摘 要：在新課程改革不斷深入推進(jìn)的背景下，互助合作學(xué)習(xí)模式作為一種行之有效的教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用于初中道德與法治教育教學(xué)中，日益凸顯出課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。教師優(yōu)化初中道德與法治課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互幫互助、合作學(xué)習(xí)，巧用“學(xué)伴”之間的互動(dòng)交流活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的課堂參與度，提高教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生道德品行和法治素質(zhì)的培養(yǎng)。文章聯(lián)系初中道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)際，分析互助合作學(xué)習(xí)模式的重要意義并結(jié)合具體活動(dòng)教學(xué)案例，探索總結(jié)實(shí)踐對(duì)策，促使學(xué)生在互助合作課堂中真正達(dá)成有效的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué)；互助合作學(xué)習(xí)模式；實(shí)踐意義；實(shí)踐對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）24-0011-03

如何有效設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步暢通活動(dòng)課堂中學(xué)生開(kāi)展相互助學(xué)的便利渠道，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生主體都能與他人彼此支持和相互鼓勵(lì)，深入進(jìn)行團(tuán)結(jié)協(xié)作、交互學(xué)習(xí)，共同獲得發(fā)展，是教師在道德與法治課堂教學(xué)中關(guān)注的重要教學(xué)話(huà)題。但在實(shí)際教學(xué)中，課堂合作學(xué)習(xí)常流于形式，有些教師組織課堂教學(xué)極為隨意盲目，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)放任自流，合作學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)的效果，制約了教學(xué)效率的提高。因此，要想使初中道德與法治課堂教學(xué)真正達(dá)成高效優(yōu)質(zhì)的互助合作學(xué)習(xí)效果，教師必須立足課堂實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題、創(chuàng)建活動(dòng)情境、選擇研究主題、拓展導(dǎo)行訓(xùn)練等，引領(lǐng)學(xué)生在互助合作中鍛煉探究問(wèn)題的能力，體驗(yàn)和分享活動(dòng)成果，培養(yǎng)樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的良好品質(zhì)。

一、互助合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐意義

（一）促進(jìn)營(yíng)造合作課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

積極指導(dǎo)構(gòu)建初中道德與法治課堂互助合作學(xué)習(xí)模式，能指引學(xué)生在和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍中逐步認(rèn)識(shí)到互助合作的重要意義，盡情開(kāi)展小組合作，激發(fā)自覺(jué)參與小組合作探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情，激勵(lì)他們充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)意思維，主動(dòng)融入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。

（二）便于創(chuàng)設(shè)互助合作情境，提升學(xué)習(xí)能力

在互助合作課堂上，教師適時(shí)把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，融入問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗(yàn)、課題研究、踐行感悟等活動(dòng)情境，有效引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，激勵(lì)他們深入小組互幫互助、積極思考、討論交流，真正發(fā)揮自身的主體性作用，激發(fā)探知熱情和創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。尤其是當(dāng)產(chǎn)生較大的意見(jiàn)分歧時(shí)，學(xué)生通過(guò)互助合作探究，能夠加強(qiáng)探討、交流，進(jìn)而獲得正確認(rèn)識(shí)，提升合作學(xué)習(xí)能力。

（三）助推生成互助合作實(shí)效，激勵(lì)共同成長(zhǎng)

教師緊密結(jié)合本校實(shí)際，緊扣初中道德與法治學(xué)科特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，積極創(chuàng)建互助合作課堂，有助于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。特別是在互助合作活動(dòng)中，小組中的學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生一起努力進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，他們?cè)谛詣e、興趣、能力等方面各不相同，卻能相互配合、相互協(xié)作，每一個(gè)成員都參與合作學(xué)習(xí)，在同伴的欣賞和幫助下共同探索解決疑難問(wèn)題，合力總結(jié)出最有效的學(xué)習(xí)對(duì)策，品嘗學(xué)習(xí)的成就和喜悅，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

