詹 筱

（酒泉師范學(xué)校附屬小學(xué) 甘肅 酒泉 735000）

“立德樹人”是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，當(dāng)前的學(xué)校教育都應(yīng)當(dāng)以“立德樹人”為首要目標(biāo)，確保教育工作始終在正確的軌道上運(yùn)行，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)生，為我國未來社會(huì)的發(fā)展建設(shè)輸送更多德、智、體、美、勞等綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。小學(xué)階段為開展德育工作的關(guān)鍵期。這是因?yàn)?，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生年齡小，性格、思想、行為習(xí)慣等尚未固定，具有很強(qiáng)的可塑性。各小學(xué)校應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生持續(xù)接受德育環(huán)境的熏陶，逐漸建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成長為身心健康、人格健全、性格樂觀向上的社會(huì)主義新公民。德育評(píng)價(jià)作為德育教育不可或缺的一部分，既可以對(duì)德育效果有更加清晰、正確的認(rèn)識(shí)，又可以為今后的德育工作提供可靠指導(dǎo)，促使德育質(zhì)量進(jìn)一步提升。新時(shí)期，德育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一套科學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的德育評(píng)價(jià)體系，讓“智慧評(píng)價(jià)”成為小學(xué)德育管理的重要手段。本文從小學(xué)德育工作實(shí)踐出發(fā)，探討了應(yīng)用“智慧評(píng)價(jià)”優(yōu)化小學(xué)德育管理質(zhì)量和效率的具體措施。

1.德育評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，確保評(píng)價(jià)全面性

小學(xué)德育教育的目標(biāo)和內(nèi)容豐富多樣，評(píng)價(jià)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)確保多樣性、全面性，這樣才能全方位對(duì)德育效果進(jìn)行評(píng)估，同時(shí)也可以更加有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)綜合全面發(fā)展。如在德育教育中，要求培養(yǎng)小學(xué)生良好的紀(jì)律意識(shí)、行為習(xí)慣、集體主義精神、樂于助人品質(zhì)、社會(huì)公德精神、愛國主義精神等等。廣大教師除了在日常教育教學(xué)工作中要有意識(shí)地向?qū)W生滲透各類相關(guān)德育觀念，給學(xué)生做好表率，組織學(xué)生開展德育實(shí)踐之外，還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加強(qiáng)觀察，開展合理的評(píng)價(jià)。只有這樣，才能引起學(xué)生的重視，讓學(xué)生能夠多審視自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，不斷進(jìn)取，朝著更好的方向發(fā)展進(jìn)步。在新時(shí)期，可以通過“智慧評(píng)價(jià)”模式，讓德育評(píng)價(jià)以一種多樣化、可視化、留有痕跡的形式呈現(xiàn)出來，既保證評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性，又能夠讓學(xué)生、老師、家長對(duì)學(xué)生不同時(shí)期的表現(xiàn)有較好的了解，通過開展同一學(xué)生不同時(shí)間段的縱向?qū)Ρ?、不同學(xué)生同一時(shí)間的橫向比較，更好地看到學(xué)生的進(jìn)步和不足之處。對(duì)于學(xué)生中好的表現(xiàn)，則可以通過“智慧評(píng)價(jià)”平臺(tái)進(jìn)行宣傳，給學(xué)生更多表揚(yáng)、肯定，讓學(xué)生在榮譽(yù)感的驅(qū)使下，更加堅(jiān)定信念，時(shí)刻提醒自己不掉隊(duì)，知道什么該做，什么不該做，更加明辨是非。如在“智慧評(píng)價(jià)”平臺(tái)按照德育評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生日常在校表現(xiàn)采取影像、文字等方式進(jìn)行記錄，將學(xué)生在思想品德、行為習(xí)慣等方面的突出表現(xiàn)上傳到平臺(tái)對(duì)應(yīng)的欄目中，全校師生以及家長都可以進(jìn)入到平臺(tái)了解學(xué)生在校風(fēng)采。如針對(duì)熱愛閱讀的學(xué)生，可以對(duì)這類學(xué)生做一個(gè)小的訪談，讓學(xué)生講一講自己的閱讀心得、經(jīng)驗(yàn)、收獲等，將訪談視頻上傳到“智慧評(píng)價(jià)”平臺(tái)，還可以在征得學(xué)生同意的情況下，在平臺(tái)展示學(xué)生的讀書筆記。與此同時(shí)，要給予這類學(xué)生對(duì)應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，如“悅讀少年”。對(duì)于“文明禮儀”表現(xiàn)較好的學(xué)生，給予其“禮儀小標(biāo)兵”稱號(hào)，并在班級(jí)、學(xué)校以及智慧評(píng)價(jià)平臺(tái)上進(jìn)行表揚(yáng)。這種德育評(píng)價(jià)方式下，在道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等多方面存在閃光點(diǎn)的學(xué)生都可以獲得及時(shí)肯定，從而在全校掀起學(xué)習(xí)先進(jìn)、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的德育之風(fēng)，使學(xué)生在這種良好風(fēng)氣的影響下，實(shí)現(xiàn)個(gè)人素質(zhì)的綜合全面發(fā)展。

