張 珍 楊嘯天

（天水市甘谷縣磐安鎮(zhèn)磐安小學(xué) 甘肅 天水 741211）

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、興趣愛好都各有不同。上課時，一些學(xué)生接受知識不夠牢固，必須通過課后的學(xué)習(xí)加以鞏固理解，而在課后如何更好地為不同層次的學(xué)生提供課后指導(dǎo)服務(wù)，則成為教師們所面臨的一項重要命題。有的教師從自身的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生上課的效率并不佳，對于理解重難點知識方面還存在著一些難度，存在一知半解、似是而非的感覺。面對一些系統(tǒng)化的問題時，學(xué)生常常不知道該如何回答、無所適從。微課是一種微視頻，教師可通過制作好的微視頻在云端進(jìn)行上傳，并且做好遠(yuǎn)程掌控，讓學(xué)生在課下通過電腦下載微視頻，通過播放視頻觀察學(xué)習(xí)。微視頻的設(shè)計和制作上，教師可結(jié)合學(xué)生的不同認(rèn)知水平，體現(xiàn)出一定的差異性。著重抓住每一層次學(xué)生認(rèn)知方面的薄弱點錄制八至十分鐘的短視頻。這些短視頻是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解知識作為目標(biāo)，其知識點較為凝練，是語文學(xué)科支架型的一種課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程資源。根據(jù)不同層次學(xué)生在課堂上對重難點知識的掌握程度，借助微課拓展、延伸教學(xué)，打造平臺，從而為學(xué)生提供更好的課后指導(dǎo)與服務(wù)。通過借助微視頻細(xì)致解析某一知識點或者教學(xué)的關(guān)鍵點，由此使學(xué)生能夠夯實基礎(chǔ)，提高理解力。使不同認(rèn)知水平的學(xué)生不斷積累語文知識，更能提高學(xué)習(xí)能力，拓展思維，切實培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

1.微課在小學(xué)語文課后服務(wù)中應(yīng)用的價值

1.1 可創(chuàng)設(shè)適宜的課外學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課后服務(wù)中應(yīng)用微課，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)既有課堂學(xué)習(xí)，也有生活化學(xué)習(xí)的情境，能夠切實激發(fā)學(xué)生可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。在微課視頻的制作中，教師通過其聲音的傳遞以及語言藝術(shù)的應(yīng)用，無形中讓學(xué)生仿佛置身于課堂上聆聽教師的授課，這無形中也為學(xué)生全身心投入微課學(xué)習(xí)創(chuàng)造了愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其學(xué)習(xí)動機(jī)不斷得以激發(fā)。而且在微課設(shè)計中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，融入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活情境。如此，學(xué)生在觀看時感同身受，在身臨其境中理解知識、鞏固知識，并做到學(xué)以致用，從而體驗學(xué)習(xí)帶來的愉悅感以及滿足感。

1.2 微課能幫助學(xué)生不斷完善語文知識體系，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

小學(xué)語文教師課后利用有的放矢設(shè)計的具有針對性的微課，幫助不同層次學(xué)生及時進(jìn)行查漏補缺，對課堂上一知半解的知識點進(jìn)行通透了解，從而構(gòu)建自我的知識體系，提高學(xué)習(xí)理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力。有的學(xué)生在面對知識難點時，并沒有真正理解透徹，常常一知半解。為此，教師可設(shè)計微課，讓學(xué)生在課后進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，對知識點加以彌補，讓學(xué)生不斷建構(gòu)知識體系，完善思維，不斷提升學(xué)習(xí)能力。

1.3 應(yīng)用微課可培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力

有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，學(xué)習(xí)過程中對于問題雖然說也能發(fā)現(xiàn)，但是如何去解決問題方面卻無能無力。微課實際上是一個完整學(xué)習(xí)鏈的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生提供了一種訂單式的服務(wù)，給予自助餐式的資源，讓學(xué)生可以自我掌控的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自我監(jiān)控、自我反饋與調(diào)節(jié)，而通過自我的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也會積極加以反思，對自己的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價，及時調(diào)整一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。通過利用微課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題，并且學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)去解決問題。如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，也能培養(yǎng)了持久的學(xué)習(xí)興趣和良好的意志品質(zhì)。

