學(xué)期間借助多元化的實(shí)踐活動(dòng)可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使得學(xué)生掌握學(xué)以致用的方法和技巧，可以有效降低學(xué)習(xí)難度。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，在新課程教學(xué)改革背景下，對于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)注度雖然有所提升，但是整體教學(xué)效果卻并不是十分理想，之所以如此是因?yàn)榻虒W(xué)中教師開展的實(shí)踐型活動(dòng)少，教學(xué)多是以理論知識講解為主，這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，學(xué)習(xí)難以充分感受到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)處于相對比較被動(dòng)的狀態(tài)，這種情況下學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力無法真正形成。

1.4 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)的動(dòng)力，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，為自身的學(xué)習(xí)發(fā)展積蓄更多力量。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中因?yàn)橹R點(diǎn)難度大，需要學(xué)生練習(xí)的習(xí)題相對比較多，許多學(xué)生不僅要在課堂上配合教師的教學(xué)，同時(shí)在課后還需要花費(fèi)大量的時(shí)間完成作業(yè)，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生可能會因此產(chǎn)生厭學(xué)和抗拒的情緒。在學(xué)習(xí)興趣不足的時(shí)候，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提升會受到阻礙，這種情況下數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)難以找到切入點(diǎn)，培養(yǎng)效果不佳。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力應(yīng)踐行的原則

2.1 直觀性原則

小學(xué)生的年齡小，理解能力相對比較薄弱，對于教師在課堂中講解和滲透的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出邏輯思維欠缺、想象力不足等現(xiàn)象。為了解決上述問題，教師應(yīng)當(dāng)落實(shí)直觀性原則，要結(jié)合教材、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)等制定好數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)方案。直觀性教學(xué)原則高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，其在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步方面有著重要的促進(jìn)作用，可以將學(xué)生帶入到“樂學(xué)”、“主動(dòng)學(xué)”的狀態(tài)之中。教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教師以直觀模式介紹學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在，讓學(xué)生加緊在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的領(lǐng)悟，可以有效提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.2 素質(zhì)教育相結(jié)合的原則

隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入推進(jìn)，社會各界對于教育工作也提出了諸多新要求，素質(zhì)教育使得當(dāng)前時(shí)代教育發(fā)展的主流特征之一，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力時(shí)也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持與素質(zhì)教育彼此契合，這樣才能更好的踐行不同策略與方法，通過科學(xué)有效的形式作為載體提升學(xué)生的思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的心智。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力時(shí)，需要以教材為基礎(chǔ)開展各項(xiàng)工作，但是與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到知識的應(yīng)用最終要回歸到實(shí)際生活之中，如果教師一味局限于教材，學(xué)生只掌握了理論知識，實(shí)踐應(yīng)用能力不足，這種情況下學(xué)生的能力發(fā)展也會受到制約。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力時(shí)，堅(jiān)持以素質(zhì)教育為根本，多角度提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，讓學(xué)生明確相應(yīng)知識學(xué)習(xí)對于自身成長的作用與價(jià)值，其可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，解決學(xué)習(xí)中存在的各類問題。

2.3 啟發(fā)和傳授結(jié)合的原則

小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維與智慧的關(guān)鍵時(shí)期，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力時(shí)，教師如果不注重對學(xué)生思維進(jìn)行啟發(fā)，靈活傳授數(shù)學(xué)知識，讓他們感受學(xué)習(xí)的樂趣所在，那么可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)配合度產(chǎn)生干擾和影響。教學(xué)中注重啟發(fā)和傳授，數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)期間，注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以推動(dòng)學(xué)生整體進(jìn)步和綜合實(shí)效性的提升。當(dāng)然，在啟發(fā)和傳授時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)究竟方法和策略，要靈活應(yīng)用不同的啟發(fā)和傳授策略，保證學(xué)生擁有濃厚的興趣。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)策略——以“統(tǒng)計(jì)與概率”為例

