文/陳 羽

如何有效設(shè)計合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步暢通活動課堂中學(xué)生開展相互助學(xué)的便利渠道，激勵每一個學(xué)生主體都能與他人彼此支持和相互鼓勵，深入進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作、交互學(xué)習(xí)，共同獲得發(fā)展，是教師在道德與法治課堂教學(xué)中關(guān)注的重要教學(xué)話題。但在實際教學(xué)中，課堂合作學(xué)習(xí)常流于形式，有些教師組織課堂教學(xué)極為隨意盲目，學(xué)生學(xué)習(xí)活動放任自流，合作學(xué)習(xí)缺乏真實的效果，制約了教學(xué)效率的提高。因此，要想使初中道德與法治課堂教學(xué)真正達(dá)成高效優(yōu)質(zhì)的互助合作學(xué)習(xí)效果，教師必須立足課堂實際，通過創(chuàng)設(shè)課堂問題、創(chuàng)建活動情境、選擇研究主題、拓展導(dǎo)行訓(xùn)練等，引領(lǐng)學(xué)生在互助合作中鍛煉探究問題的能力，體驗和分享活動成果，培養(yǎng)樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的良好品質(zhì)。

一、互助合作學(xué)習(xí)模式的實踐意義

（一）促進(jìn)營造合作課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

積極指導(dǎo)構(gòu)建初中道德與法治課堂互助合作學(xué)習(xí)模式，能指引學(xué)生在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中逐步認(rèn)識到互助合作的重要意義，盡情開展小組合作，激發(fā)自覺參與小組合作探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激勵他們充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)意思維，主動融入合作學(xué)習(xí)活動，獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。

（二）便于創(chuàng)設(shè)互助合作情境，提升學(xué)習(xí)能力

在互助合作課堂上，教師適時把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)，融入問題探究、活動體驗、課題研究、踐行感悟等活動情境，有效引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激勵他們深入小組互幫互助、積極思考、討論交流，真正發(fā)揮自身的主體性作用，激發(fā)探知熱情和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識。尤其是當(dāng)產(chǎn)生較大的意見分歧時，學(xué)生通過互助合作探究，能夠加強(qiáng)探討、交流，進(jìn)而獲得正確認(rèn)識，提升合作學(xué)習(xí)能力。

（三）助推生成互助合作實效，激勵共同成長

教師緊密結(jié)合本校實際，緊扣初中道德與法治學(xué)科特點和初中生的認(rèn)知特點，積極創(chuàng)建互助合作課堂，有助于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)實效。特別是在互助合作活動中，小組中的學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生一起努力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，他們在性別、興趣、能力等方面各不相同，卻能相互配合、相互協(xié)作，每一個成員都參與合作學(xué)習(xí)，在同伴的欣賞和幫助下共同探索解決疑難問題，合力總結(jié)出最有效的學(xué)習(xí)對策，品嘗學(xué)習(xí)的成就和喜悅，實現(xiàn)共同成長。

二、互助合作學(xué)習(xí)模式的實踐對策

（一）巧置問題，在互助合作中激思探疑

在初中階段，學(xué)生的自我意識逐漸增強(qiáng)，他們非?？释玫浇處熀屯瑢W(xué)的認(rèn)可和支持，同時又具有極強(qiáng)的好奇心理，求知欲強(qiáng)烈，喜歡表達(dá)不同意見。面對初中生的這些學(xué)習(xí)心理，教師要準(zhǔn)確了解他們的心理特點，積極運用問題教學(xué)法，通過巧妙設(shè)置問題，指引他們暢所欲言，讓他們帶著疑難問題深入探疑、釋疑[1]。

在初中道德與法治課堂上，問題教學(xué)除了可以采取一問一答、一講一練的形式來進(jìn)行，還可以借助生動的歌曲和微視頻等，通過恰當(dāng)設(shè)計探究問題，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力探索解決問題。

