馬 亮

（廣河縣城東小學(xué) 甘肅 廣河 731300）

對于大部分小學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣普遍不高，這主要源于數(shù)學(xué)知識本身難度較大，其中很多知識都比較抽象、復(fù)雜，對學(xué)生邏輯思維能力認(rèn)知水平等方面的要求都比較高，但小學(xué)生的這些能力及水平都處于初級發(fā)展階段，因而總體學(xué)習(xí)能力跟不上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)期間會倍感壓力，同學(xué)之間的差距也會讓學(xué)生信心受挫，最終影響學(xué)習(xí)興趣。再者，教師采取的教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新，未能有效激發(fā)學(xué)生興趣，雖然在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，經(jīng)過不斷的課程改革，當(dāng)前已經(jīng)有很多教師對課程進行了改良，教育信息化技術(shù)的運用也為教師帶來了諸多便利條件，但在總體來看，教師在教學(xué)理念及方法的創(chuàng)新上仍存在較大提升空間，學(xué)生的主體地位未得到充分體現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂活性相較之下明顯不足，這都會對學(xué)生興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙 。因此，教師應(yīng)從教學(xué)實際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生興趣缺失的主要原因，研究針對性培養(yǎng)方法，結(jié)合科學(xué)合理的教學(xué)原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新型教學(xué)模式，不斷促進其學(xué)習(xí)興趣的提升。

1.基于興趣培養(yǎng)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的原則

1.1 主體性原則

主體性原則指的是教師在教學(xué)期間需要堅持以學(xué)生為主體的原則，需要將學(xué)生的發(fā)展需求放在第一位，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以多元化教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、積極探究的過程中，獲取、理解、運用數(shù)學(xué)知識，如此促進有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生實踐、思維、交互等各方面能力，對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也具有很重要價值 。

1.2 互動性原則

前面已經(jīng)提到，在教學(xué)關(guān)系當(dāng)中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)及實踐的主體也是學(xué)生，教師則需要在學(xué)生有需要時給予適時適度的引導(dǎo)，并幫助學(xué)生總結(jié)、評價自身所得?；有栽瓌t指的是教師在設(shè)計教學(xué)流程、教學(xué)活動，運用教學(xué)方法及技術(shù)的過程中，要能夠促進師生、學(xué)生之間的互動，這是突出學(xué)生主體性的方式，也是提升課堂活性、強化課堂效果、拉近師生及生生之間距離的有效方法，這都對學(xué)生興趣的激發(fā)很有幫助 。因此，教師需堅持這一原則，為學(xué)生提供更多的互動機會，營造更加輕松、有愛、積極的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維、感官等在互動中活躍起來，為培養(yǎng)學(xué)生興趣提供助力。

1.3 漸進性原則

這一原則主要指的是教師教學(xué)期間要注重知識難度的控制，數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習(xí)難度就比較大，教師應(yīng)堅持由淺入深、由簡到繁的過程循序漸進地輸出數(shù)學(xué)知識。尤其要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)出的差異性，不同學(xué)生由于先天或后天等因素，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間會呈現(xiàn)出不同程度的差異，比如有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較好，邏輯思維能力較強，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度可能會相對較低，而有些學(xué)生則不然，其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能會相對吃力一些 。此時，教師就需要在漸進性原則的基礎(chǔ)上，融合差異性原則，針對不同學(xué)生的具體情況調(diào)整知識難度，讓每個學(xué)生都能擁有與自身能力相符的鍛煉與成長，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，學(xué)生的自信心對培養(yǎng)興趣也至關(guān)重要。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的教學(xué)策略

2.1 結(jié)合情境教學(xué)法，為學(xué)生營造沉浸式學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)法是當(dāng)前教師比較常用的一種教學(xué)手法，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在相對沉浸式的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中獲取、感知知識，通過引發(fā)學(xué)生情感共鳴讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，進而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的，對提升課堂活性、強化教學(xué)效果具有推動作用，教師可通過這一方法為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提供幫助。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)加法”這部分知識時，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可為學(xué)生收集一些在超市購物的視頻，可包括玩具區(qū)域、文具區(qū)域、零食區(qū)域等學(xué)生比較感興趣的部分，商品的價格需要有特寫鏡頭。在正式上課階段，教師可先為學(xué)生播事先準(zhǔn)備的視頻，學(xué)生通過視頻中熟悉的景象能對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，教師可結(jié)合視頻引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中購物的情境，或通過設(shè)問的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 。如“若是在剛剛視頻中的超市，xx 同學(xué)想在其中買一個樂高玩具和一個小兔子玩偶，那么他需要付多少錢？”此時學(xué)生就會積極回想視頻內(nèi)容，此時有些同學(xué)會記得，有些同學(xué)不記得，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次觀看視頻片段并進行計算，如此引出本節(jié)課主要內(nèi)容。在這整個導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師通過視頻能迅速將學(xué)生引入到一個超市購物的情境當(dāng)中，有效激發(fā)學(xué)生參與興趣，后續(xù)的提問也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的觀察能力，并能讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