在小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程中，數(shù)據(jù)分析能力的知識不勝枚舉，而在高年級數(shù)學(xué)中“統(tǒng)計(jì)與概率”則是核心內(nèi)容之一，這部分知識涉及到了數(shù)據(jù)收集、整理、分析等，要求學(xué)生能夠應(yīng)用數(shù)據(jù)表達(dá)觀點(diǎn)解決實(shí)際問題，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力時(shí)擁有其他數(shù)學(xué)知識難以比擬的優(yōu)勢，因此本文嘗試以這部分知識為切入點(diǎn)，分析學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)策略。

3.1 “合作+分工”，廣開數(shù)據(jù)收集之路徑

數(shù)據(jù)收集的方式和途徑多樣，尤其是在信息化時(shí)代背景下，針對許多數(shù)據(jù)的收集甚至不需要學(xué)生親力親為，只需要借助計(jì)算機(jī)的搜索引擎就可以在短時(shí)間內(nèi)獲取自己需要的數(shù)據(jù)。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，教師還是應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持立足于學(xué)科實(shí)際情況，科學(xué)推進(jìn)各項(xiàng)教育活動(dòng)。以“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分知識為例，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，引導(dǎo)其收集數(shù)據(jù)時(shí)，教師可以嘗試應(yīng)用小組合作的形式推進(jìn)。正式收集工作實(shí)施之前，可以讓小組內(nèi)成員自主發(fā)表自己的意見和看法，分析運(yùn)用哪些方式對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集是最為科學(xué)合理的，然后從中找出最合適的方法。具體實(shí)踐收集環(huán)節(jié)則需要做好分工，保證每個(gè)學(xué)生的能力都能夠得到有效鍛煉，以使得數(shù)據(jù)收集能夠高效完成。

比如說，在安排學(xué)生收集數(shù)據(jù)之前，筆者嘗試先開展導(dǎo)入性活動(dòng)，如先學(xué)生們提問“班上的班干部是如何推選出來的？”、“拋硬幣，拋出正反兩面的概率分別是多大？”從實(shí)際生活著手，設(shè)置一些學(xué)生有接觸和了解的問題，讓他們思考和回答，這樣能夠較好的吸引注意力，在此基礎(chǔ)之上再導(dǎo)入數(shù)據(jù)分析方面的知識，學(xué)習(xí)難度將會大幅度降低。

學(xué)生對于數(shù)據(jù)分析有了初步了解和認(rèn)識之后，教師再借助教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能。如可以嘗試開展“統(tǒng)計(jì)班級各姓氏人數(shù)”的實(shí)踐活動(dòng)，讓各個(gè)小組成員群策群力，分析可以通過哪些方式快速準(zhǔn)確及時(shí)的對班級各姓氏人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在小組統(tǒng)計(jì)完成之后，每個(gè)小組派一名代表說明自己小組所應(yīng)用到的方法，有的小組表示自己是根據(jù)班級座位表快速完成統(tǒng)計(jì)的，班上一共有三個(gè)小組，兩邊兩個(gè)小組每排兩名同學(xué)，中間小組每排有三名學(xué)生，即3組7列，他們的學(xué)習(xí)小組共有6個(gè)人，能力最強(qiáng)的一名組員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)2列同學(xué)的姓氏以及數(shù)量，其他5名組員分別負(fù)責(zé)1列，然后將各個(gè)組員的統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總，就可以快速統(tǒng)計(jì)出班級各姓氏人數(shù)的情況。還有的小組則表示是先將班上同學(xué)分為兩大類，即男生和女生，一部分組員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)男生的姓氏，還有一部分組員負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)女生的姓氏，然后將兩部分統(tǒng)計(jì)結(jié)合相加，就獲得了最終的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。結(jié)合這一教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的過程中，可以應(yīng)用的統(tǒng)計(jì)方法多種多樣，教學(xué)活動(dòng)實(shí)施期間，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，而不是在布置了任務(wù)之后，就告訴他們解題的方法，在自主探究的過程中可以更好啟迪學(xué)生思維和智慧，品味學(xué)習(xí)成果，讓他們享受學(xué)習(xí)對樂趣。