2.設(shè)計語文課后服務(wù)型的微課

微課可以針對不同層次的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)給予一種合理化的補充，是一種目標(biāo)課程，短小精煉，教師必須要經(jīng)過精心的設(shè)計才能夠達(dá)到理想中的效果。

2.1 課后服務(wù)型微課制定的目標(biāo)與內(nèi)容選擇

小學(xué)語文教師充分利用微課對學(xué)生進(jìn)行課后的指導(dǎo)與服務(wù)，必須要具有很清晰而明確的目標(biāo)。通過針對不同層次學(xué)生的認(rèn)知，精準(zhǔn)設(shè)計微課內(nèi)容。在目標(biāo)確定和內(nèi)容選擇上根據(jù)每一層次學(xué)生理解上的偏差點與分散點入手。面對一些基本知識，對于認(rèn)知水平有限、生活經(jīng)歷尚淺的小學(xué)生來說較為抽象，那么教師就要將此設(shè)計成形象化的微課。也可以通過借助課本劇的創(chuàng)編等多樣化呈現(xiàn)授課內(nèi)容，在寓教于樂之中吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。而微課視頻呈現(xiàn)并非是簡單的一種講授，教師也要抓住微課短視頻的功能與優(yōu)勢，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象化的設(shè)計，對知識點的體現(xiàn)做到深入淺出。通過精心設(shè)計微課以及選擇適宜切合的內(nèi)容所設(shè)計的微課更能體現(xiàn)有的放矢的針對性，才能對語文課堂加以合理的補充。

2.2 課后服務(wù)型微課教學(xué)策略的設(shè)計

小學(xué)語文課后微課應(yīng)用中，教學(xué)設(shè)計的重要一環(huán)就是所要采取何種教學(xué)策略，這也成為微課程教師如何進(jìn)行教以及學(xué)生如何學(xué)的問題有效解決的關(guān)鍵所在。提倡以多樣化的教學(xué)習(xí)方式成為新課改的重點，也成為教學(xué)策略的一大重點。在運用微課時，語文教學(xué)切實與建構(gòu)主義觀點相結(jié)合，通過以問題為引發(fā)點，不斷完善知識體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，由淺入深的學(xué)。比如，圍繞所要展示的知識點提出一些焦點問題，或者是對文本中學(xué)生較難理解的內(nèi)容加以描述，并搭建討論交流平臺。通過系列探究活動的設(shè)計，真正能引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點、理解知識點，助力學(xué)生從知識到方法不斷加以提煉，從而建立系列型的知識體系，善于總結(jié)，不斷發(fā)散思維。無論采取何種策略，教師所設(shè)計的微課都要具有清晰而適切的情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計易引發(fā)學(xué)生思考的導(dǎo)入問題，使學(xué)生擁有足夠而有效的學(xué)習(xí)資源。微課視頻結(jié)束部分要做以精準(zhǔn)而概括的小結(jié)，最后結(jié)合具體的語文習(xí)題，做出合理評價。

2.3 小學(xué)語文課后服務(wù)應(yīng)用微課評價的設(shè)計

小學(xué)語文課后服務(wù)運用微課，其評價設(shè)計要圍繞受教育對象、目標(biāo)、方式進(jìn)行充分的考慮。切實體現(xiàn)微課的實用、有效、針對、多樣以及適宜的性質(zhì)。而通常所采用的方法也是借助測試題評價設(shè)計。比如，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)題化的評價設(shè)計，通過學(xué)之前設(shè)計學(xué)習(xí)檢測，學(xué)之后再設(shè)計一份學(xué)習(xí)檢測。而這一檢測既可以是課本上的習(xí)題，也可以由教師在線形式呈現(xiàn)習(xí)題。整個所呈現(xiàn)的習(xí)題要與學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容相符。通過前測，學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，而通過后測，在微課學(xué)習(xí)之后，學(xué)生及時就所發(fā)現(xiàn)的問題加以解決，這也對學(xué)生究竟學(xué)習(xí)到何種程度進(jìn)行有效的檢測，有助于教師針對性設(shè)計微課，調(diào)整教學(xué)策略，也有助于學(xué)生更好投入學(xué)習(xí)中，學(xué)以致用。微課評價，還可以進(jìn)行游戲化的評價，即將語文知識與游與游戲緊密結(jié)合起來，通過體驗一定難度、挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)，不斷積累成功的點數(shù)以及給予其他的一些獎勵。讓學(xué)生在這些游戲式的加分獎勵之中，不斷積累所學(xué)，寓教于樂中，更能讓學(xué)生的知識得到鞏固，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于語文微課教學(xué)成果的評價，還可以通過讓學(xué)生相互之間進(jìn)行在線評價，都能激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)生的動力，從而不斷促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3.小學(xué)語文課后服務(wù)應(yīng)用微課的實施策略