二、互助合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐對(duì)策

（一）巧置問(wèn)題，在互助合作中激思探疑

在初中階段，學(xué)生的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們非常渴望得到教師和同學(xué)的認(rèn)可和支持，同時(shí)又具有極強(qiáng)的好奇心理，求知欲強(qiáng)烈，喜歡表達(dá)不同意見(jiàn)。面對(duì)初中生的這些學(xué)習(xí)心理，教師要準(zhǔn)確了解他們的心理特點(diǎn)，積極運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，通過(guò)巧妙設(shè)置問(wèn)題，指引他們暢所欲言，讓他們帶著疑難問(wèn)題深入探疑、釋疑[1]。

在初中道德與法治課堂上，問(wèn)題教學(xué)除了可以采取一問(wèn)一答、一講一練的形式來(lái)進(jìn)行，還可以借助生動(dòng)的歌曲和微視頻等，通過(guò)恰當(dāng)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力探索解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)七年級(jí)（上冊(cè)）第七課“親情之愛(ài)”中的“家的意味”時(shí)，教師可通過(guò)播放經(jīng)典歌曲《我想有個(gè)家》的MV進(jìn)行新課導(dǎo)入?！段蚁胗袀€(gè)家》曾經(jīng)唱遍了大江南北，給人們的心靈帶來(lái)了觸動(dòng)。接著，適時(shí)引入了“你養(yǎng)我長(zhǎng)大，我陪你到老”微視頻，利用鮮活案例引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)家中有親人，家中有親情，每個(gè)人都希望擁有一個(gè)溫馨的家。教師借助歌曲和微視頻情境導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生對(duì)“家的意味”的思考，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)主題。接著，在“生命的居所”探究環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題探究活動(dòng)：“請(qǐng)閱讀課本73頁(yè)內(nèi)容，感悟兩則故事，并回答下列問(wèn)題：（1）為什么醉漢擁有一座別墅，卻說(shuō)自己沒(méi)有家？（2）中年男子居無(wú)定所，為什么說(shuō)自己又有家了？（3）你心中的家是什么？家庭的含義是什么？（4）這兩則故事給我們的啟示是什么？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)的這些問(wèn)題，學(xué)生紛紛投入閱讀探索，感悟家的作用，得出家是我們心靈的港灣，讓我們的心靈有所依靠。在小組互助合作探究后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起歸納出“家庭的含義”“家的意義”等知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生理解了家庭、家人對(duì)我們的特殊意義后，教師又繼續(xù)利用多媒體展示“春運(yùn)”圖例，很自然地進(jìn)入了下一個(gè)探究主題——“中國(guó)人的家”。由此可見(jiàn)，利用貼近生活的案例和問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)、分享體會(huì)，能使學(xué)生在教師的循循善誘下，帶著問(wèn)題融入本課學(xué)習(xí)。學(xué)生踴躍參與問(wèn)題討論和交流，充分展現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體性，在生活化問(wèn)題探究中調(diào)動(dòng)了互助合作學(xué)習(xí)的積極性。

（二）善設(shè)活動(dòng)，在互助合作中增進(jìn)體驗(yàn)

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化教學(xué)情境，將某些社會(huì)生活和活動(dòng)場(chǎng)景引進(jìn)課堂，能觸發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的道德和法治觀念，獲得正面的教育體驗(yàn)。

教師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，有利于將學(xué)生帶入某種身臨其境的交互活動(dòng)情境，幫助學(xué)生在互助合作中陶冶學(xué)習(xí)情操，明確道德與法治原理，形成學(xué)習(xí)共識(shí)。其中，角色扮演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，指導(dǎo)學(xué)生參加角色表演，能讓學(xué)生在聲情并茂的表演活動(dòng)體驗(yàn)中互助合作，增進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)效，塑造健康心理[2]。