3.2 “圖表+文字”，分類整理數(shù)據(jù)內(nèi)容

在做好原始數(shù)據(jù)收集工作后，為了讓更好對所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行應(yīng)用，還應(yīng)當(dāng)做好數(shù)據(jù)的分類與整理工作，這樣可以更好的對數(shù)據(jù)進(jìn)行區(qū)分，快速找到對自己有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息。在整理數(shù)據(jù)時(shí)，也可以通過多種方式展現(xiàn)數(shù)據(jù)中的關(guān)鍵信息，比如說，可以用文字表示數(shù)據(jù)信息，也可以運(yùn)用圖表的方式對數(shù)據(jù)信息內(nèi)容進(jìn)行展示。其通常有以下三種形式：

一是簡單基礎(chǔ)的內(nèi)容呈現(xiàn)方法“關(guān)鍵詞+數(shù)字”將其羅列成條，這種數(shù)據(jù)分類整理方式適用于一些比較簡單且量少的數(shù)據(jù)，如果數(shù)據(jù)內(nèi)容過于復(fù)雜，應(yīng)用這種方式會影響數(shù)據(jù)獲取效果。以上文中提到的“班級各姓氏人數(shù)統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐活動(dòng)為例，假設(shè)“王”姓有10名同學(xué)，“李”姓有15名同學(xué)“陳”姓有5名同學(xué)，可以通過如下的“關(guān)鍵詞+數(shù)字”展示，達(dá)到一目了然的效果：

王：正 正

李：正 正 正

陳：正

二是制作數(shù)據(jù)表。即將數(shù)據(jù)分類有序地填入到表格中，數(shù)據(jù)表可以方便學(xué)生快速明了的獲取自己想要的信息，而且后期還可以靈活的對表達(dá)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行修改處理。

三是繪制成數(shù)據(jù)圖。數(shù)據(jù)圖是展示數(shù)據(jù)的重要方式，在使用數(shù)據(jù)圖展示的時(shí)候可以采用條形圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等進(jìn)行展示，這兩種數(shù)據(jù)圖各有優(yōu)勢，條形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀的對數(shù)量進(jìn)行分析和對比，扇形統(tǒng)計(jì)圖則更加適合展現(xiàn)數(shù)據(jù)所占比例的大小。在教學(xué)期間，教師需要做好引導(dǎo)工作，保證學(xué)生靈活掌握了不同數(shù)據(jù)表達(dá)方式，明確不同情況下數(shù)據(jù)的應(yīng)用方法和技巧，幫助學(xué)生學(xué)會篩選數(shù)據(jù)的方式，解決好學(xué)習(xí)問題。

3.3 “觀察+發(fā)散”，多維分析數(shù)據(jù)的差異

做好數(shù)據(jù)收集和整理之后，學(xué)生就可以開始對數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度的觀察、思考和分析，在分析時(shí)學(xué)生需要對數(shù)據(jù)仔細(xì)觀察，如果觀察不夠仔細(xì)，就容易出現(xiàn)差錯(cuò)，數(shù)據(jù)的含義難以正確解釋。在學(xué)生對圖表有了充分了解之后，教師才能開展發(fā)散式思考，讓學(xué)生結(jié)合圖表所呈現(xiàn)對內(nèi)容說出自己的見解。

以上文中的“統(tǒng)計(jì)班級各姓氏人數(shù)”實(shí)踐活動(dòng)為例，小組成員結(jié)合自身的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)獲得了如統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)餅狀圖以及條形圖三種形式的數(shù)據(jù)結(jié)果。（假設(shè)班級總?cè)藬?shù)為40人，王姓同學(xué)9人，其中男生4人，女生5人；李姓同學(xué)5人，其中男生1人，女生6人；趙姓同學(xué)3人，其中男生0人，女生3人；陳姓同學(xué)8人，其中男生6人，女生2人；張姓同學(xué)7人，其中男生4人，女生3人；黃姓同學(xué)1人，其中男生1人，女生0人；朱姓同學(xué)6人，其中男生2人，女生5人。引導(dǎo)學(xué)生自行制作相應(yīng)的圖表對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析）。

