【摘要】《義務教育道德與法治課程標準》明確指出：“提高公民道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，是促進社會全面進步、人的全面發(fā)展的必然要求?！边@讓小學道德與法治課程性質(zhì)有了更加明確的界定，也為教師提供了更清晰的目標與責任要求。小學階段是培養(yǎng)學生道德觀念、法治意識的關(guān)鍵時期，“四史”作為概括我國發(fā)展歷史的重要內(nèi)容，具有與道德與法治課程融合的必要性，其豐富的課程資源、思想內(nèi)涵不僅能夠豐富學生的知識涵養(yǎng)，還能夠從根本上培養(yǎng)學生的家國意識，提升課程的教育教學效果與德育效果。文章從“四史”教育在小學道德與法治教學中的貫徹落實入手，論述了相關(guān)的建設(shè)性策略。

【關(guān)鍵詞】小學教育；道德與法治；“四史”教育；實踐探討

“四史”教育是黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史教育的統(tǒng)稱。在素質(zhì)教育深入推進的背景下，教師必須深刻認識落實“四史”教育的意義和價值，明確實踐原則，通過聯(lián)系具體課例，探索有效的實踐路徑，進一步強化教育教學實效，讓“四史”教育入腦入心，切實培養(yǎng)小學生的思想品德等綜合素質(zhì)。

一、小學道德與法治教學中落實“四史”教育的現(xiàn)狀分析

小學道德與法治教學實施“四史”教育面臨著諸多困難。其一，部分小學的道德與法治課教師是由其他學科教師兼任的，他們?nèi)狈Α八氖贰苯逃纳钊肜斫夂脱芯?，沒有采取有效的措施來落實“四史”教育。其二，有些教師忽視了滲透“四史”教育的重要價值，不善于從新課程標準的視角進行“四史”教育探索研究，在日常教學中只會照本宣科，課堂形式單調(diào)乏味，教學淺表化、碎片化，抑制了小學生參加“四史”學習教育的熱情和興趣。其三，小學生缺失參與“四史”學習教育的真實活動體驗。部分教師忽略對“四史”內(nèi)容進行深入研究和設(shè)計，學生在學習過程中只停留在簡單識記某些歷史事件、歷史時間、著名人物等知識上，忽視了歷史故事背后的精神內(nèi)涵，這無法激發(fā)學生的愛黨愛國情感，難以提升教育效果。

二、小學道德與法治教學中落實“四史”教育的實踐價值

（一）有助于傳承紅色基因，筑牢理想信念

將小學道德與法治教學融合“四史”教育，能激勵學生深入了解“四史”，聆聽革命先烈的故事，領(lǐng)略中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民爭取民族獨立和人民解放、實現(xiàn)國家富強和人民富裕的奮斗歷程，增強對國家和民族的認同感、歸屬感。同時，將小學道德與法治教學融合“四史”教育能提升理想信念教育效果，幫助學生讀懂、學深、悟透“四史”，將“小我”積極融入國家和人民的“大我”之中，樹立崇高的理想和堅定的信念。

（二）有助于厚植愛國情懷，提升思想品德

將“四史”教育滲透于小學道德與法治教學中，推進“四史”教育進教材、進課堂、進頭腦，能使小學生從更寬廣的視角出發(fā)，認真了解、學習優(yōu)秀中華兒女的英雄壯舉，理解為什么黨的領(lǐng)導是歷史的選擇、人民的選擇；能引導小學生深入了解革命先輩艱辛的奮斗歷程，體會到現(xiàn)在美好的生活有多么來之不易，領(lǐng)略中華民族偉大的復興之路，逐步增強愛國主義情懷；能指引小學生積極學習革命先輩優(yōu)秀的精神品質(zhì)，不斷提升自己的思想品德、認識和覺悟。

（三）有助于培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，落實教育任務

立德樹人任務與“四史”教育目標在根本上是一致的，“四史”教育素材中蘊含著豐富的支持立德樹人教育實踐的內(nèi)容。融合“四史”教育能將小學道德與法治中的育人育德思想合理地融入教學過程中，促使小學生深入理解道德與法治知識，提升他們的道德與法治意識，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)。

三、小學道德與法治教學中落實“四史”教育的實踐路徑

（一）解讀教材，理清線索，探尋“四史”教育切入點

正確解讀教材，理清教學線索，合理運用教材是實施課程教學應完成的首要任務。在道德與法治教學實踐中，唯有深度解讀道德與法治教材，把握歷史的邏輯線索，明確教學的具體切入點，“四史”教育才能更有效。由于“四史”教育內(nèi)容離小學生的現(xiàn)實生活較為久遠，學生的文化知識儲備還不夠豐富，學習和生活經(jīng)驗有限，因此，教師在滲透“四史”教育時必須深入挖掘教材，尋找準確的切入點，理清教學“為什么教”“如何教”的問題。