例如，在教學(xué)八年級(jí)（上冊(cè)）第四課“尊重他人”時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“人際關(guān)系”知識(shí)點(diǎn)的理解，教師適時(shí)采用了角色扮演的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。教師先選出4位學(xué)生代表，將每?jī)扇私M成A、B兩組。首先，A組學(xué)生先扮演“相互尊重的角色”活動(dòng)，他們倆一上臺(tái)就彼此握手，有說(shuō)有笑，非常有禮貌，都表現(xiàn)出高興的情緒。接著，又讓B組的兩個(gè)學(xué)生來(lái)扮演“反面角色”，他們倆一上臺(tái)就相互指責(zé)對(duì)方，彼此互不相讓?zhuān)瑑蓚€(gè)人都?xì)獾妹婕t耳赤。通過(guò)這樣截然相反的兩個(gè)角色表演活動(dòng)，學(xué)生充分體會(huì)到人與人之間彼此尊重的重要意義，認(rèn)識(shí)了每個(gè)人的自尊與尊重他人的密切關(guān)系，理解了“只有先學(xué)會(huì)尊重他人，才能獲得他人尊重”的道理。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生所獲得的體驗(yàn)是照本宣科式的學(xué)習(xí)所無(wú)法達(dá)到的，他們?cè)趨⑴c各種豐富多彩的角色活動(dòng)的同時(shí)，也在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中學(xué)會(huì)思考，學(xué)有所獲。

在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師除了廣泛利用案例教學(xué)法來(lái)指引學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求、情感愿望等實(shí)際情況，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材文本，發(fā)掘教材中已有的活動(dòng)素材，并在此基礎(chǔ)上，努力協(xié)助學(xué)生一起設(shè)計(jì)開(kāi)展更多新穎活潑的活動(dòng)形式，如小組互動(dòng)討論、課中小型辯論、課本劇表演、實(shí)踐調(diào)查成果展示等，這些都是有助于激發(fā)學(xué)生參加課堂活動(dòng)積極性的有效形式。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生在互助合作活動(dòng)中產(chǎn)生了濃厚的探索欲，在大家的好評(píng)中激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)到探索的樂(lè)趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)，收獲到了進(jìn)步的成就感。

（三）精選主題，在互助合作中探索提能

主題性探究是互助合作學(xué)習(xí)的重要形式。在初中道德與法治課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)精選一些與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為主題，指引他們進(jìn)行互助合作，使他們?cè)谔剿餮芯恐兄鸩教嵘龑W(xué)習(xí)能力。研究性學(xué)習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，又能有效促使他們加強(qiáng)合作探究，共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)作品，掌握研究方法，獲得集體性學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

筆者為了提高學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)能力，經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生布置一些研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，定期開(kāi)展“如何看待互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的弊與利？”“如何認(rèn)識(shí)初中生高消費(fèi)的現(xiàn)象？”“怎樣做好防范侵害、保護(hù)自己？”“如何學(xué)會(huì)與人交往？”等課題研究。筆者鼓勵(lì)學(xué)生積極采用互助合作的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行主題探索活動(dòng)，促使他們通過(guò)合作研究，主動(dòng)探尋學(xué)科知識(shí)，習(xí)得科學(xué)研究方法，鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

例如，在教學(xué)七年級(jí)（下冊(cè)）“法律伴我們成長(zhǎng)”這一單元時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了“怎樣做好防范侵害、保護(hù)自己？”主題研究性學(xué)習(xí)小課題，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，規(guī)劃好學(xué)習(xí)過(guò)程，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)方案，梳理學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，優(yōu)化課題學(xué)習(xí)組織與分工，展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)總結(jié)和反思等內(nèi)容。這樣，在教師的指引下，學(xué)生通過(guò)親歷小課題研究性學(xué)習(xí)，積極發(fā)揚(yáng)了互助合作的探索精神，極大促進(jìn)了創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其中，一個(gè)學(xué)習(xí)小組積極展示了她們的研究性學(xué)習(xí)成果，她們既很好地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)報(bào)告，又圍繞學(xué)習(xí)報(bào)告設(shè)計(jì)了富有特色的PPT作品，還配以生動(dòng)的音頻和視頻，給全班留下了深刻印象。此時(shí)，教師適當(dāng)肯定了她們的學(xué)習(xí)成果，并將這些有益的研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他班級(jí)，讓更多的學(xué)生受益，在互助合作中達(dá)成由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的良好轉(zhuǎn)變，切實(shí)掌握調(diào)查研究、收集、處理和分析信息等能力[3]。