2.德育評(píng)價(jià)結(jié)果定量化，確保評(píng)價(jià)客觀性

傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)形式、標(biāo)準(zhǔn)都比較單一，且沒有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)。這直接影響了德育評(píng)價(jià)的客觀性，進(jìn)而降低了德育教育實(shí)效。新時(shí)期的德育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)糾正既往評(píng)價(jià)模式的弊端，彌補(bǔ)德育評(píng)價(jià)無法“定量”的不足。這樣可以讓學(xué)生對(duì)德育評(píng)價(jià)結(jié)果更加信服，同時(shí)也能夠更好地看到學(xué)生之間存在的差距，在學(xué)生中形成一種你追我趕的、積極向上的良好氛圍，讓德育目標(biāo)更加有效、深入地落實(shí)。信息技術(shù)為德育量化評(píng)價(jià)提供了便利條件。廣大教育工作者可以從小學(xué)德育內(nèi)容、小學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、階段性發(fā)展要求等方面出發(fā)，研究出一套比較科學(xué)、完善的量化評(píng)價(jià)體系，采用積分制評(píng)價(jià)模式，對(duì)于達(dá)到某一德育要求的學(xué)生，及時(shí)在“智慧評(píng)價(jià)”系統(tǒng)中進(jìn)行打分，而對(duì)于與德育要求相悖的行為，則要適當(dāng)扣除積分。積分采取長期累計(jì)制，在期中、期末等時(shí)段，對(duì)同一班級(jí)、年級(jí)的學(xué)生德育積分進(jìn)行比較，將其作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)的一個(gè)重要參考指標(biāo)。對(duì)德育評(píng)分排名靠前的學(xué)生，可以頒發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等，以茲鼓勵(lì)，同時(shí)也給其他學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生們的榮譽(yù)感、好勝心、廉恥心、是非觀等在無形中得到提升。為了讓德育評(píng)分更加公平公正，除了班主任以及各科任教師對(duì)評(píng)分規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)有較好的把握，能夠排除主觀偏見的干擾，以客觀事實(shí)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出合理評(píng)判之外，學(xué)生、家長也都能夠從“智慧評(píng)價(jià)”平臺(tái)客戶端了解德育評(píng)分細(xì)則以及學(xué)生們的積分變化情況。這樣既能夠?qū)處焸兊牡掠u(píng)價(jià)行為起到監(jiān)督作用，也可以讓學(xué)生對(duì)自己有更加準(zhǔn)確的定位，能夠更好的認(rèn)識(shí)自己，同時(shí)也可以為家長開展家庭教育工作提供客觀依據(jù)。

3.德育評(píng)價(jià)凸顯主體化，確保評(píng)價(jià)激勵(lì)性

小學(xué)德育教育的對(duì)象是學(xué)生，這是德育工作的重要主體。要想取得較好的德育效果，必須要讓全體學(xué)生都有較高的參與感，既讓學(xué)生對(duì)德育的重要性有充分認(rèn)識(shí)，也讓學(xué)生對(duì)德育教育有更高的接受度，不但認(rèn)同各類德育觀點(diǎn)，以此武裝自己的思想，還能自覺規(guī)范自身言行，讓思想素質(zhì)能夠有外在體現(xiàn)，使老師、家長、同學(xué)都能看到自己的進(jìn)步。在“智慧評(píng)價(jià)”德育管理模式下，可以組織“爭(zhēng)章少年”等類型的活動(dòng)。平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生的德育評(píng)分，計(jì)算總積分，評(píng)分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)可以兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)?。如文明禮儀章、書香悅讀章、樂學(xué)啟智章、美勞愛校章等。各類獎(jiǎng)?wù)驴梢辕B加，學(xué)校定期對(duì)學(xué)生的德育獎(jiǎng)?wù)芦@取情況進(jìn)行評(píng)比，給各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)對(duì)應(yīng)的紀(jì)念獎(jiǎng)?wù)?。這些獎(jiǎng)?wù)虏坏菍W(xué)生榮譽(yù)的象征，同時(shí)也可以作為評(píng)選各級(jí)三好學(xué)生、班干部以及優(yōu)秀少先隊(duì)員的重要依據(jù)。對(duì)于學(xué)生來說，爭(zhēng)章活動(dòng)具有明顯的激勵(lì)作用，學(xué)生為了獲得更多榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?，?huì)更用心地接受德育教育，不斷反思自己，讓自己的思想變得更加理性、成熟，讓自己的言行更能體現(xiàn)較高的個(gè)人素質(zhì)。除了爭(zhēng)章活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的德育主體性之外，還可以在“智慧評(píng)價(jià)”平臺(tái)設(shè)置德育積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)。平臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)既可以為實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，如各種文具、書籍，又可以是非實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，如研學(xué)活動(dòng)、志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)生要想獲得更好的獎(jiǎng)勵(lì)，要在學(xué)習(xí)、生活、各類校園活動(dòng)中有更加積極、良好的表現(xiàn)，積累更多積分。這可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的動(dòng)力，讓學(xué)生持續(xù)向好發(fā)展?！爸腔墼u(píng)價(jià)”還會(huì)根據(jù)學(xué)生的德育評(píng)分、獎(jiǎng)?wù)碌鹊墨@得情況，給出綜合分析，形成文字性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己有更加客觀、全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的薄弱點(diǎn)持續(xù)改進(jìn)，優(yōu)勢(shì)點(diǎn)繼續(xù)保持，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.德育評(píng)價(jià)家校合作化，確保評(píng)價(jià)實(shí)效性