基于“四史”教育有別于一般的歷史教育，解讀小學道德與法治教材、滲透“四史”教育的落腳點就不再是了解史實、識記史實，而是在充分了解史實的基礎(chǔ)上深刻理解精神實質(zhì)，感悟革命先輩的偉大。例如，通過梳理部編版道德與法治五年級下冊第三單元“百年追夢 復興中華”的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，第9～12課蘊含著豐富的“四史”教育內(nèi)容，其中，“屹立在世界的東方”重在引導小學生深入了解新中國成立后我們黨經(jīng)歷的艱辛的社會主義探索和實踐進程，“富起來到強起來”重在引導學生了解黨和國家作出改革開放的歷史性決策、開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會主義的內(nèi)容?！爸袊辛斯伯a(chǎn)黨”一課內(nèi)容豐富翔實，案例典型鮮明，在內(nèi)容上由“開天辟地的大事變”“星星之火可以燎原”“紅軍不怕遠征難”三個板塊構(gòu)成，對應的歷史事件分別是“中國共產(chǎn)黨的誕生”“井岡山道路的開辟”“紅軍長征”；在教材編設(shè)方法上采取了歷史演繹方法，由大到小、從抽象到具體來呈現(xiàn)各種史實。在教學中，教師要深度研讀教材，利用歷史素材開展教學，找到教材中隱藏的紅船精神、井岡山精神和長征精神等內(nèi)在線索，挖掘其中蘊藏的“四史”教育價值和意義［1］。

（二）講好“四史”小故事，豐富認知，增強價值認同

小學生特有的年齡特征決定了他們參與“四史”學習教育時主要通過講解、誦讀優(yōu)秀的革命故事來感悟其中蘊含的內(nèi)在精神。在小學道德與法治教學中，為了避免枯燥刻板的說教形式，提升教育實際效果，教師在講解“四史”知識時，可以結(jié)合豐富的歷史事件，引導小學生講述黨的故事、革命故事、英雄故事，挖掘更多鮮活的紅色教育資源，利用“四史”小故事增強課程的吸引力和感染力，提高學生學習“四史”的興趣，增強“四史”育人的實效性。

講述紅色故事是優(yōu)化“四史”學習教育的活動，也是小學生喜聞樂見的學習方式。例如，部編版道德與法治二年級上冊“我愛我們班”一課的重點是幫助小學生理解集體意識的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生熱愛班集體的思想。在教學中，教師鼓勵學生自由討論，各抒己見，談一談自己對班集體的認識，描述自己與班集體是什么關(guān)系。有的學生認為：“班集體是學習知識的地方，我們只要有幾個好朋友就夠了，不必太關(guān)注其他同學，也不必對班集體付出過多的感情?！泵鎸@個學生的片面認識，教師對他能大膽提出自己的想法給予了肯定，接著適時引入“民族英雄為集體犧牲自我—炊事兵糖豆”的故事：在當年紅軍長征時，16歲的小紅軍糖豆跟隨大部隊爬雪山，為了讓其他紅軍戰(zhàn)士能多吃一口肉干，他把自己的那份肉干留給了其他戰(zhàn)士，結(jié)果因體力不支暈倒在地。聽完這個故事，班上許多學生被小紅軍糖豆的故事感動了，產(chǎn)生了強烈的情感，深深地感受到了故事中蘊藏的能量，增強了集體意識。“四史”小故事的引進能夠提升道德與法治課堂教學的效果，幫助學生建立正確的班集體觀念。教師通過引導學生自述紅色小故事，將學生引入生動的故事情境中，促使他們在情境中深入思索問題，讓他們更好地感受到紅軍長征的艱難和偉大，領(lǐng)悟了紅軍戰(zhàn)士身上所展現(xiàn)的革命英雄主義和長征精神，增強了認同感，在潛移默化中達成了“四史”教育目標。

（三）發(fā)掘課內(nèi)外教育資源，創(chuàng)新教學，提升探究能力

優(yōu)化“四史”教育，要注重發(fā)掘課內(nèi)外教育資源，引導小學生參與探究學習，提升學生的思索能力和探究能力。學生參與課內(nèi)外探究，不能只是簡單地閱讀歷史資料，復述歷史，而要通過了解我國歷史和現(xiàn)實國情，初步學會運用歷史的、實踐的觀點辯證地看待現(xiàn)實問題，自主解決學習困惑。

在課堂上，教師不應拘泥于具體的學段和班級，應將各個年級的課程教學內(nèi)容融進“四史”教育，這樣可以取得令人驚喜的教學效果。例如，在進行部編版道德與法治二年級上冊“家鄉(xiāng)新變化”和三年級上冊“說說我們的學?！钡日n的教學時，教師緊扣低中學段學生的學齡特點和班級學情，巧借微課視頻等信息化手段，將社會主義發(fā)展史和改革開放史等內(nèi)容融入課堂中，并利用視頻資料向?qū)W生直觀地展示了家鄉(xiāng)和學校的許多照片，使學生通過對比情景，感受自己的家鄉(xiāng)和學校在改革開放后的巨大變化、飛速發(fā)展。教師可以結(jié)合課堂教學活動，帶領(lǐng)學生參觀校史館，通過師生合作探究，使學生了解到學校的進步與新中國的發(fā)展息息相關(guān)，有效激發(fā)學生努力學習、為國家的建設(shè)和發(fā)展多做貢獻的情感［2］。

