楊國勝

（廣河縣城關(guān)小學(xué) 甘肅 廣河 731300）

實驗操作是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。當(dāng)今社會經(jīng)濟快速發(fā)展，科學(xué)這一門學(xué)科在教育中的地位越發(fā)重要，大多數(shù)小學(xué)現(xiàn)如今都配備有相當(dāng)齊全的科學(xué)實驗設(shè)施，這大大方便了科學(xué)學(xué)科的教學(xué)。通過實驗操作，學(xué)生可以親自動手進行觀察、實踐和推理，從而真實地感受科學(xué)知識的奧秘，提高對科學(xué)的理解和興趣。本文將對“如何通過實驗操作，提高小學(xué)科學(xué)效果”這一問題做出相應(yīng)的策略分析。

1.激發(fā)學(xué)生興趣與好奇，讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?/h2>

1.1 激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與好奇心

學(xué)習(xí)興趣能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、增強最終學(xué)習(xí)效果并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而實驗操作，正是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣的極好的方法。好的實驗操作能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)的好奇心與親自動手進行實驗的欲望，使他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)和探索科學(xué)、更加專注地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)之中，最終輕松理解和記憶所學(xué)內(nèi)容并提高學(xué)習(xí)效率。教師在實驗課程中應(yīng)當(dāng)選擇有趣的科學(xué)實驗作為課堂的實驗內(nèi)容，并在實驗開始前利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生們播放與課堂實驗相關(guān)的實際案例。例如，進行人教版六年級科學(xué)下冊第二單元第六課《地震》的教學(xué)時，教師可以在課堂開始時向?qū)W生們播放相關(guān)的地震災(zāi)害視頻并展示由地震引起的地面坍塌、凹陷、突起、分裂等震后圖片來吸引他們的注意力，然后再利用紙板等教學(xué)工具來模擬地震中地殼的運動，用以解釋這些特殊的地表形態(tài)變化的科學(xué)原因。在學(xué)生掌握相關(guān)理論知識后，教師再安排學(xué)生進行分組實驗，利用分發(fā)到實驗紙板、塑料膜等工具來模擬地殼中的巖石層，發(fā)動所學(xué)知識與豐富的想象力模擬出不同地震中的地殼形態(tài)，從而真正掌握地震的知識、了解地震發(fā)生的具體過程、學(xué)習(xí)到科學(xué)實用的逃生方法。通過以上方法，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對科學(xué)實驗的參與度和積極性，從而加深對科學(xué)知識的理解和記憶。

1.2 實驗要有明確的目的和預(yù)期結(jié)果

實驗?zāi)康氖菫榱嗣鞔_實驗的目標(biāo)和所要解決的科學(xué)問題，用來指導(dǎo)實驗的設(shè)計和進行。實驗?zāi)康牡脑O(shè)定可以指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的科學(xué)研究方向和重點，從而提高科學(xué)課堂的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在實驗開始前，教師可以提出一個明確的科學(xué)問題，要求學(xué)生通過實驗來解答，問題內(nèi)容應(yīng)與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)，還可以是一個激發(fā)學(xué)生思考的問題。通過明確的科學(xué)疑問，學(xué)生可以理解實驗?zāi)康模⑶抑浪麄儜?yīng)該關(guān)注什么樣的結(jié)果。與此同時，教師還可以鼓勵學(xué)生提出自己的假設(shè)，即他們認(rèn)為實驗結(jié)果會是什么樣的，通過提出假設(shè)，學(xué)生可以預(yù)測實驗結(jié)果，并了解自己對實驗的理解和預(yù)期。例如，在進行人教版四年級科學(xué)上冊第四單元《地球上的水》中第十二課《水的沸騰》的教學(xué)時，教師可以設(shè)計一個水的沸騰實驗，學(xué)生可以提前預(yù)測不同溫度下水的沸騰時間，并通過實驗來驗證他們的預(yù)測，這樣一來學(xué)生在實驗中能夠明確實驗的目的并能夠通過實驗來驗證他們的預(yù)期，從而學(xué)習(xí)到水的沸點、三態(tài)變化等相關(guān)科學(xué)知識。通過以上方法，學(xué)生可以在科學(xué)課堂上獲得明確的實驗?zāi)康暮皖A(yù)期成果，從而提高他們對實驗的理解和參與度，并對科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)更加深刻。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，鼓勵學(xué)生合作與交流