例如，在教學(xué)七年級（上冊）第七課“親情之愛”中的“家的意味”時，教師可通過播放經(jīng)典歌曲《我想有個家》的MV 進(jìn)行新課導(dǎo)入?！段蚁胗袀€家》曾經(jīng)唱遍了大江南北，給人們的心靈帶來了觸動。接著，適時引入了“你養(yǎng)我長大，我陪你到老”微視頻，利用鮮活案例引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會家中有親人，家中有親情，每個人都希望擁有一個溫馨的家。教師借助歌曲和微視頻情境導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生對“家的意味”的思考，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)主題。接著，在“生命的居所”探究環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生設(shè)置問題探究活動：“請閱讀課本73頁內(nèi)容，感悟兩則故事，并回答下列問題：（1）為什么醉漢擁有一座別墅，卻說自己沒有家？（2）中年男子居無定所，為什么說自己又有家了？（3）你心中的家是什么？家庭的含義是什么？（4）這兩則故事給我們的啟示是什么？”通過創(chuàng)設(shè)的這些問題，學(xué)生紛紛投入閱讀探索，感悟家的作用，得出家是我們心靈的港灣，讓我們的心靈有所依靠。在小組互助合作探究后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出“家庭的含義”“家的意義”等知識點。在學(xué)生理解了家庭、家人對我們的特殊意義后，教師又繼續(xù)利用多媒體展示“春運”圖例，很自然地進(jìn)入了下一個探究主題——“中國人的家”。由此可見，利用貼近生活的案例和問題來引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)、分享體會，能使學(xué)生在教師的循循善誘下，帶著問題融入本課學(xué)習(xí)。學(xué)生踴躍參與問題討論和交流，充分展現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性，在生活化問題探究中調(diào)動了互助合作學(xué)習(xí)的積極性。

（二）善設(shè)活動，在互助合作中增進(jìn)體驗

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)活動化教學(xué)情境，將某些社會生活和活動場景引進(jìn)課堂，能觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的道德和法治觀念，獲得正面的教育體驗。

教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計生動有趣的活動形式，有利于將學(xué)生帶入某種身臨其境的交互活動情境，幫助學(xué)生在互助合作中陶冶學(xué)習(xí)情操，明確道德與法治原理，形成學(xué)習(xí)共識。其中，角色扮演是學(xué)生喜聞樂見的活動形式，指導(dǎo)學(xué)生參加角色表演，能讓學(xué)生在聲情并茂的表演活動體驗中互助合作，增進(jìn)學(xué)習(xí)實效，塑造健康心理[2]。

例如，在教學(xué)八年級（上冊）第四課“尊重他人”時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對“人際關(guān)系”知識點的理解，教師適時采用了角色扮演的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的活動體驗。教師先選出4 位學(xué)生代表，將每兩人組成A、B 兩組。首先，A 組學(xué)生先扮演“相互尊重的角色”活動，他們倆一上臺就彼此握手，有說有笑，非常有禮貌，都表現(xiàn)出高興的情緒。接著，又讓B 組的兩個學(xué)生來扮演“反面角色”，他們倆一上臺就相互指責(zé)對方，彼此互不相讓，兩個人都?xì)獾妹婕t耳赤。通過這樣截然相反的兩個角色表演活動，學(xué)生充分體會到人與人之間彼此尊重的重要意義，認(rèn)識了每個人的自尊與尊重他人的密切關(guān)系，理解了“只有先學(xué)會尊重他人，才能獲得他人尊重”的道理。在角色扮演活動中，學(xué)生所獲得的體驗是照本宣科式的學(xué)習(xí)所無法達(dá)到的，他們在參與各種豐富多彩的角色活動的同時，也在輕松愉悅的活動氛圍中學(xué)會思考，學(xué)有所獲。

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師除了廣泛利用案例教學(xué)法來指引學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識，還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)需求、情感愿望等實際情況，創(chuàng)造性地運用教材文本，發(fā)掘教材中已有的活動素材，并在此基礎(chǔ)上，努力協(xié)助學(xué)生一起設(shè)計開展更多新穎活潑的活動形式，如小組互動討論、課中小型辯論、課本劇表演、實踐調(diào)查成果展示等，這些都是有助于激發(fā)學(xué)生參加課堂活動積極性的有效形式。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在互助合作活動中產(chǎn)生了濃厚的探索欲，在大家的好評中激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，體驗到探索的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識，收獲到了進(jìn)步的成就感。

（三）精選主題，在互助合作中探索提能

主題性探究是互助合作學(xué)習(xí)的重要形式。在初中道德與法治課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開研究性學(xué)習(xí)，通過精選一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的社會問題為主題，指引他們進(jìn)行互助合作，使他們在探索研究中逐步提升學(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，又能有效促使他們加強(qiáng)合作探究，共同設(shè)計學(xué)習(xí)作品，掌握研究方法，獲得集體性學(xué)習(xí)體驗。

筆者為了提高學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常有意識地為學(xué)生布置一些研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，定期開展“如何看待互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的弊與利？”“如何認(rèn)識初中生高消費的現(xiàn)象？”“怎樣做好防范侵害、保護(hù)自己？”“如何學(xué)會與人交往？”等課題研究。筆者鼓勵學(xué)生積極采用互助合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行主題探索活動，促使他們通過合作研究，主動探尋學(xué)科知識，習(xí)得科學(xué)研究方法，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實際能力。