在課堂外，教師還應發(fā)掘各種鄉(xiāng)土性革命教育資源，將其積極引進課堂，勇于創(chuàng)新“四史”教育方式。在黨成立、發(fā)展、壯大、成熟的不同歷史時期，我國的大江南北留下了眾多的革命歷史遺跡和故事，遍布革命先輩走過的印記。教師利用富有地方特色的紅色教育資源，能創(chuàng)設(shè)更加“接地氣”的“四史”教育情境，優(yōu)化“四史”教育形式，讓學生親切感受地方的優(yōu)秀革命歷史傳統(tǒng)，領(lǐng)略“四史”教育的魅力。例如，教師可以搜集整合所在地的革命紀念館、紅色歷史遺址、紅色景區(qū)等具有鮮明教育意義的革命教育資源，將其融進課堂教學設(shè)計中，讓學生在道德與法治學習中近距離地了解紅色文化，自覺接受紅色文化熏陶，重走紅色革命路線，了解革命先輩的經(jīng)歷、故事和功績。通過這樣的融合課堂設(shè)計，小學生能更加自覺地融入“四史”學習教育活動。

（四）拓展“四史”主題教育，引領(lǐng)實踐，涵養(yǎng)情懷

堅持指向現(xiàn)實、服務現(xiàn)實是教育的重要目的，教師必須在加強聯(lián)系實踐上多下功夫，依托“四史”教育，加強對小學生的思想品德、價值觀念和家國情懷等的正面指引。拓展“四史”主題教育實踐是有效的教育活動形式，既有助于促進小學道德與法治教學與“四史”教育的深度融合，又可以讓學生在學習中接觸、接受更為豐富的“四史”知識［3］。高年級學生已初步具備了自主閱讀能力，教師可以充分利用課余時間，為學生推薦一些富有閱讀價值的“四史”教育讀本，開展主題閱讀活動，讓他們能更全面、系統(tǒng)地探究“四史”內(nèi)容，形成更加完整的認知。例如，教師在解析黨史知識時，可以巧妙地將“四史”閱讀從課堂有效延伸至課外生活中，向?qū)W生推薦《偉大也要有人懂：一起來讀毛澤東》《偉大是怎樣煉成的》《習近平講故事（少年版）》等多種有益讀物，鼓勵他們通過認真閱讀學習，領(lǐng)略革命先輩的英雄事跡，產(chǎn)生學習黨史的興趣，提升“四史”教育的實效性。堅持開展課外閱讀實踐，能夠凸顯“四史”教育對小學生的積極影響和熏陶作用。在“四史”課外閱讀活動中，學生們逐漸產(chǎn)生對中國共產(chǎn)黨歷史和革命先輩的崇敬之情，積極以“四史”故事中的革命先輩為榜樣，主動在日常學習和生活中用“四史”精神嚴格要求自己。

教師可以通過開展形式多樣的“四史”主題教育活動，結(jié)合學校德育、班級團建、校園藝術(shù)文化節(jié)等活動時機，組織學生參觀革命教育基地，拓展“四史”教育領(lǐng)域，取得明知、育情、導行的教育效果。教師也可以開展“紅色故事進校園”活動，利用紅色革命教育資源，借助便捷的線上線下媒體條件，讓學生相互交流和分享“四史”學習心得，增強學生學習教育體驗感。教師還可以帶領(lǐng)學生參觀革命遺址、博物館、紀念館、先烈故居等，深入推進“知史愛黨 知史愛國”主題教育，精心組織行動路線，開展研學旅行，探尋紅色足跡，積極傳承紅色基因。這些豐富多彩的主題實踐活動讓“四史”教育愈發(fā)豐富，能夠有效落實道德與法治教學融合“四史”教育的目標。

結(jié)語

為了切實發(fā)揮小學道德與法治課程在實現(xiàn)立德樹人根本任務中的關(guān)鍵作用，教師必須堅持落實落細“四史”教育，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念，積極創(chuàng)新道德與法治課堂教學方式，將“四史”教育巧妙滲透于學生的日常學習和生活實踐中，取得更多成果，培育時代新人。

【參考文獻】

［1］曹君.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略［J］.新教育時代電子雜志（學生版），2018（36）：142.

［2］田斌.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2018（31）：222.

［3］鄭丹丹.提高小學道德與法治課堂活力的策略研究：以統(tǒng)編二年級上冊教材《我們小點兒聲》為例［J］.教育教學論壇，2020（22）：360-361.

作者簡介：鄭輝淋（1981—），男，福建省屏南縣甘棠中心小學。