2.1 引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)實驗的觀察和思考

觀察和思考對科學(xué)實驗的意義非常重要。通過觀察實驗現(xiàn)象和結(jié)果，實驗者可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和關(guān)聯(lián)，通過準(zhǔn)確地觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)，還可以獲得可靠的實驗結(jié)果，從而進行有效的數(shù)據(jù)分析和結(jié)論推斷。不僅如此，觀察和思考還可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維能力，通過實驗現(xiàn)象和結(jié)果的觀察，學(xué)生可以提升其自身的觀察、分析、推理和解決問題的能力，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。而教師應(yīng)當(dāng)在其中起到引導(dǎo)的作用，在實驗開始前教師應(yīng)當(dāng)明確告訴學(xué)生此次實驗的目的和問題，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生有針對性地進行觀察，并思考如何回答實驗中的科學(xué)問題。這時，教師還可以告訴學(xué)生在實驗過程中需要觀察的關(guān)鍵因素和變化。提醒學(xué)生采集實驗數(shù)據(jù)是應(yīng)當(dāng)注意的細(xì)節(jié)，記錄下可能影響實驗結(jié)果的各種因素，以及他們之間的關(guān)系。在實驗過程中或?qū)嶒炦^后，教師可以提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析實驗現(xiàn)象和結(jié)果，這可以幫助他們從不同的角度思考實驗結(jié)果、挖掘其中的規(guī)律和關(guān)聯(lián)。不僅如此，教師還可以組織學(xué)生在小組或全班中分享實驗結(jié)果，并進行討論和解釋。通過探討實驗結(jié)果的原因或機制，學(xué)生可以進一步發(fā)展和應(yīng)用他們的觀察和思考能力。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果提出新的實驗問題，并引導(dǎo)他們思考如何進行新的實驗來解決這些問題，這可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和探索精神，并促進他們的科學(xué)思維發(fā)展。例如，在進行人教版四年級科學(xué)上冊第一單元第二課《動物的分類》課程教學(xué)時，教師可以給學(xué)生分發(fā)一些動物圖片，讓他們觀察并進行分類，通過觀察和思考，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)動物之間的相似之處和相異之處，從而加深對動物分類原理的理解。

2.2 鼓勵學(xué)生在實驗中合作交流

通過合作與交流，學(xué)生可以相互分享他們的實驗觀察結(jié)果、發(fā)現(xiàn)，可以共同討論實驗過程中的問題和困難，并一起尋找解決方案。這種交流不僅可以幫助學(xué)生更好地理解實驗的原理和目的，還可以促進他們的思考和探索能力。在平時，教師應(yīng)當(dāng)在班級中營造積極合作的氛圍，讓學(xué)生們有合作的習(xí)慣和意愿。在實驗活動中，教師可以將學(xué)生分為幾個不同的小組，通過分組合作，學(xué)生可以相互補充，分享各自的想法和觀點，并共同解決問題。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計合適的小組任務(wù)，鼓勵學(xué)生一起討論研究和合作實驗。在實驗進行時，安排不同的學(xué)生承擔(dān)不同的角色和責(zé)任，如實驗操作、數(shù)據(jù)記錄、結(jié)果分析等。通過分工合作，學(xué)生們可以相互協(xié)助，共同實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)，最后全班一同分享彼此的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師在一旁可以提供一定的思考方向和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生基于實驗數(shù)據(jù)和推理進行交流，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和溝通能力。例如，再進行人教版三年級上冊第三單元第十課《電路出了什么故障》時，教師可以組織學(xué)生分組進行電路的搭建實驗，并學(xué)習(xí)電的導(dǎo)電性。在實驗時，安排學(xué)生小組合作完成一個電路的搭建，并讓他們觀察電路中燈泡的亮滅情況，通過合作與交流學(xué)生可以相互幫助共同解決問題，從而提高他們的科學(xué)學(xué)習(xí)的效果?？梢?，合作交流可以提高學(xué)生們的實驗參與度和積極性，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和溝通能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，這對于小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和實驗探索來說都是非常有益的。

