摘 要：近年來，我國教學(xué)改革不斷推進(jìn)，小學(xué)教育也在不斷改革創(chuàng)新。道德與法治作為小學(xué)義務(wù)教育的重要課程之一，是培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治觀念，提高全民法治意識的重要舉措。小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)下存在的不足以及社會上存在的青少年犯罪問題，如缺少法治觀念及法治意識等，通過優(yōu)化教學(xué)手段，逐步提升學(xué)生的法治意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使小學(xué)生形成積極向上的、正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀。文章就小學(xué)道德與法治教學(xué)中學(xué)生法治意識培養(yǎng)展開分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；法治意識；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）25-0071-03

教學(xué)改革不僅要求學(xué)生掌握、提升知識技能，還需要具備法治意識[1]。因此，加強(qiáng)對小學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，符合我國依法治國的理念，也是法治社會建設(shè)的重要基礎(chǔ)。小學(xué)道德與法治教學(xué)可以幫助小學(xué)生樹立法治觀念，樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，明辨是非，避免社會不良風(fēng)氣的影響；堅(jiān)定信仰并了解各種規(guī)范制度，能夠幫助學(xué)生知曉作為公民需要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)。學(xué)會用法律保護(hù)自己，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，樹立法治觀念與意識。小學(xué)生正處于“三觀”養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，從多個方面加強(qiáng)對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，為構(gòu)建和諧、法治的社會主義國家做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。那么小學(xué)道德與法治教師具體應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的法治意識呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確法治意識培養(yǎng)目標(biāo)

受應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)校及教師對道德與法治課程重視程度不高，對教學(xué)課程安排少，教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容安排都不夠完善。教師的教學(xué)模式比較單一，多以講解課本中的知識點(diǎn)為主，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓道德與法治教學(xué)流于形式[2]。小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，了解教學(xué)改革目的與課程整體目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及日常社會生活，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，并在其中納入法治意識培養(yǎng)目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)可以保證學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證教學(xué)活動按時(shí)間、計(jì)劃有效落實(shí)，從而促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。

例如，在教學(xué)四年級（下冊）道德與法治課程“維權(quán)意識不能少”時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。該課內(nèi)容屬于“買東西的學(xué)問”中的一部分內(nèi)容。買東西是小學(xué)生日常生活的一部分，本單元主要是如何購買商品以及一些購買常識的內(nèi)容。設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)有意識地將法治意識培養(yǎng)目標(biāo)納入其中。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：（1）了解購買商品的常識，培養(yǎng)正確消費(fèi)理財(cái)觀念；（2）將法律知識與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)、總結(jié)；（3）掌握消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)方面的知識以及權(quán)益受損時(shí)的解決方法；（4）感悟法律對社會穩(wěn)定發(fā)展的重要性，形成消費(fèi)者維權(quán)意識及自我保護(hù)意識。通過這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教師在教學(xué)過程中可以幫助學(xué)生形成消費(fèi)者權(quán)利保護(hù)意識及自我保護(hù)意識，從而使學(xué)生形成法治意識。

小學(xué)道德與法治教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視課程教學(xué)，從教學(xué)目標(biāo)著手，明確法治意識培養(yǎng)的重要目標(biāo)，在相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中納入法治意識培養(yǎng)目標(biāo)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，豐富道德與法治教學(xué)內(nèi)容

道德與法治課程相較于其他學(xué)科而言，受到的重視程度一直不高，教學(xué)資源有限。教師在教學(xué)過程中的教學(xué)資源主要是課本。教學(xué)資源有限會導(dǎo)致小學(xué)生對重復(fù)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏興趣。教師在道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)等資源，獲取一些優(yōu)秀教學(xué)案例，從生活中獲取一些社會問題，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，確保教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)，貼近學(xué)生實(shí)際。生活化的學(xué)習(xí)資源往往能夠吸引小學(xué)生，有利于他們學(xué)習(xí)理解，從而促使他們自主學(xué)習(xí)與鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“建立良好的公共秩序”時(shí)，讓學(xué)生懂得維護(hù)良好的公共秩序是每個公民的責(zé)任，自覺遵守公共秩序、注意公共安全、講文明、有教養(yǎng)是該課程的教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明白公共秩序和社會生活的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成規(guī)則意識，使他們了解破壞公共秩序的后果。接著，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解社會中存在的破壞公共秩序行為帶來的不良后果，可通過互聯(lián)網(wǎng)獲取相關(guān)生活案例，如醫(yī)院排隊(duì)掛號出現(xiàn)插隊(duì)，導(dǎo)致患者之間打鬧，影響門診正常運(yùn)行的后果，相關(guān)打鬧者承擔(dān)了破壞社會公共秩序、破壞公共安全等法律責(zé)任。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中的公共秩序以及自己的行為，形成法治意識，做到自覺遵守公共秩序，維護(hù)公共物品財(cái)產(chǎn)；對于在生活中遇到的違反公共秩序問題，要勇敢地指出，并尋求正確的解決措施。法治意識的形成不僅有助于學(xué)生規(guī)范自身言行，還能使學(xué)生監(jiān)督他人言行，在自己能力范圍內(nèi)為建立良好的公共秩序做出貢獻(xiàn)。