3.1 知識彌補型微課的實施

小學(xué)語文課后服務(wù)的微課類型上，知識彌補型缺一不可，也就是意味著教師針對學(xué)生對課堂知識的獲取上還并不充分，理解上較為欠缺，學(xué)生的發(fā)散思維與語文學(xué)習(xí)能力等都有所缺失，在理解知識內(nèi)容上存在一定的困難。為此，教師則設(shè)計知識彌補型微課，主要過程是將微課的學(xué)習(xí)與課后關(guān)聯(lián)測試結(jié)合起來。關(guān)聯(lián)測試可借助滾動式習(xí)題不斷強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識。通過課后習(xí)題的知識前測，在逐一落實到不同層次學(xué)生的微課學(xué)習(xí)上，借助微課對知識加以歸納梳理，然后再開展文本習(xí)題的測試，從而提高學(xué)生知識掌握的水平。

3.2 跟蹤輔導(dǎo)給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

微課具有圖文并茂、聲像的功能與優(yōu)勢，擁有豐富資源。在小學(xué)語文課后服務(wù)中采取微課的形式，能夠通過一定情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時對某一知識點進(jìn)行深化認(rèn)識，并積極加以反饋評價。當(dāng)完成一些綜合性問題之時，有些學(xué)生則需要教師進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。面對一些問題，有的學(xué)生一直難以通透了解，教師可以先與這部分學(xué)生做一面談，通過知識評估，對學(xué)生如何利用微課給予學(xué)法上面的指導(dǎo)。幫助學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)之后，及時結(jié)合微課上面的作業(yè)設(shè)計，開展師生之間的面批評價。教師切實利用微課，圍繞一些重點內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行對比講解，并歸納出一些基本方法，從而讓學(xué)生融會貫通，舉一反三，不斷的拓展思維、提升能力。

3.3 運用習(xí)題式微課掌握思維方法

教師借助微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有了針對性，既節(jié)約時間又能體現(xiàn)時效性。在面對一些語文習(xí)題測試前，教師結(jié)合題目類型設(shè)計成選擇題、填空題的微課。所設(shè)計的簡答題微課，主要是講解與補充選擇和填空題中的單一知識點。學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)，按照自身對于一些知識點在理解方面的錯誤或者含糊不清，或者某個知識點上存在缺陷等去選擇做題。借助微課上的詳細(xì)解析，及時糾正補充自我的認(rèn)知方面的缺陷，通過查漏補缺，不斷提升語文素養(yǎng)。一些綜合的實踐題對于小學(xué)生來說涉及面較為廣，更為考驗的是學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。利用微課先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后教師再給予輔導(dǎo)與服務(wù)。而這一類微課的設(shè)計也是根據(jù)學(xué)生具體的認(rèn)知水平和差異性“量體裁衣”，讓學(xué)生學(xué)會讀題，然后再講解知識點，幫助學(xué)生形成知識鏈，使其思維過程可視化。學(xué)生通過一些全套的自我掌控式的學(xué)習(xí)，及時補充與完善知識，糾正錯誤認(rèn)知，強化和鼓勵了良好的思維方式方法。

總之，小學(xué)語文應(yīng)用微課開展課后服務(wù)，實用性、實踐性以及可行性較強，成為教師因材施教的一個有效的工具手段。對于學(xué)生進(jìn)行課后服務(wù)，教師要更新觀念，圍繞學(xué)生這一中心，切實通過線上線下的有效結(jié)合，靈活設(shè)計運用微課，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語文素養(yǎng)。