瞿潔玲

摘? ?要：在進(jìn)行思想政治課大單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有統(tǒng)籌安排的意識(shí)，以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行宏觀控制，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)議題、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，如此有利于推出更多帶有探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后圍繞單元教學(xué)主題進(jìn)行教學(xué)組織，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入單元學(xué)習(xí)的核心，同時(shí)對(duì)單元目標(biāo)進(jìn)行深度發(fā)掘，如此既可提升學(xué)生的單元學(xué)習(xí)品質(zhì)，又可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的建立，并理順學(xué)習(xí)路線。

關(guān)鍵詞：高中政治;大單元;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）26-0035-02

思想政治課大單元教學(xué)設(shè)計(jì)需要突出一個(gè)“大”字，即教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，不僅要吸納教材的主要內(nèi)容，還要有延伸意識(shí)，吸收校本課程、網(wǎng)絡(luò)課程以增加單元教學(xué)容量，如此可突出大單元教學(xué)特征。對(duì)此在具體執(zhí)行過程中，教師需要理清單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)框架，并創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)核心探索議題，以推出單元實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，如此可為學(xué)生提供更多進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，進(jìn)而可促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

一、理清單元學(xué)習(xí)目標(biāo)框架

思想政治教材以單元“課程”的形式編排，這為大單元教學(xué)的組織創(chuàng)造了良好的條件。對(duì)此教師首先需要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整合處理，以促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中構(gòu)建基本知識(shí)框架，如此可體現(xiàn)單元整體教學(xué)的意識(shí)。教師在執(zhí)行政治思想教學(xué)時(shí)，需要有統(tǒng)籌意識(shí)，以便為學(xué)生規(guī)劃清晰的路線，促進(jìn)學(xué)生單元認(rèn)知體系的建立，如此可引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入單元學(xué)習(xí)的核心，進(jìn)而形成完整的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。

教師在執(zhí)行教學(xué)方案時(shí)，要對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行整合處理，以提升教學(xué)的適合性。如在教學(xué)高中政治必修一第二單元“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)”時(shí)，該部分共分為“新民主主義革命的勝利”和“社會(huì)主義制度在中國(guó)的確立”兩個(gè)部分，對(duì)此教師可對(duì)教材進(jìn)行深度發(fā)掘，以推出一組單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解中國(guó)近代歷史，人民處于悲慘處境，以及人民斗爭(zhēng)歷程;熟悉中國(guó)共產(chǎn)黨艱苦卓絕的奮戰(zhàn)歷史;理清新民主主義革命與社會(huì)主義革命之間的關(guān)系;中國(guó)確立社會(huì)主義制度的偉大意義;黨在過渡時(shí)期的總路線和總?cè)蝿?wù)等。然后在學(xué)生開展主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考過程中，教師利用媒體展示一些直觀信息，以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，如此有利于在充分醞釀和互動(dòng)對(duì)話中達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。待學(xué)生進(jìn)入單元學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師可設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)任務(wù)，以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到單元整合性學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生根據(jù)任務(wù)指向開展探索性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生建立單元認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、確定單元核心議題情境

大單元教學(xué)需要突出核心目標(biāo)，教師利用議題創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示，并成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，除此之外在多種學(xué)習(xí)情境下開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)和思考，還能促進(jìn)學(xué)生單元學(xué)習(xí)認(rèn)知的形成。其中議題的設(shè)計(jì)要突出單元核心內(nèi)容，體現(xiàn)大單元教學(xué)的基本要求，以延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，如此有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師深潛教材之中，提煉出單元研學(xué)課題，可為學(xué)生規(guī)劃出清晰的學(xué)習(xí)路線。如在教學(xué)“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”時(shí)，教師可與學(xué)生一起研究相關(guān)概念，然后提出討論話題：“中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化有什么樣的內(nèi)涵和聯(lián)系呢？以學(xué)習(xí)小組為單位開展多重對(duì)話和交流。”學(xué)生接受話題后，開始從不同的角度閱讀教材，以搜集相關(guān)信息和素材，然后自覺進(jìn)行互動(dòng)交流，如此課堂研學(xué)氣氛逐漸形成。在此過程中教師應(yīng)不時(shí)做出提醒，要求學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化開展專業(yè)研究。而學(xué)生則應(yīng)主動(dòng)與教師進(jìn)行交流對(duì)話，以大大提升學(xué)習(xí)頻度。

三、推出單元生活實(shí)踐活動(dòng)

在進(jìn)行大單元教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要有對(duì)接意識(shí)，以將單元教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐相融合，如此可推出更多切實(shí)可行的生活實(shí)踐任務(wù)，然后組織學(xué)生開展實(shí)踐體驗(yàn)和探索活動(dòng)，如此可促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的形成。在進(jìn)行大單元教學(xué)時(shí)教師需要有拓展意識(shí)，即教師對(duì)學(xué)生的生活表現(xiàn)做出科學(xué)評(píng)估，并對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知進(jìn)行客觀梳理，以設(shè)計(jì)出更多適合的生活實(shí)踐探索活動(dòng)，如此有利于形成更多嶄新的學(xué)習(xí)契機(jī)。

高中思想政治大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路眾多，因此需要教師做好篩選處理，并關(guān)注單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，同時(shí)利用多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以組織學(xué)生深入生活開展實(shí)踐活動(dòng)，這些都屬于大單元教學(xué)的范疇。如在教學(xué)“只有堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，教師可在課前設(shè)計(jì)信息搜集任務(wù)：十八大、十九大相關(guān)文件，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義背景、特點(diǎn)、發(fā)展?jié)摿ψ龀鼍唧w分析和展望，利用多種信息渠道，搜集相關(guān)信息材料，開展前期學(xué)習(xí)，了解中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)代內(nèi)涵以及關(guān)于不忘初心、牢記使命等內(nèi)容的重點(diǎn)提煉，如此可為學(xué)生進(jìn)入單元學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息已成為生活的常態(tài)，因此教師布設(shè)信息搜集任務(wù)后，學(xué)生都能夠積極響應(yīng)，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行篩選處理，如此有利于學(xué)生自然形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)認(rèn)知。在進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)組織學(xué)生展示、介紹自己的信息搜集情況，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行重點(diǎn)解讀，如此可為課堂注入豐富的內(nèi)容。最后教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以肯定學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)成效。

教師需要有進(jìn)行對(duì)接融合的主觀能動(dòng)性，以為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)和啟示，如此可幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)科核心。政治學(xué)科有固定的教材內(nèi)容，對(duì)此教師需要進(jìn)行延伸設(shè)計(jì)，即吸納社會(huì)熱點(diǎn)問題，利用生活案例開展教學(xué)設(shè)計(jì)，如此既能突出大單元教學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多進(jìn)行專業(yè)探索的機(jī)會(huì)，又能促進(jìn)學(xué)生思想政治覺悟的提升。

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