一些道德與法治知識點(diǎn)比較晦澀、難懂，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)及實(shí)際生活，豐富教學(xué)資源，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活案例去理解知識點(diǎn)，并將知識點(diǎn)應(yīng)用到生活中[3]。

三、營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，組織社會實(shí)踐活動

道德與法治作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)嘗試采用多元化教學(xué)手段來推動教學(xué)活動順利開展。如果教師只進(jìn)行理論知識講解，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法治意識的目的。教師應(yīng)將知識與實(shí)踐教學(xué)有效融合，在知識講解的基礎(chǔ)上，營造良好的教學(xué)氛圍，并組織社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏闹R應(yīng)用到實(shí)踐活動中，在實(shí)踐活動中鞏固、理解知識點(diǎn)，從而促使學(xué)生做到知行合一，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識點(diǎn)升華為道德與法治素養(yǎng)。良好的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時(shí)積極與同學(xué)、教師互動，在實(shí)踐活動中，可以積極投入，從而全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，“信息萬花筒”這一單元講述了電視、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體給生活帶來的便利以及危害。教師在教學(xué)過程中，可營造輕松活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對電視、互聯(lián)網(wǎng)的理解，說一說自己與互聯(lián)網(wǎng)之間的故事，如學(xué)生喜歡通過電視、互聯(lián)網(wǎng)看一些動畫故事，通過互聯(lián)網(wǎng)獲取學(xué)習(xí)資源等，但同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)也導(dǎo)致一部分小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，被網(wǎng)絡(luò)虛假消息、夸大廣告等影響。小學(xué)道德與法治教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀信息技術(shù)公司、電視臺等，了解我們?nèi)粘＋@取的信息資源是如何透過電視、網(wǎng)絡(luò)傳播開來的，但同時(shí)也讓學(xué)生了解一些不良企業(yè)、個人在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布不良信息導(dǎo)致一些小學(xué)生受到傷害的案例，鼓勵學(xué)生在日常生活中做到安全、健康上網(wǎng)，明辨多媒體信息資源，避免受到不良信息干擾。此外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入法院、派出所等場所，觀看法治宣傳中有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)安全的案例等，告知學(xué)生如何應(yīng)用法律武器保護(hù)自身安全，在遇到不良信息詐騙等時(shí)如何維權(quán)。通過輕松活躍的課堂氛圍及豐富多彩的社會實(shí)踐活動，學(xué)生對信息時(shí)代有了重新的認(rèn)知，能夠在日常生活中謹(jǐn)慎篩選信息，在信息與互聯(lián)網(wǎng)世界應(yīng)用法律武器保護(hù)好自己。

道德與法治教師可以結(jié)合小學(xué)生的日常生活以及教學(xué)進(jìn)度，合理規(guī)劃社會實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會去學(xué)習(xí)、感受、實(shí)踐，從而在知識學(xué)習(xí)與生活中形成法治意識，做到遵法守法，應(yīng)用法律知識保護(hù)自己，維護(hù)自身權(quán)益。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高道德與法治教學(xué)效果質(zhì)量

法治意識的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成的，教師應(yīng)借助道德與法治教學(xué)課堂，不斷滲透法治內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，達(dá)到提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量的目的[4]。以往教學(xué)模式都是以教師講述知識點(diǎn)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主。在這個過程中，由于教師講解透徹，學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，知識學(xué)習(xí)逐漸變成了對知識點(diǎn)的死記硬背。對此，教師應(yīng)注重調(diào)整教學(xué)策略，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容采用適宜的教學(xué)手段，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，“法律保護(hù)我們健康成長”這單元講述了我國法律對未成年人的保護(hù)及具體法律知識。小學(xué)生由于社會生活經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)的法律知識點(diǎn)有限，法治意識相對薄弱。隨著法治意識培養(yǎng)要求提高，教師應(yīng)從法律知識點(diǎn)教學(xué)入手，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)及多媒體，進(jìn)行道德與法治知識點(diǎn)整合，將復(fù)雜的、與學(xué)生相關(guān)的知識點(diǎn)整合制作成思維導(dǎo)圖，從而幫助學(xué)生理解記憶。隨著課程的推進(jìn)，學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)越來越多。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以整理基礎(chǔ)法律知識，了解自身享有的權(quán)利及相關(guān)義務(wù)，了解哪些事情可以做，哪些事情不能做，哪些事情必須做，了解法律給每位公民劃定的警戒線，從而能夠規(guī)范行為，形成良好的法治意識。教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體展示未成年人保護(hù)法以及相關(guān)生活案例，讓學(xué)生直觀看到法律帶給未成年人的具體保護(hù)措施等，讓學(xué)生能夠在遭遇相同問題時(shí)，懂得維護(hù)自身權(quán)益。教師還可以采用小組合作教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例，組織案件重現(xiàn)扮演活動，讓學(xué)生通過角色扮演，了解如何正確保護(hù)自己，從而全面提升學(xué)生的法治意識。