例如，在教學(xué)七年級（下冊）“法律伴我們成長”這一單元時，筆者設(shè)計了“怎樣做好防范侵害、保護(hù)自己？”主題研究性學(xué)習(xí)小課題，激勵學(xué)生通過合作開展研究性學(xué)習(xí)，規(guī)劃好學(xué)習(xí)過程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)方案，梳理學(xué)習(xí)重難點，優(yōu)化課題學(xué)習(xí)組織與分工，展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)總結(jié)和反思等內(nèi)容。這樣，在教師的指引下，學(xué)生通過親歷小課題研究性學(xué)習(xí)，積極發(fā)揚了互助合作的探索精神，極大促進(jìn)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神和綜合實踐能力的培養(yǎng)。其中，一個學(xué)習(xí)小組積極展示了她們的研究性學(xué)習(xí)成果，她們既很好地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)報告，又圍繞學(xué)習(xí)報告設(shè)計了富有特色的PPT作品，還配以生動的音頻和視頻，給全班留下了深刻印象。此時，教師適當(dāng)肯定了她們的學(xué)習(xí)成果，并將這些有益的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗推廣到其他班級，讓更多的學(xué)生受益，在互助合作中達(dá)成由“學(xué)會”到“會學(xué)”的良好轉(zhuǎn)變，切實掌握調(diào)查研究、收集、處理和分析信息等能力[3]。

（四）拓展導(dǎo)行，在互助合作中培養(yǎng)素養(yǎng)

拓展導(dǎo)行需要經(jīng)歷一個長期復(fù)雜、潛移默化的過程，導(dǎo)行是初中道德與法治課程教育教學(xué)的顯著目標(biāo)，也是教師實施道德和法治教育、優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)的必然途徑。

教師實施拓展道德與法治教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)，目的在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和法治意識。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)緊密結(jié)合道德與法治學(xué)科特點，積極拓展教育時空，將課程內(nèi)容與學(xué)生身邊的家事、國事和天下事積極聯(lián)系在一起，激勵學(xué)生融入課內(nèi)外拓展實踐學(xué)習(xí)活動，引領(lǐng)他們在豐富多彩的拓展實踐中學(xué)會互助合作[4]。

例如，在教學(xué)完八年級（下冊）“我國國家機(jī)構(gòu)”之后，教師可以組織學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)活動，鼓勵學(xué)生深入了解自己所在地區(qū)的政府、人大、法院、檢察院等國家機(jī)關(guān)，或選擇其中某個機(jī)關(guān)進(jìn)行參觀，將課中所學(xué)知識與現(xiàn)實的國家機(jī)構(gòu)體系關(guān)聯(lián)起來，使嚴(yán)肅的課程內(nèi)容鮮活起來。又如，在完成初中道德與法治八年級（下冊）“公民基本權(quán)利”的教學(xué)后，為了使學(xué)生鞏固好本節(jié)課難點“公民怎樣行使權(quán)利以及行使權(quán)利的界限”，清楚理解“法無規(guī)定即可為，還是法無規(guī)定不可為”，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組學(xué)生在課外積極搜集相關(guān)的案例素材，并進(jìn)行討論交流。如有的小組搜集到“社區(qū)大媽廣場舞擾民”“家庭裝修時毀壞鄰居的房屋”“他人施暴時自己能否實施正當(dāng)防衛(wèi)”“法律上正當(dāng)防衛(wèi)的限度是什么”等現(xiàn)實案例，他們積極從法定的公民基本權(quán)利出發(fā)，圍繞這些案例進(jìn)行了多維度的互動交流、討論和分析，從而更加全面地認(rèn)識公民的基本權(quán)利，以及如何正確地行使法定權(quán)利，具有了當(dāng)受到非法侵害時要勇于依法維護(hù)自己合法權(quán)利的意識。有的小組不僅進(jìn)行合作討論，還集合小組的力量，完成“生活中的法律知識知多少”書面學(xué)習(xí)報告，設(shè)計、制作成PPT，在課堂上展示、分享給同學(xué)們。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過互助合作，搜集現(xiàn)實案例，拓展學(xué)習(xí)實踐活動，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的探學(xué)興趣，還進(jìn)一步深化了學(xué)生對課中內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)實踐的成效。

三、結(jié)束語

初中道德與法治課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，互助合作學(xué)習(xí)不只是一種增長知識的單純學(xué)習(xí)過程，還是每一個學(xué)生在合作中分享學(xué)習(xí)、共享經(jīng)驗、共同進(jìn)步的和諧過程。教師要想讓每個學(xué)生在課堂上都“動”起來，就必須堅持從學(xué)生的愛好興趣和實際需求出發(fā)，指引他們在互助合作活動中真正有所收獲，實現(xiàn)對道德與法治學(xué)科能力和綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。