（四）拓展導(dǎo)行，在互助合作中培養(yǎng)素養(yǎng)

拓展導(dǎo)行需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜、潛移默化的過(guò)程，導(dǎo)行是初中道德與法治課程教育教學(xué)的顯著目標(biāo)，也是教師實(shí)施道德和法治教育、優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)的必然途徑。

教師實(shí)施拓展道德與法治教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互助合作學(xué)習(xí)，目的在于更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和法治意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)緊密結(jié)合道德與法治學(xué)科特點(diǎn)，積極拓展教育時(shí)空，將課程內(nèi)容與學(xué)生身邊的家事、國(guó)事和天下事積極聯(lián)系在一起，激勵(lì)學(xué)生融入課內(nèi)外拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，引領(lǐng)他們?cè)谪S富多彩的拓展實(shí)踐中學(xué)會(huì)互助合作[4]。

例如，在教學(xué)完八年級(jí)（下冊(cè)）“我國(guó)國(guó)家機(jī)構(gòu)”之后，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深入了解自己所在地區(qū)的政府、人大、法院、檢察院等國(guó)家機(jī)關(guān)，或選擇其中某個(gè)機(jī)關(guān)進(jìn)行參觀，將課中所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的國(guó)家機(jī)構(gòu)體系關(guān)聯(lián)起來(lái)，使嚴(yán)肅的課程內(nèi)容鮮活起來(lái)。又如，在完成初中道德與法治八年級(jí)（下冊(cè)）“公民基本權(quán)利”的教學(xué)后，為了使學(xué)生鞏固好本節(jié)課難點(diǎn)“公民怎樣行使權(quán)利以及行使權(quán)利的界限”，清楚理解“法無(wú)規(guī)定即可為，還是法無(wú)規(guī)定不可為”，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓各小組學(xué)生在課外積極搜集相關(guān)的案例素材，并進(jìn)行討論交流。如有的小組搜集到“社區(qū)大媽廣場(chǎng)舞擾民”“家庭裝修時(shí)毀壞鄰居的房屋”“他人施暴時(shí)自己能否實(shí)施正當(dāng)防衛(wèi)”“法律上正當(dāng)防衛(wèi)的限度是什么”等現(xiàn)實(shí)案例，他們積極從法定的公民基本權(quán)利出發(fā)，圍繞這些案例進(jìn)行了多維度的互動(dòng)交流、討論和分析，從而更加全面地認(rèn)識(shí)公民的基本權(quán)利，以及如何正確地行使法定權(quán)利，具有了當(dāng)受到非法侵害時(shí)要勇于依法維護(hù)自己合法權(quán)利的意識(shí)。有的小組不僅進(jìn)行合作討論，還集合小組的力量，完成“生活中的法律知識(shí)知多少”書(shū)面學(xué)習(xí)報(bào)告，設(shè)計(jì)、制作成PPT，在課堂上展示、分享給同學(xué)們。這樣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)互助合作，搜集現(xiàn)實(shí)案例，拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的探學(xué)興趣，還進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)課中內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的成效。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中道德與法治課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，互助合作學(xué)習(xí)不只是一種增長(zhǎng)知識(shí)的單純學(xué)習(xí)過(guò)程，還是每一個(gè)學(xué)生在合作中分享學(xué)習(xí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共同進(jìn)步的和諧過(guò)程。教師要想讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都“動(dòng)”起來(lái)，就必須堅(jiān)持從學(xué)生的愛(ài)好興趣和實(shí)際需求出發(fā)，指引他們?cè)诨ブ献骰顒?dòng)中真正有所收獲，

實(shí)現(xiàn)對(duì)道德與法治學(xué)科能力和綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：陳羽（1979.9-），女，福建福安人，任教于福建省福安市民族中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。