教師作為教學(xué)活動引導(dǎo)者，可以結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平及課本內(nèi)容，構(gòu)建多元化教學(xué)課堂，通過教學(xué)活動滲透法治意識。相較于傳統(tǒng)的教師講授知識點(diǎn)，多元化教學(xué)課堂可以提高學(xué)生課堂參與度、互動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，教師作為引導(dǎo)者，需要發(fā)揮榜樣作用，通過言傳身教的方式感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生法治意識的提升。

五、應(yīng)用評價(jià)考核手段，完善法治意識培養(yǎng)策略

由于道德與法治課程在師生、家長看來不及語文、數(shù)學(xué)等課程重要，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)的時(shí)間、精力較少，重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)積極性不高。教師應(yīng)充分應(yīng)用評價(jià)考核手段，檢驗(yàn)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，反思教學(xué)不足，從而促使教學(xué)質(zhì)量提高。在法治意識培養(yǎng)目標(biāo)納入后，教師應(yīng)注重改革評價(jià)內(nèi)容與模式，不僅要將法治意識納入考核內(nèi)容，還應(yīng)改革評價(jià)模式。除了應(yīng)用傳統(tǒng)的書面考核評價(jià)，還應(yīng)該將課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動、生活實(shí)踐等納入考核體系，加入口頭考核及行為規(guī)范類考核，督促學(xué)生將法治知識應(yīng)用到日常生活與行為中[5]。

例如，“主動拒絕煙酒與毒品”講述了煙酒與毒品的危害，著重培養(yǎng)學(xué)生拒絕煙酒與毒品的意識。教師在該課教學(xué)評價(jià)考核中，除了需要考核課本知識點(diǎn)，還應(yīng)該納入考核學(xué)生法治意識的內(nèi)容，如調(diào)查了解學(xué)生周邊是否有吸煙、喝酒以及毒品的人群，考查學(xué)生是否了解遠(yuǎn)離煙酒、毒品的標(biāo)識，考查學(xué)生是否了解我國禁毒法律知識以及未成年人犯罪法中的相關(guān)規(guī)定。不僅如此，教師還需要考查學(xué)生課堂上的互動以及課后對拒絕煙酒、毒品的行為。教師可應(yīng)用試探手法來考核學(xué)生的法治意識，從而給出科學(xué)的評價(jià)考核結(jié)果。教師需要統(tǒng)計(jì)考核結(jié)果，分析不同學(xué)生存在的不足，從而有針對性地給每位學(xué)生制訂提升改善計(jì)劃，讓學(xué)生能夠通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)自身不足，進(jìn)行自我提升?？己四Ｊ娇梢园瑤熒ピu、生生互評、家長對學(xué)生的評價(jià)等。通過完善的評價(jià)系統(tǒng)，教師及學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，進(jìn)而合理改善不足之處，幫助學(xué)生形成法治意識。

考核與評價(jià)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)在考核評價(jià)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)化評價(jià)系統(tǒng)，從而全面考核學(xué)生。在考核結(jié)束后，教師應(yīng)做好總結(jié)、分析，充分結(jié)合考核評價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。相較于只考核、不改善的傳統(tǒng)評價(jià)手段，科學(xué)化考核評價(jià)更加高效。

六、結(jié)束語

道德與法治教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，是依法治國的重要基礎(chǔ)。隨著教學(xué)改革活動的推進(jìn)，小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，樹立法治意識培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中采用多元化教學(xué)手段，營造輕松活躍的教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過開展基礎(chǔ)法律知識教學(xué)、綜合實(shí)踐活動等培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，讓學(xué)生從知識學(xué)習(xí)過渡到言行規(guī)范，逐步樹立法治觀念與法治意識。總之，教師應(yīng)精準(zhǔn)把握核心素養(yǎng)的要求，全面創(chuàng)新道德與法治課堂教學(xué)方式，不斷提高該課程的整體教學(xué)質(zhì)量，積極采用多元化的教學(xué)形式，融入豐富多元的真實(shí)案例等，綜合培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識。

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作者簡介：柴瑜蔚（1987.11-），女，浙江象山人，任教于浙江省寧波市象山縣大徐鎮(zhèn)中心小學(xué)，教科主任，一級教師，本科學(xué)歷，曾榮獲縣優(yōu)秀德育工作者、縣優(yōu)秀教師。