在展示了統(tǒng)計(jì)表 之后，教師可以與學(xué)生們一起討論分析，如表中給予了哪些數(shù)據(jù)，其中哪些數(shù)據(jù)是有效的，讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法和意見，很快就有小組成員說通過表格中的合計(jì)這一項(xiàng)，自己知道了班上有幾名男生、幾名女生和總?cè)藬?shù)，還有的小組成員則表示自己知道了各個(gè)姓氏在班上分別有幾個(gè)人。在分析的過程中，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深自己對于數(shù)據(jù)作用價(jià)值的理解和認(rèn)識。

學(xué)生對比完成之后，教師還可以進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，除了這些信息，你們還獲得了哪些信息，是否可以用其他圖表展示形式表達(dá)自己所獲得的信息，很快就有學(xué)生表示，自己發(fā)現(xiàn)班級里男生多，女生少，可以用扇形圖表示出來。在討論的過程，還有學(xué)生表示通過表格自己了解到了男生和女生各個(gè)姓氏的數(shù)量，可以用條形圖進(jìn)行表示。

在學(xué)生繪制和選擇數(shù)據(jù)表的過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生們學(xué)會靈活篩選，在合適的情境下應(yīng)用合適的圖表，這樣可以有效提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用能力，而且在自主制作探索的過程中，學(xué)生還能掌握不同統(tǒng)計(jì)工具以及方法的應(yīng)用技巧以及方法，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

3.4 “回溯+拓展”巧思應(yīng)用解決應(yīng)用疑惑

之所以要提升學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，其最終目的就是幫助學(xué)生更好的解決其在學(xué)習(xí)與生活中所遇到的種種困難。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)回顧和分析，實(shí)際上數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，在學(xué)習(xí)完成之后，學(xué)生還需要經(jīng)常性的鞏固和應(yīng)用，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果，而且在溫故的過程中，學(xué)生還可能會有新的啟發(fā)、新的思考，這些對于其學(xué)習(xí)新知識也有著重要的幫助，可以助力學(xué)生形成更多適合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)感受，品味探究知識所帶來的快樂。

依然以上文提到的“班級各姓氏人數(shù)統(tǒng)計(jì)”實(shí)踐活動(dòng)為例，在學(xué)生已經(jīng)對相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)信息有了充分了解之后，教師可以嘗試提出以下問題，如果我現(xiàn)在安排一名學(xué)生回答問題，那么王姓和張姓學(xué)生被叫到的機(jī)率分別有多大？叫到女同學(xué)和男同學(xué)的概率分別是多少？通過一連串的問題，讓學(xué)生認(rèn)識到知識在實(shí)踐中有多種應(yīng)用方式，數(shù)據(jù)是分析各類問題的根本，如果對于數(shù)據(jù)的理解不夠透徹，那么許多問題將難以高質(zhì)量的解決，借助這一類問題進(jìn)一步讓學(xué)生感知數(shù)據(jù)分析能力的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生要進(jìn)一步鞏固自身所學(xué)，獲得更好的成長和發(fā)展，教師也不能忽視課后作業(yè)的靈活設(shè)計(jì)與應(yīng)用，比如說，可以讓學(xué)生們對家中一年的電費(fèi)用量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析每個(gè)月電費(fèi)的平均用量，那個(gè)月的電費(fèi)使用量最多，那個(gè)月的電費(fèi)用量最少，耗電量最大的電器是什么，可以通過哪些方式節(jié)約用電量，降低電費(fèi)支出等等。借助形式多樣的課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們回溯應(yīng)當(dāng)如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理和分析，做好知識內(nèi)化，真正做到學(xué)以致用，為后期學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做好學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)工作，提高學(xué)生對數(shù)字對敏感性，借助多元化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們感受到數(shù)據(jù)的用途，掌握數(shù)據(jù)分析的基本規(guī)律、應(yīng)用方法等，其可以有效降低數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生的個(gè)性化成長及發(fā)展。當(dāng)然，學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕能夠做好的事情，教師要想真正做好培養(yǎng)工作，還需要不斷對自身的教育教學(xué)模式及方法等進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，展現(xiàn)數(shù)據(jù)分析魅力。