2.2 結(jié)合游戲化教學(xué)法，增加數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性

游戲化教學(xué)法是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，其是將教學(xué)知識與簡單的游戲聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過游戲的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。尤其對于小學(xué)生來說，其對游戲的興趣會更濃，參與游戲的熱情會更高漲，呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)效果也會更理想。但值得注意的是，游戲教學(xué)法知識輔助教師教學(xué)的一種方法，教師要避免喧賓奪主的情況出現(xiàn)，游戲在課程中的占比不能過大，游戲當(dāng)中知識的含量不能過少，且游戲規(guī)則的設(shè)置要公平公正，規(guī)則、內(nèi)容、流程都要符合學(xué)生認(rèn)知水平 。比如，在學(xué)習(xí)“100 以內(nèi)加減法”這部分知識時，教師可組織學(xué)生進行BINGO 游戲，準(zhǔn)備一個6*6 或者其他規(guī)格大小的網(wǎng)格，以及與網(wǎng)格數(shù)量相匹配的百以內(nèi)加減計算題，將計算題依次置于每個方格當(dāng)中。將學(xué)生分成數(shù)量相近的幾個小組，以小組比拼的形式進行答題競賽，學(xué)生可通過搶答完成答題，每答對一個題目就可將對應(yīng)方格填滿自己小組的顏色，最終將方格連成一條直線的小組獲得勝利。這一游戲?qū)W(xué)生來說難度不高，比拼的方式更增加了游戲趣味性，且能切實檢測學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握情況，還能鍛煉學(xué)生的邏輯思維及整體布局能力。

2.3 結(jié)合小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組合作是凸顯學(xué)生主體地位、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式，學(xué)生們以合作的形式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師通過任務(wù)內(nèi)容、難度的調(diào)整引導(dǎo)學(xué)生研究、運用知識，鍛煉學(xué)生能力及思維。這種教學(xué)方法的適用性很強，數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及探究類環(huán)節(jié)都可引導(dǎo)學(xué)生通過合作的形式來完成，教師則需要從旁給予協(xié)助，為學(xué)生提供一定思路，使其能順利完成探究，并將學(xué)生探究期間遇到的問題記錄下來，后續(xù)結(jié)合教學(xué)情況進行講解[7]。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”這部分知識時，教師就可以將學(xué)生分成幾個小組，讓小組成員團結(jié)協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，如讓學(xué)生結(jié)合圖片或視頻內(nèi)容，自主通過剪裁、折疊、拼接、堆砌等當(dāng)時制作出不同的圖形，如正方形、長方形、平行四邊形等等，隨后再結(jié)合學(xué)生自己制作的圖形展開學(xué)習(xí)，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將更加充足，都對教師的反饋也將更積極。此外，教師還可讓學(xué)生結(jié)合自己制作的圖形進行探究，觀察、總結(jié)不同圖形的特點，包括共性特點及個性特點兩個方面，這對學(xué)生探究能力、觀察能力、總結(jié)能力的養(yǎng)成很有幫助。

2.4 借助信息技術(shù)直觀展示數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)在教學(xué)中的運用為教師及學(xué)生都帶來了諸多便利條件，尤其在激發(fā)學(xué)生興趣方面的作用更加顯著。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣期間，教師可借助信息技術(shù)直觀展示知識，很多數(shù)學(xué)知識過于抽象，學(xué)生理解難度較大，教師可通過視頻、動畫、圖片的形式，動態(tài)展示數(shù)學(xué)知識當(dāng)中蘊涵的原理，及不同知識之間的內(nèi)在聯(lián)系等，學(xué)生通過教師的直觀解讀，對知識的理解能力會得到提升，其學(xué)習(xí)難度就會降低，學(xué)子自信也會逐漸提升，這會為興趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師還可通過信息技術(shù)為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生通過教學(xué)APP 完成作業(yè)，這種作業(yè)形式更符合當(dāng)代學(xué)生的興趣，學(xué)生做作業(yè)的積極也會明顯提升。此外，還可通過信息技術(shù)為學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生在課下觀看學(xué)習(xí)視頻自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這種方式相較于課本、練習(xí)冊等紙質(zhì)學(xué)習(xí)資料的發(fā)放更能吸引學(xué)生注意力，還能在學(xué)生學(xué)習(xí)過后自動彈出練習(xí)題，學(xué)生實施答題、實時反饋，不僅能節(jié)省學(xué)生學(xué)習(xí)時間、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還有助于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升教學(xué)的針對性、及時性及趣味性 。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間應(yīng)注重學(xué)生興趣的激發(fā)，結(jié)合學(xué)生實際情況采取切實可行的措施提升教學(xué)趣味性，借鑒情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法以及信息化教學(xué)法等教學(xué)方法，促進課程創(chuàng)新，為學(xué)生興趣的養(yǎng)成提供助力，也為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。