3.讓學(xué)生將實驗與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維能力

3.1 聯(lián)系實驗與生活

將科學(xué)實驗與生活相聯(lián)系，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性，培養(yǎng)他們科學(xué)思維和解決問題的能力以及科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。在課堂中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生活動相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索科學(xué)問題。例如，可以選擇與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的實驗題材，如食物的保存，環(huán)境污染等，讓學(xué)生在實驗中體驗和理解科學(xué)原理。教師還可以通過提問和討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考實驗與生活的聯(lián)系。通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考科學(xué)實驗的意義和實際應(yīng)用，來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，并鼓勵學(xué)生親自參與實驗操作，通過實踐來理解和應(yīng)用科學(xué)原理，大量提供一些與實際生活相關(guān)的科學(xué)實例，讓學(xué)生了解科學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用，從而向?qū)W生展示科學(xué)實驗與生活的聯(lián)系，并讓他們思考如何將所學(xué)的科學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題當(dāng)中。例如，在進行人教版二年級科學(xué)上冊第四單元《設(shè)計和制作小船》的教學(xué)時，教師可以設(shè)計船的制作實驗，讓學(xué)生觀察和探究為什么船能夠漂浮在水面上。通過讓學(xué)生們觀察生活中船的形狀和設(shè)計，來制作自己的小船，從中理解到船能夠在水上漂浮的原理，并將這一原理與日常生活中的實際問題聯(lián)系起來。通過這些方法，讓學(xué)生最終建立起科學(xué)與現(xiàn)實問題的聯(lián)系。

3.2 培養(yǎng)實驗思維能力

培養(yǎng)小學(xué)生的實驗思維能力能夠鍛煉他們的觀察力，幫助學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，還能增強學(xué)生的問題解決能力與創(chuàng)新意識。教師可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維能力，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自動手進行實驗操作，選擇一些簡單易操作的實驗項目，讓學(xué)生親自操作設(shè)備、觀察實驗變化、記錄數(shù)據(jù)來培養(yǎng)他們的實驗認(rèn)知能力。其次，教師應(yīng)當(dāng)通過實驗項目來引導(dǎo)學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法，如設(shè)立假設(shè)、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果等。可以組織學(xué)生進行小組合作設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)方法的應(yīng)用能力。最后，在實驗中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在面臨困難和問題時，培養(yǎng)他們解決問題的能力?？梢酝ㄟ^提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考和探索的方式，鼓勵學(xué)生提出新的觀點、方法和改進方案，并通過實驗驗證和調(diào)整，來激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。例如在教學(xué)人教版科學(xué)四年級上冊第五單元第十四課《聲音的傳播》時，可以設(shè)計一個實驗，讓學(xué)生觀察不同材料，對聲音傳播的影響，學(xué)生需要設(shè)計實驗步驟、記錄實驗結(jié)果，并進行數(shù)據(jù)分析和結(jié)論的總結(jié)。通過這樣的實驗設(shè)計和思考，學(xué)生能夠培養(yǎng)實驗思維能力，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，通過激發(fā)學(xué)生的實驗興趣、明確實驗?zāi)康?、培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察力與合作能力，以及讓學(xué)生將生活與實驗相聯(lián)系、培養(yǎng)他們的實驗思維能力等方法，都能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果的提升。教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，并培養(yǎng)他們的科學(xué)思維，從而提高學(xué)生對科學(xué)的理解和掌握。