傳統(tǒng)德育教育模式下，更凸顯學(xué)校、教師的重要地位，忽視了家庭在德育工作中的參與度。這種情況下，很多學(xué)生迫于壓力，在校爭(zhēng)取有好的表現(xiàn)，但是出了學(xué)校之后又是另一種完全不同的表現(xiàn)，這使得德育教育效果不甚理想。要想提升德育實(shí)效，除了要營造良好的校園德育環(huán)境，教師們持續(xù)優(yōu)化德育工作質(zhì)量之外，還要積極爭(zhēng)取家長的支持與配合，使他們也能參與到對(duì)學(xué)生的德育教育之中?！爸腔墼u(píng)價(jià)”德育管理平臺(tái)是學(xué)校、家長溝通的一個(gè)重要橋梁，可以突破時(shí)空限制，讓家長隨時(shí)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，知道自己的孩子的整體素質(zhì)情況以及與其他學(xué)生存在的差距，找準(zhǔn)薄弱點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)孩子的日常監(jiān)督，促使他們不斷改正缺點(diǎn)，提升素質(zhì)。另外，針對(duì)學(xué)生在學(xué)校、家庭中存在的差異化表現(xiàn)，家長也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)，通過加強(qiáng)日常監(jiān)督，提供必要的幫助等，讓孩子的日常表現(xiàn)能夠與學(xué)校表現(xiàn)同步。如有的學(xué)生在校園中表現(xiàn)得愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，獲得了相應(yīng)的獎(jiǎng)?wù)拢腔氐郊抑髣t十分懈怠，缺少自律性。家長通過自行查看平臺(tái)中學(xué)生獎(jiǎng)?wù)芦@得情況，與他們的日常表現(xiàn)進(jìn)行比較，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的素質(zhì)問題。為了讓自己的孩子真正配得上這些獎(jiǎng)?wù)?，?huì)加強(qiáng)督促，努力糾正他們的惰性、言行不一的表現(xiàn)等，與學(xué)校德育形成合力。這樣可以減少有學(xué)生為了平臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)而弄虛作假的假象，讓學(xué)生的思想與言行始終保持高度一致性?？梢哉f，這樣的德育管理模式能夠讓德育主體更豐富，德育教育內(nèi)容更全面，同時(shí)也可以突破開展德育的時(shí)空限制，對(duì)提升德育實(shí)效性具有重要意義。

綜上所述，在小學(xué)德育工作中，德育評(píng)價(jià)是不可或缺的重要組成部分。要想讓德育質(zhì)量持續(xù)優(yōu)化，需要?jiǎng)?chuàng)新德育評(píng)價(jià)方法、內(nèi)容、途徑，使其更具有科學(xué)性、客觀性、全面性?！爸腔墼u(píng)價(jià)”可以讓教師、學(xué)生、家長都參與到評(píng)價(jià)工作之中。另外，還可以實(shí)現(xiàn)量化評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加客觀、公正。而設(shè)置的各種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制（德育積分兌換獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)、爭(zhēng)章活動(dòng)等），可以讓學(xué)生對(duì)德育教育的印象得到改觀，讓理性思想、高素質(zhì)言行成為學(xué)生的常態(tài)化表現(xiàn)。這是讓小學(xué)德育管理工作提質(zhì)增效的重要舉措。